品黄爱华老师的智慧课堂

品黄爱华老师的智慧课堂
王再梅
今天，听了黄爱华《垂直》一课，一节和谐、灵动的数学课堂展现在我的面前。

不仅孩子们听的兴高采烈，我也听的意犹未尽。

他自由洒脱、运筹帷幄的气度，幽默诙谐的语言，张弛有度的课堂，令学生们痴迷，也让在场的老师们艳羡不已，纷纷不由地感慨：不愧为名师风采。

除了个人魅力之外，黄老师对《垂直》课堂的设计，构思巧妙，定位精准，有效地突破教学中的重、难点。

向我们准确诠释了新课程理念下，学生、老师在课堂上的角色定位——学生主体、教师引领。

以下，我就自己的观点对黄老师执教的《垂直》一课进行一定程度的解析，同时以此反思我们的课堂、我们的教学。

一、用肢体语言，培养听课习惯。

在课前谈话中老师与学生约定：假如你学得很好，都听懂了就翘起大拇指；假如你不太懂，模模糊糊的就用一只手拖着你的腮帮子；如果你学得很不好，完全不理解老师或同学所讲的话，那你就用双手拖住你两边的腮帮子。

“托腮帮”这个姿势是我们课堂上经常出现的不太好的坐姿习惯，但老师理解这一行为并把它与听不懂的挂钩起来形成后，那么原先经常有这个习惯动作的同学就不会随意的这样坐了。

因为他怕人家误会：你怎么老听不懂呢？所以这样的约定能使学生养成良好的习惯。

二、从学生的需要出发加以引导。

课堂从词语“互相”开始，到“互相帮助”、“互相学习”，强调是两者之间的关系——“你帮助我，我也帮助你”、“你向我学习，我也向你学习”，就此引入“互相垂直”概念，从而有效地突破学生只是字面记忆“垂直”，不明“互相垂直”是两条直线的位置关系。

这个问题一直困扰着学生，更是让老师百思不得其解——为什么总是有不少学生认为“直线a是垂直”，不管我们如何强调“互相”，存在这种想法的学生仍不占少数。

这节课是研究两条直线的位置关系，什么叫“位置关系”，黄老师举例说明——“两位同学可以并排坐，也可以面对面坐”，这是两种不同的位置关系，并让学生用两枝笔来模拟，两条直线可能存在怎样的位置关系。

黄爱华“活”的数学课堂艺术特色是“趣”、“实”、“活”。

建立在学生有“趣”基础上的“实”在、高效的学习可谓之“和谐”，灵“活”的教学过程有着生命成长的“灵动”。

营造和谐、灵动的课堂，毫无疑问教师自身的素质是决定性的因素。

我相信，只要坚持不懈的学习、实践和思考，这样美妙的数学课堂离我们一线教师不会太远！。