《秒的认识》教学实录

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《秒的认识》教学实录
《秒的认识》教学实录教材分析:
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容,通过前两节课的实践活动,学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验,知道时与分之间的进率关系,能正确认读几时几分,本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。

通过学习使学生认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的时间观念。

经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感。

设计理念:
1、生活激趣,让学生在已有知识经验的基础上,建立新概念,拓展新认知。

2、自主探索,让学生在独立观察、思考的过程中,增强学习的主体意识。

3、合作交流,让学生在体悟的过程中,完善自我认知,发展个性思维。

4、实践应用,让学生在解决问题的过程中,感受数学的生活性和应用性。

5、多元评价,让学生在轻松愉快的氛围中,体验成功的快乐。

教学过程:
一、创境设疑,初步感受秒
师:同学们,你知道今年希腊雅典奥运会上,我国共夺得了多少枚金牌吗?
生(抢答):32枚!
师:其中有一枚金牌获得者被世界称为东方神鹿,他是中国人的骄傲,你知道他是谁吗?
生:刘翔。

师:说得对!让我们来重温一下刘翔_0米栏夺金时,激动人心的场景吧!
(播放刘翔_0米跨栏的比赛全过程)
师:感觉怎么样?
生1:刘翔跑得真快!
生2:他真厉害!
师:为了给祖国争光,刘翔奋力拼搏,跑出了好成绩。

画面上显示_.91的_表示的是他刚才所用时间是_小时吗?_分钟?
(学生有的摇头,有的窃窃私语)
师:那是多少呢?
生:应该是_秒!
师:对!秒是比分更小的单位,今天我们就一起来认识秒。

(揭示课题:秒的认识)
[设计意图:生活中感受。

兴趣是最好的老师,而对低年级的学生来说,在学习中培养他们的学习兴趣,激发学习的热情尤为重要。

本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入,紧紧抓住了学生的注意力,同时紧密联系学生的生活实际,让学生感到数学就在自己的身边,更激起了他们探索新知的欲望。

]
二、观察探究,建立秒的概念
1、观察秒针
(出示一幅钟表柜台的图,有的钟面上有两根针,有的三根)
师:商店里挂着各式各样的钟,仔细观察,你发现钟面上的针有什么不同吗?
生1:有的钟只有两根针,有的有三根针。

生2:有的有时针、分针,有的还有秒针。

师:你懂的可真多!钟面上确实应该有形影不离的三兄弟,除了我们认识的时针和分针,看又来了一根针,它就是?
生(齐答):秒针。

师:对!秒针长什么样?和时针、分针比呢?
生1:秒针比时针、分针都长。

生2:秒针是三个里面最长的。

师:你说得可真好!还有吗?
生3:秒针很细。

生4:秒针是最细的。

师:同学们观察得真仔细!现在你知道秒针长什么样了吗?
生:秒针最长最细。

[设计意图:比较中发现。

在两次对比中,引导学生认识秒针并发现其特征,不断完善自己的认知,在比较中培养学生的观察能力。

]
2、认识秒针走动
师:我们知道分针走1小格是一分,秒针走1小格是多长时间呢?
生:是1秒。

师:说的对!谁能说得更完整?
生:秒针走1小格的时间是1秒。

师:请大家把这个知识告诉你的同桌同学。

师:秒针走1大格的时间又是多少呢?
生:秒针走1大格是5秒。

师:你们同意吗?
生(齐说):同意。

师:为什么呢?
生1:因为分针走一大格是5分,所以秒针走一大格就是5秒。

师:你的想法是对的!那为什么都是5分、5秒呢?
生2:因为每一大格有5小格,秒针走1小格是1秒,走5小格就是5秒了。

师:说的对!你还知道秒针走几大格是几秒吗?
生1:秒针走3大格是_秒。

生2:秒针走2大格是10秒。

生3:秒针走4大格是20秒。

生4:秒针走一圈是60秒。

(师板书:60秒)
师(惊讶):你怎么知道的?
生4:因为秒针走一圈,就走了60个小格,就是60秒。

师:真棒!那秒针从_走到6是多长时间?
生:是30秒。

[设计意图:探索中感悟。

当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,让学生在探究中感悟。

给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少,你还知道秒针走几大格是几秒的提问,让学生在自主探索秒针走动情况的同时,发散性思维得以训练。

]
3、探究秒与分的关系
师:下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动,边数数边轻轻拍手,感受一下60秒有多长,好吗?注意观察秒针走一圈,分针有什么变化。

(教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况,边数数边轻轻拍手,学生逐渐适应每1秒的频率。


师:仔细观察,秒针走一圈,分针有什么变化?
生:分针走了一小格。

师:分针走了一小格是多长时间?
生:分针走一小格是1分。

(师板书:1分)
师(指着板书):你发现了什么?
生:我发现了 1分=60秒。

(师板书:=)
师:把这个发现和你的同桌说一说。

4、区别时、分、秒
师:同学们,时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑,你知道谁跑得最快,谁跑得最慢吗?
生:秒针跑得最快,时针跑得最慢。

师:为什么?小组讨论一下。

生:因为秒针走一圈,分针才走一小格。

生:时针比分针走得更慢。

师:怎么呢?
生:分针走60分,才等于一小时。

5、认电子表上的秒
师:老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分,你会认这个时间吗?
生:8时30分。

师:把花瓶拿开这个时间你会认吗?
生:8时30分34秒。

师:说得很好!电子表上分后面显示的就是秒,想想还差多长时间就是8时31分?小组讨论讨论。

生:还差26秒。

师:你怎么知道的?
生:用60秒减34秒就是26秒。

师:对!其实,电子表上每满60秒,前面就增加一分;满60分,就增加一时。

(课件演示)
[设计意图:问题中运用。

在认识了分与秒的进率关系后,我设计了三针赛跑以及电子表还差多长时间就是8时31分?的问题,在问题中,让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题,从而加深对此认知的理解。

]
三、层次性活动,进一步体验秒
师:大家想进一步感受秒,和秒做朋友吗?
生(齐说):想!
1、集体活动
①请一位学生跳绳20下,其他学生用喜欢的方式为他们计时,可以拍手、心中默数数,有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。

② 同样的方法,估测从教室后走到前面用了几秒。

2、同桌活动
师:大家,会深呼吸吗?
生(齐说):会!
师:你知道深呼吸一次大约要几秒吗?先帮老师测一测吧。

(师示范)
老师深呼吸一次大约用了几秒?
生:大约用了2秒。

师:下面就请同桌合作,测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。

(集体交流)
3、小组活动
师:_秒我们能做些什么呢?老师为每个四人小组准备了四项活动:写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数,请各组成员先讨论分配一下工作。

请每小组写字的同学举举手,口算的同学,数数的呢?活动完成后请将统计表填
写好。

准备好了吗?预备,开始!(教师用秒表计时_秒)。

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