问卷编制与使用2
问卷编制
• 3、题目含有双重问题，即一个题目中有两 个问题，让回答者不知道选项针对的是那 个问题。（如问“你喜欢网购吗？”是单 一问题，可以；但问“你喜欢网购吗，为 什么？”就是双重问题，是不可以的。） • 4、删除无意义题目或选项 • 5、增加有意义题目或选项 • 6、进行初步统计，看问卷设计的结构能否 得出你要获得的对应研究内容需要的信息。
• 3、修改 • 根据试测结构进行如上几项修改。有必要 则进行再试测再修改，过程如前。
• 4、正式施测 • 修订好的问卷才可以正式施测。正式施 测要考虑调查对象的确定、调查数量、发 放方式与回收方式。以最大回收率和问卷 答题有效率为准。
（二）问卷编制的技术
• 即形成调查结构表，再形成问卷的过程。 • 问卷或访谈等调查表的结构，是以论文的 主要内容为基础，设计调查维度，为了使 具体题目与论文的调查维度保持一致，减 少无意义或偏差的题目而做的。 • 其格式如下：
问卷的编制与发放
• 问卷调查和访谈调查是搜集信息的重要手 段，二者合称为调查法。 • 问卷调查和访谈调查各有各的优势和局限， 经常互补运用。
• 本文重点介绍问卷的编制与问卷的发放问 题。
一、问卷编制过程 （一）问卷的编制的阶段
•
问卷编制是几经修改的过程，不会一稿 即成，通常包括：
• 初稿——试测——修改——正式施测等环 节。
三是资料法与访谈法的结合
• 即用资料法形成初稿后请若干调查对象做， 做完调查者请调查对象就问卷题目和设计 进行评价并提出修改建议。
2、试测
• 试测的目的是为了继续修改问卷。
• 即将形成的问卷初稿发放给若干（10-20人） 调查对象，回收后看是否存在如下问题： • （1）指导语是否不够明确 • （2）题目用词表述模糊、引起歧义
问卷的编制及问卷调查
问卷的编制及问卷调查一、问卷法的含义与类型(一)问卷法的含义问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向讨论对象收集资料和数据的方法。
问卷法既可作为独立的收集讨论资料的方法，也可作为帮助讨论方法。
目前，问卷法已经成为我们国家推广最快、应用最广的讨论方法。
问卷法具有运用范围广、高效、结果有较高的代表性等特点。
(二)问卷的类型问卷是由一个个具体的问题构成的，如何设计问题是问卷设计的中心。
依据问题设计的方式不同，可分为三种类型：1、封闭式封闭式指不仅要提问，而且要列出可供选择的答案，限制回答的方向和数量，让调查对象选择所赞同的答案。
封闭式有以下几种主要形式：(1)肯否式。
或称正误式。
列出的答案只有两个：正、误或对、错。
如，我打算的事情，别人很难让我转变办法①是②否；你喜爱高中分快慢班吗？① 喜爱②不喜爱。
肯否式存在肯定的局限性：首先，当调查对象持中立态度或说不清自己的想法时，简洁消失二者任凭答一个的状况。
弥补的方法是增加一个答案“不置可否、其次，肯否式往往给人以示意或回答者易产生从众反应。
如，你是否喜爱自己的工作？调查者往往认为喜爱比不喜爱好。
(2)选择式。
也称菜单式，即每一个问题列出多项答案，让调查对象选择，选择的数量可以限制(如仅选择最合适的)也可以不限制(如可多选)。
选择式的设计应留意两点：①答案要穷尽全部状况，否则就可能消失调查对象想答的答案没有。
②列出的答案必需互斥，即概念之间不能消失交叉和包含现象。
(3 )排序式。
形式上与选择式相像，但不是让调查对象在答案中进行选择，而是将答案排成挨次。
如，把下列颜色按你喜爱的程度依次编序：红、橙、黄、绿、蓝、青、紫、黑、白。
排序式应留意：要求排列的答案不宜太多，一般不超过15项，否则调查对象会不愿回答或难于回答；允许调查对象将几个答案并列作为同一选择。
(4)等级式。
等级式是提出问题，让调查对象回答其程度。
依据表示程度的方式不同可分为，数字式、线段式和文字式。
调查问卷管理制度
调查问卷管理制度一、前言调查问卷是一种收集信息和数据的工具，广泛应用于市场调研、社会调查、学术研究等领域。
有效管理调查问卷是保证数据质量和研究结果准确性的关键。
因此，建立完善的调查问卷管理制度具有重要意义。
本问卷旨在调查机构、企业等单位在调查问卷管理方面的工作情况，以及存在的问题和需求，为建立和完善调查问卷管理制度提供参考。
二、调查对象本次调查对象为从事市场调研、社会调查、学术研究等工作的单位，包括企业、研究机构、高校等。
三、调查内容1. 调查问卷的编制1.1 调查问卷编制的流程和规范1.2 调查问卷的设计原则和要点1.3 调查问卷的语言表达和表格格式2. 调查问卷的使用2.1 调查对象的选择和分配2.2 调查问卷的发放和回收方式2.3 调查问卷的填写和审核流程3. 数据的整理和分析3.1 调查问卷数据的整理和录入3.2 数据的分析和解读3.3 调查报告的撰写和发布4. 调查问卷管理制度建设4.1 调查问卷管理制度的建立和完善4.2 调查问卷管理制度的实施和监督4.3 调查问卷管理制度的评估和反馈四、调查方法1. 面对面访谈：邀请单位相关负责人或人员进行面对面访谈，了解其在调查问卷管理方面的工作情况和需求。
2. 网络调查：通过问卷星等在线调查平台，向多个单位发送调查问卷链接，让受访者自行填写。
3. 纸质调查：将调查问卷打印成纸质版，邮寄或送往被调查单位，由受访者填写后寄回。
五、调查收集与整理收集到的调查问卷数据将通过整理、归纳和分析等方式进行处理，形成调查报告，并将调查结果进行总结和分析。
六、调查结果分析与展望通过分析调查结果，总结调查问卷管理制度的优势和不足，为相关单位提出改进建议和发展展望，促进调查问卷管理工作的规范化和提高效率。
七、参考文献1. 调查问卷制度管理办法2. 问卷设计原则与技巧3. 调查数据整理与分析方法以上为本次调查问卷管理制度相关内容，希望各位受访者能够认真填写，提供真实有效的信息，感谢您的参与与支持！。
问卷编制与使用教程
二 大学生学习投入问卷的编制
1访谈和开放式问卷调查
1.1目的 通过对大学生进行深度访谈和开放式问卷调查，了解我国大学生
学习投入的具体特征，为编制大学生学习投入初测问卷收集题项。 1.2方法 1.2.1被试 （1）访谈被试：西师范大学、南昌大学和江西财经大学共抽取30名大学
生进行深度访谈，其中大一、大二、大三学生各8人，大四6人。 （2）开放式问卷调查被试：在江西师范大学、南昌大学和江西财经大学
大学生学习投入开放式问卷
2初测问卷的编制
2.1问卷编制的原则 问卷的编制原则是保证问卷质量的重要前提，我们把问卷的一般编制原则和
大学生学习投入所要测量的内容结合起来，制定出了大学生学习投入问卷的编制 及其应用原则，主要体现在以下几个方面： （1）问卷的性质。本研究所编制的大学生学习投入问卷是自陈式问卷，在问卷 的条目中采用第一人称“我”，目的在于让大学生对自身的学习投入状况进行自 我评估。 （2）问卷的内容。问卷的内容要与主题相吻合，这是问卷编制最基本的原则之 一，此问卷是大学生学习投入问卷，其内容要体现出大学生这个群体的学习投入 特征，使要测量的内容精确地体现出问卷的主题。 （3）问卷的形式。在形式上，采用Likert 5点记分方式进行评估。在语句的表述 上，为了防止思维定势，编排了一些反向计分的项目在里面。 （4）问卷的测量对象。本研究中所指的“大学生”仅限于大学本科生，不涉及 研究生。因此，本问卷的测量对象是在校的大学本科生（一般是四年制）。 （5）项目的编排。如果相同维度下的项目排列在一起，它们相互之间有一定的 诱导作用，会影响到答题者的答题效果，为了防止这种现象，把各个维度下的项 目混合排在一起。
三所大学共发放110份开放式问卷，其中，江西师范大学37份，南昌 大学36份，江西财经大学37份，样本涵盖了文理工三个专业的学生。 回收106份，有效问卷102份，问卷回收率96.4%，有效率96.2%。ຫໍສະໝຸດ 1.2.2工具 （1）访谈
问卷的编制
一、问题表述的基本原则
2.清 晰 性
问题表述的清晰性是指提出的问题必须具备明确的含义。 （1）使用抽象概念 例：你认为我国现行的教育体制，总体上怎么样？ （2）使用专业词汇 例：你喜欢哪种类型的教学组织形式——个别教 学?集体教学?个别教学与集体教学相结合?
（2）叙述倾向性问题 例：现在的课业负担太重，你认为是吗?
二、问题表述的一般方式
直接表述法 间接表述法
简单询问法 简单陈述法 释疑法 假定法 转移法 情景法 投射法
三、答案的设计 1.答案设计的基本要求
答案的穷尽性 答案的互斥性
2.答案设计中 应注意的问题
1.答案要与所提的问题相互呼应，内容 上应协调一致。
对被调查者的合作表示感谢，也可以征询一下对问 卷设计和问卷调查本身有什么看法相感受。
Q32．您填答完这份问卷后有何感想? 1.很有意义 2.可能有些用处 3.没有意义 9.不知道／没回答 Q33．您以后还愿意境答问卷吗? 0.不愿意 1.愿意
说明词部分
主体部分
编码部分
结束语部分
访问式问卷调查，可在结束语部分设计有关调查过程的问题， 以便研究者了解放调查者对调查的态度，对问卷中问题的理 解程度等情况。
调查指标：美国白人愿意和黑人交往的程度
1．您是否愿意让黑人住在您们国家? 1.不愿意 2.愿意 3.无所谓
2．您是否愿意让黑人住在您所居住的那个社区？ 1.不愿意 2.愿意 3.无所谓
3．您是否愿意黑人住在您的近邻? 1.不愿意 2.愿意 3.无所谓
4．您是否愿意黑人住在您的隔壁? 1.不愿意 2.愿意 3.无所谓
思考
个人背景资料通常是调查中常用的主要的自变量， 即使把它们放在最后，也还是会对被调查者有一定 的心理压力，这种情况下该怎样做以减少被调查的 心理压力？
父母教养方式问卷的编制及试用
41例。
本资料出血量最少10m l,最多430m l,平均(60±50)m l,出血430m l1例为粘膜下肌瘤加内膜切除,瘤蒂宽创面渗血多。
随访:随访时间最长212年,最短5月。
结果:T CRE术后无月经33例(43%),月经明显减少37例(48%),月经稀发7例(9%)。
T CRM4例月经均恢复正常。
T CRP4例半年后1例复发行子宫次全切除。
3 讨论3.1 宫腔镜电切术的疗效和先进性 随着手术宫腔镜的进展,宫腔镜手术已越来越广泛地应用于治疗子宫腔内良性病变引起的异常子宫出血及不孕,并能使许多经药物治疗无效需切除子宫的患者保留了子宫,不影响卵巢血供,甚至保留了生育能力。
宫腔镜手术还具有创伤小、恢复快、疗效满意及住院时间短的优点。
宫腔镜下行子宫粘膜下肌瘤或子宫内膜息肉切除,能达到治疗的目的。
因此,我们认为,宫腔镜电切除术是治疗子宫腔内良性病变的首选方法。
3.2 米索前列醇的应用 米索前列醇具有软化、扩张宫颈的作用,已广泛应用于人工流产、引产。
本组围绝经期和绝经后患者术前应用米索前列醇以软化、扩张宫颈效果满意。
用药后部分患者出现一过性发热及少量阴道流血,未见其他副反应。
3.3 经宫颈子宫内膜电切术(T CRE) 切除内膜只达宫颈内口,宫颈管内膜不予切除,宫颈管平滑肌少,术后止血困难,往往需缝合止血。
关键词:宫腔镜检查;子宫出血;电外科手术 中图法分类号:R711.52 文献标识码:B参考文献:[1]冯力民,夏恩兰.宫腔镜治疗子宫肌瘤158例效果分析[J].中华妇产科杂志,1997,32(5):284-285.[2]白晓红.子宫内膜电切术进展[J].国外医学:妇产科分册,1988,25(1):26-28.[3]C ooper J M,Brady R M.Hysteroscopy in the management of abnormal u2terine bleeding[J].Obstet G ynecol Clin N orth Am,1999,26(1): 217-236.[4]K e R W.Endometrial ablation:an alternative to hysterectomy[J].ClinObstet G ynecol,1997,40(4):914-927.[5]Y in C S,W ei R Y,Chao T C,et al.Hysteroscopic endometrial ablationwithout endometrial preparation[J].Int J G ynecol Obstet,1998,62(2): 167-172.[6]M aher P J,Hill D J.T ranscervical endometrial resection for abnormal uter2ine bleeding:report of100cases and review of the literature[J].Aust N J Obstet G ynecol,1990,30(4):357-360.(编辑 汪勤俭)经验交流文章编号:100025404(2001)1221494202父母教养方式问卷的编制及试用Development and preliminary use of parental rearing styles questionnaire李彦章1,许东民2 (第三军医大学:1心理健康教育中心;2网络信息中心;重庆400038) 在儿童发展过程中,父母通过主动的或被动的、反应的或非反应的教养方式,有效影响子女行为、情感、人格及认知发展。
《2024年预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包执行情况调查问卷的编制及应用》范文
《预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包执行情况调查问卷的编制及应用》篇一一、引言随着医疗技术的进步和医疗服务质量的不断提升，压力性损伤已成为医院，特别是重症监护室（ICU）需要高度重视的问题。
预防ICU患者压力性损伤的举措显得尤为重要。
本文将着重介绍预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包的编制及其执行情况调查问卷的应用，以期为提升患者护理质量、减少压力性损伤的发生提供有力支持。
二、质控工具包的编制1. 背景与目的为有效预防和减少ICU患者的压力性损伤，我们根据临床实践和专家建议，编制了预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包。
该工具包旨在为医护人员提供一套科学、规范、实用的操作指南，以提升护理质量，降低压力性损伤的发生率。
2. 工具包内容质控工具包包括但不限于以下内容：压力性损伤的评估标准、预防措施、护理流程、教育培训资料等。
其中，评估标准用于指导医护人员对患者进行准确的压力性损伤风险评估；预防措施和护理流程则提供了具体的操作指南，以确保患者得到及时、有效的护理；教育培训资料则用于提升医护人员的专业知识和技能。
三、调查问卷的编制为了了解质控工具包在临床实践中的执行情况，我们编制了调查问卷。
问卷内容包括：1. 医护人员对压力性损伤评估标准的理解和应用情况；2. 质控工具包中预防措施和护理流程的执行情况；3. 医护人员对教育培训资料的需求和反馈；4. 患者在接受护理过程中的感受和满意度等。
四、调查问卷的应用1. 发放与回收调查问卷通过电子版和纸质版两种形式发放给ICU的医护人员以及接受护理的患者。
通过定期（如每季度或半年）的调查，收集数据，了解质控工具包的执行情况。
2. 数据处理与分析收集到的数据经过整理、编码后，使用统计分析软件进行处理和分析。
通过数据分析，可以了解质控工具包在临床实践中的执行情况，发现存在的问题和不足，为进一步优化质控工具包提供依据。
3. 结果反馈与改进根据数据分析结果，我们将结果反馈给参与调查的医护人员，帮助他们了解自己在工作中的优势和不足。
调查问卷编制方法及注意事项
调查问卷编制方法及注意事项1. 引言调查问卷是社会科学研究中常用的工具之一，编制一个有效的问卷是确保研究质量的重要环节。
本文将介绍调查问卷的编制方法及注意事项。
2. 编制方法2.1 明确研究目的在编制调查问卷之前，必须明确研究目的。
这将有助于决定调查内容、问题类型和问卷结构。
2.2 设计问卷结构一个好的问卷应具备清晰的结构，以便被受访者理解和完成。
在设计问卷结构时，应注意以下几点：- 简洁明了：尽量避免冗长的问题和复杂的表格- 逻辑连贯：将问题按主题分类，并按照逻辑顺序排列- 分节合理：根据不同主题或部分添加适当的分节和标题2.3 编写问题编写问题是问卷编制中的核心部分。
以下是一些编写问题的技巧：- 简洁明确：问题应简短明了，避免使用模糊或含糊不清的词语- 避免偏见：问题应中立，不应包含对特定答案的暗示或引导- 避免双重问题：每个问题只应包含一个明确的内容，避免包含多个问题2.4 添加问题类型问卷可以包含不同类型的问题，如单选题、多选题、开放式题等。
在添加问题类型时，应根据研究目的和信息需求来选择合适的问题类型。
2.5 预测试问卷在正式使用问卷之前，应进行预测试以评估问卷的可理解性和有效性。
预测试可以通过向一小组受试者发放问卷并收集他们的反馈来完成。
3. 注意事项除了上述编制方法外，还需要注意以下几个问题：- 语言简洁：使用简洁明了的语言编写问题和选项，避免使用难以理解的专业术语- 预防误解：确保问题和选项的表述清晰，以防止受访者产生误解- 避免主观性：尽量避免主观性问题，以便获得客观的研究结果- 匿名性和保密性：向受访者保证他们的个人信息将得到保密，并可以选择匿名回答- 适当长度：问卷应控制在适当的长度范围内，以便受访者能愿意完成结论编制一个有效的调查问卷需要谨慎考虑研究目的、问卷结构和问题设计。
同时，注意事项中提到的各种因素也需要充分考虑。
通过合理的编制方法和遵循注意事项，我们可以获得高质量、可靠的调查问卷数据。
问卷设计 (2)
问卷设计引言问卷设计是社会科学研究中常用的数据收集方法之一。
它通过向受访者提出一系列问题来获取定量和定性的信息，以便研究者能够获取对特定话题或现象的了解。
问卷设计的好坏直接影响着调查结果的准确性和可靠性，因此，合理设计问卷是非常重要的。
本文将介绍一些问卷设计的基本原则和步骤，帮助读者了解如何设计一个有效的问卷。
步骤一：明确研究目的和研究问题在设计问卷之前，我们需要明确研究目的和研究问题。
研究目的是指研究者希望通过问卷收集到哪些信息，而研究问题则是指研究者希望通过问卷回答的具体问题。
在明确研究目的和研究问题之后，研究者可以根据需要选择合适的问卷类型，如结构化问卷、半结构化问卷或开放式问卷。
步骤二：制定问卷结构问卷结构是指问卷中问题的顺序以及问题与问题之间的逻辑关系。
一个合理的问卷结构可以帮助受访者更好地理解问题，提高问卷的回答率。
在制定问卷结构时，研究者可以根据问题的主题、类型和逻辑关系进行分类和排序。
一般来说，将开放性问题放在问卷的末尾，以免影响受访者对其他问题的回答。
步骤三：编写问题在编写问题时，研究者应该尽量简明扼要、清晰易懂地表达问题。
避免使用复杂的术语和难以理解的语言，以免受访者产生困惑。
研究者还应该尽量避免问卷中出现歧义和偏差的问题。
例如，使用明确的量化问题而不是主观的问题，避免强调情感或偏见。
此外，研究者还可以考虑在问题后添加对问题的追问或进一步解释的选项，以提供更详细的回答。
步骤四：设计问卷格式问卷的格式设计也是非常重要的。
格式设计应该使受访者感到舒适，方便他们回答问题。
研究者可以考虑以下几点来设计问卷的格式：•使用清晰的排版和字体，确保问题和选项易于辨认；•适当使用标题和子标题，以帮助受访者快速理解问题；•根据需要使用表格或图表，使问题和选项更清晰明了；•在页眉或页脚中添加问卷的标题和页码，以使受访者更容易掌握问卷的整体结构。
步骤五：测试问卷测试问卷是确保问卷质量的重要步骤。
研究者可以邀请一些样本人群回答问卷，并收集他们的反馈意见。
青少年学业情绪问卷的编制及应用
青少年学业情绪问卷的编制及应用一、概述学业情绪，作为学生在学习过程中产生的各种情绪体验，对其学习动力、学习态度和学业成就具有重要影响。
近年来，随着教育心理学的深入研究，学业情绪逐渐受到学者和教育实践者的关注。
特别是对于青少年这一特殊群体，他们正处于身心发展的关键时期，学业情绪对其成长和发展具有更为重要的意义。
开发一套科学、有效的青少年学业情绪问卷，对于了解青少年的学业情绪状况、指导教育实践和优化教育政策具有重要价值。
1. 学业情绪的定义与重要性学业情绪，通常指的是学生在学习过程中所体验到的各种情绪反应。
这些情绪包括但不限于对学习的积极情绪（如兴趣、愉悦、自豪等）和消极情绪（如焦虑、厌倦、沮丧等）。
这些情绪不仅直接影响着学生的学习效率和学习成果，还对其心理健康和人格发展产生深远影响。
学业情绪的重要性体现在多个层面。
情绪对学习过程有直接的调节作用。
积极的学业情绪能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率而消极的学业情绪则可能导致学生对学习产生抵触情绪，降低学习效果。
学业情绪对学生的心理健康和人格发展有重要影响。
长期的消极学业情绪可能导致学生出现心理问题，如抑郁、焦虑等，而积极的学业情绪则有助于培养学生的自信心、坚韧性和乐观态度，促进其全面健康发展。
对学业情绪的深入研究具有重要的理论和实践意义。
通过编制和应用有效的学业情绪问卷，我们可以更准确地了解学生在学习过程中的情绪状态，为教育教学改革提供科学依据，帮助学生更好地应对学习中的情绪问题，促进其全面健康发展。
2. 青少年学业情绪的特点与影响青少年时期是一个充满挑战和机遇的阶段，学业情绪作为这一时期的核心组成部分，具有其独特的特点和深远的影响。
青少年学业情绪的特点表现为多样性、复杂性和易变性。
在这一阶段，青少年面临着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，这些压力可能引发不同的学业情绪，如焦虑、挫败、厌倦、兴奋等。
同时，青少年的心理发展也处于不稳定阶段，容易受到外部环境的影响，导致学业情绪的波动。
问卷编制
问卷编制与测量•问卷是科学研究中收集资料的重要工具。
•英国著名社会学家莫泽（C.A.Moser）指出：“社会调查十有八九是采用问卷方法进行的。
”•从某种程度上说，问卷编制的质量和水平决定了课题研究的质量和水平一、问卷的基本特征• 1. 标准化•问卷项目的编制、试用和实施、结果统计和解释等环节等程序都要按照统一的标准和程序进行。
•标准化程序可以保证问卷结果的可比性和稳定性，提高问卷的可靠性。
•研究者（主试）的说明和指导语都要遵循统一的标准，不允许出现任何随意性的暗示或提示。
• 2. 有效性•每一个项目或题目都要与目标具有一致性。
•通过概念的操作化过程确立问卷的内容与结构，以保证问卷题目对所调查内容的代表性；•通过试用、题目分析和问卷质量评价，确保问卷的测量误差降低到最小；•通过科学的概率抽样方法，保证问卷结论合理，科学。
• 3. 适合性•影响问卷质量的两个因素是问卷的回收率和有效性•解决这两个问题的关键在于问卷要适合被调查者，或者说被调查者愿意如实地回答问卷中的问题。
•遵循可接受性原则•有研究表明，当被调查者对调查题目不感兴趣时，无论问卷的长短，人们都不会如实参与。
•匿名性• 4.精炼化•教育研究中的问卷多属于专题性调查，而非综合性调查，专题性调查中使用的问卷尤其要简洁精炼，题目不宜过多，以不多于30项为宜。
回答问卷的时间控制在20-30分钟之内。
•并非多多益善，问题简明扼要。
• 5. 回收率•有研究认为，如果问卷的回收率达不到50%，那么问卷调查就应该终止，问卷的回收率达不到70%，问卷调查的结果就不足以可信。
这是基于大规模的社会调查的结果，但是对于教育研究来说，样本量和样本的代表性才是关键问题，即使回收率不是很高，只要达到了必要的样本量，而且样本的分布合理有效，调查结果同样是有效的。
•保证和提高回收率的一个办法就是当面发送，当场回收。
二、问卷的类型•结构型问卷非结构型问卷•开放式（主观型）问卷•封闭式（客观型）问卷• 1. 结构型问卷•最常用的、最普遍的问卷形式，便于回答，节省时间，易于操作，信息量大，适用于各种不同阶层和背景的调查对象，便于资料的整理和统计分析。
医护人员医疗告知知信行问卷的编制及应用
医护人员医疗告知知信行问卷的编制及应用医护人员医疗告知知信行问卷的编制及应用引言：医疗告知是医生和护士向患者提供疾病诊断、治疗方案、预后等相关信息的过程。
良好的医疗告知能够提高患者的治疗依从性和满意度，对于患者的康复非常重要。
为了评估医护人员的医疗告知知识、技巧和实际操作，设计和应用医护人员医疗告知知信行问卷非常必要。
一、问卷设计1.问卷目的：本问卷旨在评估医护人员的医疗告知知识、技巧和实际操作，以提供参考和改进的方向。
2.问卷内容：（1）基本情况：包括医护人员的性别、年龄、职称、所属科室等。
（2）医疗告知问题：包括医疗告知的定义、重要性、内容等相关问题，以考察医护人员的医疗告知知识。
（3）医疗告知技巧：包括医护人员询问患者病情、解释诊断结果、告知治疗方案等相关问题，以考察医护人员的医疗告知技巧。
（4）医疗告知实际操作：请医护人员根据实际工作情况选择最常用的医疗告知方式、频率和评估告知效果的方法，以考察医护人员的医疗告知实际操作。
3.问卷编制：本问卷由医学专家组、护理专家组和相关经验丰富的医护人员组成的编制小组共同完成。
编制小组首先进行文献检索和资料收集，分析医护人员医疗告知的知识、技巧和实际操作主要内容。
然后编制草稿，并进行预测试，根据预测试结果进行修改和完善。
二、问卷应用1.问卷发放：将问卷发放给不同等级、不同科室的医院医护人员，通过工作邮箱、在线调查平台或者纸质调查表的方式进行发放。
同时，保证医护人员填写问卷的匿名性和自愿性，确保数据的真实和客观性。
2.问卷收集与整理：收集医护人员填写的问卷，对数据进行整理和清理。
筛选出有效的问卷，进行数据统计和分析。
3.数据分析：采用SPSS等统计软件对数据进行统计分析。
分析医护人员的医疗告知知识水平、技巧掌握程度和实际操作情况。
通过描述性统计、相关性分析和回归分析等方法，发现医护人员在医疗告知方面的不足，并提出改进的建议。
4.问卷评估与改进：根据问卷的分析结果，评估医护人员在医疗告知知识、技巧和实际操作方面的表现。
问卷与量表的编制及发放
量表的定义与作用
定义
量表是一种用于测量心理、行为、态度、特征等的标准化工具，通常由一系列等级或程度组成，用于 评估受试者的某一特定方面。
作用
感谢您的观看
THANKS
明确研究主题
在编制问卷或量表之前，首先需要明 确研究主题，确定研究目的和范围， 以便有针对性地设计问题和选项。
确定目标人群
根据研究目的和范围，确定目标人群 ，了解目标人群的特点和需求，以便 更好地设计问卷或量表。
设计问题与选项
01
简洁明了
问题设计应简洁明了，避免使用 专业术语或行话，以免影响受访 者的理解和回答。
VS
联系
尽管问卷和量表在目的和使用场景上存在 差异，但它们都是标准化工具，具有规范 的操作程序和标准化的评估指标。此外， 问卷中也可以包含量表形式的题目，用于 测量受试者的某些特定特征。因此，在实 际应用中，问卷和量表可以相互补充，结 合使用，以更好地满足研究需求。
02
问卷与量表的编制
确定研究目的和范围
数据清洗
检查数据中的异常值、缺失值和重复值，并进行相应的处理，确 保数据质量。
数据编码
对于问卷中的开放性问题，需要进行一定的编码和转化，以便进 行统计分析。
统计分析方法的选择
描述性统计
对数据进行描述性分析，如求平均值、标准 差、频数等，以初步了解数据特征。
推断性统计
根据研究目的和假设，选择合适的统计方法进行推 断性分析，如T检验、方差分析、回归分析等。
确定样本规模
根据研究目的和资源限制，确定 适当的样本规模，以确保结果的 代表性和可靠性。
Xian_Epidata问卷录入模板编制和双录入核查比对简单说明
学姐，我以前用的屏幕录像软件现在安装不了了，去网上下载别的软件也没找到合适的，我就用文字来表达吧。
==================================================================== 模板编制1．首先要将原始的题目处理一下，以A卷为例，将其中的表格都弄掉，在每个题目前面要加一个以字母开头的序号，比如a1, 并将a1与后面的题目用空格空开。
2．然后，我们来制作模板，先在word中作，弄好后粘贴到epidata中即可。
还是先以A卷为例，最终制作成型的模板为“A卷模板”文件。
我们将名字改成 @______的格式（下划线为Shift+”-”键），这个格式表示录入人可以输入字符，其中，值得注意的是下划线的个数。
一般中国人姓名为两个或三个汉字，@之后的下划线个数即表示输入字符的个数，一个下划线代表一个字符。
如果这里的下划线为4个，那么在录入问卷的时候只能输入4个字符，即两个汉字。
所以，这里将下划线的个数设置成6个。
如果某个学生的名字是三个字，比如“秦始皇”，那么输入后会自动跳入下一个输入单元；如果某个学生的名字是两个字，比如“赵显”，那么输入后需要按回车进入下一个输入单元。
学校、班级等其他信息，如果需要录入的信息比较多，可以将下划线设置的长一些。
也可以用数字代替，比如性别一栏。
在性别之后输入一个“#”，然后在“#”之后可以写一些注释。
“#”表示要输入的位置，一个“#”代表一个字符，比如可以输入1或2。
这个功能最为常用，也最为简单。
所以，个人信息这里也可以根据问卷的情况简化一下：Epidata有专门关于年月日的编制格式，但我图省事，就经常采用“#”或”@_”来编制模板。
其他题目也类似了，很简单，大部分只需要在要输入的地方加一个“#”即可。
我的印象里是，如果输入文字用@__格式，数字用#的格式。
==========================================================================模板载入Epidata打开epidata，首先点击文件--选项，并选择，来自动生成变量名。
问卷编制
问卷编制一、问卷的一般结构标题前言指导语问题、选择答案结束语1、标题是对研究课题的高度概括的反映。
注意：①简洁。
②概括反映研究内容③注意对被试可能造成的心理影响2、前言是对研究目的、内容的扼要说明。
注意：①是对研究目的、内容的说明，要简洁明了；②能引起被试回答问题的热情；③要消除被试的顾虑；一般采用匿名的方式，交代问卷结果的使用对被试不构成任何影响；如：一般表述：“调查采用匿名的方式，结果仅用于研究，与个人……无关”3、指导语主要是用来指导被试如何填写问卷、注意事项，以帮助被试理解填写问卷的方法与要求。
注意：①交代填写问卷的具体操作方法；如选择题如何填写答案，答案填在什么地方等等。
②文字要简洁明了、通俗易懂③对年龄较小的，可以附例题④它跟前言是不同的；一个是关于问卷调查的目的、内容，一个是关于问卷填写的操作方法的。
4、问题与选择答案这是问卷的主体部分，另行分析。
5、结束语结束语主要是表示对被试合作的感谢。
结束语根据实际情况可有可无。
二、问卷的编制1、明确问题的变量编制问卷的第一步是建立理论构架，即根据问卷的题目，分析问题所包含的变量——问题包含哪些成分。
如何建立理论构架？一般有2种方式：①理论推导的方式从一个或若干个概念入手，找出与这些概念相联系的态度、行为、价值观念等方面的表现。
比如自我意识，首先从这个概念入手，考虑自我意识从理论上包括哪几个方面——自我评价、自我控制、自我体验②因素分析方式将实际收集到的资料或理论进行归纳为若干个项目，以此测试为数众多的被试，找出相关的项目，抽出主要因素，每一种因素代表一个特质，依次编制问卷。
③实证标准方式2、问题的编制具体问题只是某一个因素的某一方面的品质，如杨丽珠《教育科学研究方法》一书P198，关于自我控制就设计了14道题目，即一个因素要用若干个具体题目来反映。
问题一般分三种类型：①不定案型也称开放式问题，这是一种只提出问题，不列出答案，让被试自由回答的提问形式，被试回答问题不受限制，可以随心所欲地针对问题想到什么就答什么，如：你最喜欢什么样的教师？为什么？等。
调查问卷与量表的编制及其分析方法
调查问卷与量表的编制及其分析方法调查问卷与量表的编制及其分析方法一、调查问卷的编制调查问卷是一种常用的数据收集工具，通过调查问卷可以获取大量的信息和数据。
要编制一个有效的调查问卷，需要经历以下几个步骤：1.确定研究目的和研究问题：在编制调查问卷之前，需要明确研究的目的和要解决的问题。
只有通过明确的研究目的和问题，才能设计出合适的调查问卷。
2.选择合适的调查问卷类型：调查问卷可以分为开放式问题和封闭式问题。
开放式问题允许被调查者自由回答，而封闭式问题则只允许被调查者在预设的选项中选择。
选择合适的调查问卷类型要根据研究目的和问题的特点来确定。
3.设计问题的顺序和逻辑关系：在编制调查问卷时，问题的顺序和逻辑关系是非常重要的。
问题的顺序应该合理，一般可以先从一般的问题开始，再逐渐深入细节。
逻辑关系要求问题之间是有连贯性的，能够让被调查者顺利回答。
4.设计问题的内容和选项：问题和选项的设计应该简明扼要，避免使用过于复杂的语言或专业术语。
对于封闭式问题，选项要全面覆盖被调查者可能的回答，并且要避免重复或冗余的选项。
5.预测试与修改：在正式调查之前，需要对问卷进行预测试，让一部分目标调查对象填写问卷，并根据他们的反馈意见对问卷进行修改和优化。
通过预测试可以发现问卷中可能存在的问题，并及时进行修正。
二、量表的编制量表是一种常用的测量工具，用于收集被试者的观点、态度和行为。
通过量表可以得到相对客观的评价数据。
要编制一个有效的量表，需要经历以下几个步骤：1.确定测量目的和内容：在编制量表之前，要明确测量的目的和要测量的内容。
只有通过明确的测量目的和内容，才能设计出合适的量表。
2.设计问题和选项：量表的设计需要根据测量目的和内容来确定问题和选项。
问题的设计要简洁明了，能够准确反映要测量的内容。
选项的设计要全面覆盖被试者可能的回答，在数量上要有一定的变化。
3.确定评分方法：量表的评分方法决定了如何计算和解读被试者的得分。
问卷的编制
0Z
Z
Y
P
.00 .39894 .00000
.50 .35207 .19146
1.00 .24197 .34134
1.50 .12952 .43319
1.96 .05844 .47500
2.00 .05399 .47725
2.50 .01753 .49379
2.58 .01431 .49506
3 同质性信度 又叫内部一致性系数，它是指测验内部所有题目间的
一致性程度。题目间的一致性含有两层意思: a 是指所有 题目都测的是同一种心理特质，b 是指所有题目得分之 间都具有较高的正相关。
常用计算方法: 克隆巴赫α系数 4 评分者信度 指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程
度。
4 意义必须明确, 不得暧昧或含糊, 尽量少使用双重否定句。
C 针对题目表达的原则
1 尽量避免主观性和情绪话的字句；
2 不要伤害被试感情，避免涉及社会禁忌或隐私
3 避免诱导和暗示答案
4 避免令被试为难的问题（被试没有明确结论或羞于启齿的问题）
D 针对题目理解的原则
1 题目应有确切答案，不应具有引起争议的可能（创造性测验、人格 类测验例外）
五、难度对测验的影响 （一）测验难度影响测验分数的分布形态 难度大, 正偏态
难度低, 负偏态
（二）测验难度影响测验分数的离散程度 测验过难或过易, 分数全距缩小, 信度降低。 P=0.50时最佳
第二节 测验的区分度 一、区分度的意义
区分度（discrimination）是指测验项目对被试心 理品质水平差异的区分能力或鉴别能力。
的有效性。也就是说，一个测验是否有效，应该以实际 的效果来作为检验标准。
《2024年预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包执行情况调查问卷的编制及应用》范文
《预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包执行情况调查问卷的编制及应用》篇一一、引言随着医疗水平的进步和人们对健康意识的提升，医院质量管理工作日趋受到关注。
压力性损伤（简称PSI）在重症监护病房（ICU）的患者中普遍存在，成为了一个需要关注的重要问题。
本调查旨在评估预防ICU患者压力性损伤过程质控工具包（以下简称“质控工具包”）执行情况，从而提出相应的改善策略。
为此，本文详细描述了调查问卷的编制及其实施应用过程。
二、调查问卷的编制（一）明确调查目的和内容本调查问卷的主要目的是了解ICU患者压力性损伤的预防工作执行情况，以及在预防过程中的质量控制工具包的应用效果。
通过分析收集的数据，评估目前的工作状况，并找出改进之处。
（二）设计问卷结构问卷主要分为四个部分：第一部分为引言和基本信息，包括受访者的基本信息、所在医院及科室等；第二部分为质控工具包使用情况，包括使用频率、使用效果等；第三部分为压力性损伤的预防措施，包括患者的护理方法、措施执行情况等；第四部分为开放性问题，收集受访者的意见和建议。
（三）确定问卷内容及选项在确定问卷内容时，我们参考了国内外相关文献、专家意见以及临床实践中的经验。
对于每个问题，我们都设计了清晰、明确的选项，以便受访者准确回答。
三、调查问卷的实施及应用（一）选择受访者受访者主要选择在ICU工作的人员，包括医生、护士和其他医护人员。
为了保证调查结果的全面性和客观性，我们在多个科室进行了问卷调查。
（二）调查方式与时间调查采取匿名方式，以确保受访者的信息隐私。
在获得相关部门批准后，我们在一周内进行了在线调查，共计收到了有效的调查问卷X份。
（三）数据处理与分析将收集到的数据进行整理和录入，利用统计分析软件进行分析。
从质控工具包的使用情况、压力性损伤的预防措施以及受访者的意见和建议等方面进行综合分析，得出结论。
四、结果与讨论（一）质控工具包执行情况分析根据调查结果，大部分医护人员对质控工具包的使用表示肯定，认为其有助于提高工作效率和预防压力性损伤的发生。
问卷编制的实施步骤
问卷编制的实施步骤1. 确定调研目标和问题在进行问卷编制之前，首先需要明确调研的目标和问题。
明确调研目标可以帮助我们确定问卷的设计方向和内容，从而更好地实施调研工作。
2. 制定问卷结构和题目2.1 确定问卷结构问卷的结构应当清晰合理，能够帮助回答者理解和回答问题。
通常，问卷结构可分为引导语、个人信息、问题等部分。
2.2 设计题目在设计题目时，需要考虑以下几个方面：•问题类型：确定问题类型，如单选题、多选题、开放题等。
不同的问题类型适用于不同的研究目的和数据分析需求。
•问题数量：要根据调研的目标和范围，合理确定问题的数量。
•问题顺序：问题的顺序应当逻辑合理，能够帮助回答者顺利完成问卷。
•问题表达：问题应当清晰准确，避免使用歧义词语或复杂句式。
3. 编写问卷内容3.1 引导语和个人信息部分在问卷的开始部分，通常需要编写一些引导语，介绍调研目的和保证回答者的隐私安全。
同时，还需包含获取回答者个人信息的部分，如性别、年龄、职业等。
3.2 问题部分在问题部分，根据前面设计的题目类型和顺序，逐个编写问题。
在编写问题时，需要注意以下几个方面：•简洁明了：问题应当简洁明了，避免使用复杂的词语和句式。
•一致性：问题的表达应当一致，避免使用不同的表达方式。
•逻辑顺序：问题的顺序应当有逻辑性，以方便回答者的回答。
•排版美观：问题应当排版美观，清晰易读。
3.3 结束语和感谢部分在问卷的最后，需要编写一些结束语和感谢的话语，表示对回答者参与调研的感激之情，并向回答者保证数据的保密和机密。
4. 进行问卷预测试在正式使用问卷之前，可以进行问卷的预测试，以发现可能存在的问题和改进的空间。
预测试可以通过邀请一些志愿者进行调查，获取他们的反馈意见和建议。
5. 发放和收集问卷5.1 选择发放方式根据调研的目标和受众群体的特点，选择合适的问卷发放方式。
常见的发放方式包括在线问卷、纸质问卷、面访调查等。
5.2 组织问卷收集根据问卷发放方式的不同，组织问卷的收集工作。
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回顾教育心理学的研究历史,我们会发现,有关学业情绪 的研究并不是太多。该领域研究中除焦虑情绪对学业影 响的研究比较多之外,其它的学业情绪很少受到关注。
二、问卷的编制与施测
1.维度的界定
对于学业情绪的维度,学者们通常只采用愉悦度(Valence)将情绪划分为积极与 消极两类,很多问卷就采用了这种划分模式。但是,以往这种只按照愉悦度单一 维度对学业情绪的划分忽视了唤醒度(Arousal)这一维度,而实际上唤醒度高低对 认知操作成绩的影响是不同的。
三、正式青少年学业情绪问卷的分析Байду номын сангаас应用
1.被试
用于正式学业情绪问卷验证性因素分析及信、效度检验的被试是浙江 省杭州市一所普通初中和一所高中的学生,采用的是在每个年级中随机抽取 三个班级的抽样方法,被试的基本情况见表4。
2.研究工具
(1)青少年学业情绪问卷,在项目分析和探索性因素分析基础上,根据与 学生交流访谈反馈的信息,增加了6个项目,共74个项目,形成学业情绪的 验证性因素分析用问卷,并进行验证性因素分析。在积极高唤醒学业情 绪分问卷中加入了2道题目, 1题为自豪维度的, 1题为高兴维度的,在积 极低唤醒学业情绪分问卷中加入了4道题目, 1题为满足维 度的, 1题为平静维度的, 2题为放松维度的。 (2）正性负性情绪量表。 采用陈文峰等(2004)以Watson等(1988)编制的PANAS量表原版基础修 订的正性负性情绪量表[13]。
4.2探索性因素分析 在四个学业情绪分问卷中,对施测的题目进行球形 Bartlett检验,结果显著，表示适合进行因素分析。 采用主成分分析法对问卷进行初步分析，通过观察碎 石图，分别发现：
根据探索性因素分析的结果可以将积极低唤醒学业情绪分问卷分 为三个维度,根据每个维度所包含的项目可对其命名。因子一:满 足,包含4个项目;因子二:平静,包含3个项目;因子三:放松,包含3个 项目。 根据探索性因素分析的结果可以将积极低唤醒学业情绪分问卷分 为三个维度,根据每个维度所包含的项目可对其命名。因子一:满 足,包含4个项目;因子二:平静,包含3个项目;因子三:放松,包含3个 项目。
于是,最近有Pekrun(2002)、Ravaja(2004)将唤 醒度加 入到了学业情绪的分类中,将学业情绪划分为: 积极高唤醒度的情绪(positive-high arousal)、 积极低唤醒度的情绪(positive-low arousal)、 消极高唤醒度的情绪(negative-high arousal) 消极低唤醒度的情绪( negative-low arousal)。 这与Russell ( 1980,1999)提出的情绪环状结构 是完全一致的,本研究中将采用这种学业情绪的 分类方式。
可以看出,正如Pekrun等人所指出的那样,学业情绪几乎包括了所有的情绪种类。首先,根据 半开放式问卷的调查,选取超过40%人数的具体情绪。其次,根据Feldman和Russell的情绪 环状结构理论以及Pekrun等人的研究,我们对具体学业情绪进行了分类。我们认为 积极高唤醒学业情绪分问卷可能包含的具体情绪有高兴、愉快、自豪、羡慕、希望等; 积极低唤醒学业情绪分问卷可能包含的具体情绪有放松、满意、平静等; 消极高唤醒学业情绪可能包含的具体情绪有生气、焦虑、羞愧等; 消极低唤醒学业情绪可能包含的具体情绪有厌倦、无助、沮丧、难过等。 另外,在半开放式问卷中,我们让学生写出了每种学业情绪的具体表现,得到了编制问卷的基 础信息。
按照学业情绪的分类,本研究编制的青少年学业情绪问 卷分为四个分问卷,即积极高唤醒学业情绪问卷、积极 低唤醒学业情绪问卷、消极高唤醒学业情绪问卷、消 极低唤醒学业情绪问卷。
2.青少年学业情绪问卷的结构
为了解所设想的青少年学业情绪问卷的理论构想与实际情 况的适宜性,本研究首先对9名中学生进行了访谈。其次分 析了39名高中学生的作文《记忆深刻的一次学习体验》。 通过访谈、对学生作文的分析以及阅读文献,归纳出的学 业情绪有:高兴、厌倦、无助、生气、难过、满意、憎恨、 羡慕、痛苦、沮丧等。在此基础上,又结合文献编制了半 开放式问卷,以进一步了解学生的各种学业情绪有哪些具 体表现。半开放式问卷的被试来自于初一到高二五个年级, 共496名被试,平均年龄15. 36±1. 64岁。 调查结果如表1所示。
4.1项目分析
以各个分问卷总分最高的27%和最低的27%作为高分组与低分组界 限,求出两组被试在每题得分的平均数差异,将没有达到显著水平的题目 剔除。计算每个题目与总分之间的相关,将相关较低(r<0. 3)的题目剔除。 项目分析后保留101个题目。 其中,积极高唤醒学业情绪分问卷24个项目; 积极低唤醒学业情绪分问卷16个项目; 消极高唤醒学业情绪分问卷24个项目; 消极低唤醒学业情绪分问卷37个项目。
3.青少年学业情绪问卷的项目形成
问卷项目的搜集和编写工作主要通过两种途径进行。
一是文献回顾。检索国内外相关文献,收集国内外相关研究中与学业 或学习有关的情绪问卷,主要参考问卷为文献综述中所列各类问卷的 部分项目。
二是访谈和半开放性问卷调查结果。初步编制的四个分问卷的基本 情况如下:积极高唤醒学业情绪分问卷24个项目;积极低唤醒学 业情绪分问卷16个项目;消极高唤醒学业情绪分问卷27个项目;消极低 唤醒学业情绪分问卷37个项目。问卷计分为5点量表形式,从完全不 符合到完全符合,依次记1~5分。
根据探索性因素分析的结果可以将消极高唤醒学业情绪分问卷分为 三个维度,根据每个维度所包含的项目可对其命名。因子一:焦虑,包含 7个项目;因子二:羞愧,包含5个项目;因子三:生气,包含5个项目。
根据探索性因素分析的结果可以将消极低唤醒学业情绪分问卷分为四 个维度,根据每个维度所包含的项目可对其命名。因子一:厌倦,包含11 个项目;因子二:无助,包含5个项目;因子三:沮丧,包含5个项目;因子四: 疲乏-心烦,包含4个项目。
4.青少年学业情绪问卷的预测及结果
为考察问卷结构的合理性和项目的适宜性,本研究首先对问卷进 行了预测。
预测被试来自浙江省杭州市一所普通高中和一所普通初中、山 东省烟台市一所普通高中以及辽宁省鞍山市一所普通初中的学 生,采用在一个年级中随机抽取两个整班的方式, 共抽取346名被试,平均年龄15. 56±2. 05岁。