意群阅读法

所谓意群，是指意义上和语法结构上联系较为密切的一组词。

这一组词包括一些关键词和非关键词，其中关键词提供关键信息，而非关键词则用于表达辅助信息。

一般而言，在一个意群之内停顿是不允许的，否则会影响意思的表达或理解。

意群阅读是指我们在阅读文章时，不要以一个词为单位来阅读，而是以意群为单位来阅读，也就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组地输入大脑。

以意群为单位进行阅读不仅能提高阅读速度，而且能克服指读、回视、重读等不良习惯，从而有助于快速而又准确地理解文章大意。

【典例1】This sort of operation, heart surgeons say, is the start of what may be the biggest change in their profession since heart bypass surgery (心脏搭桥手术) began nearly 30 years ago.
【解析】我们可使用意群阅读法把他们分成四个阅读单位，即：This sort of operation, ／heart surgeons say, ／is the start of what may be the biggest change in their profession／since heart bypass surgery (心脏搭桥手术) began nearly 30 years ago.
【典例2】So all healthy-minded people like making money—ought to like it and to enjoy the sensation of winning it, but the main object of their lives is not money; it is something better than money.
【解析】我们可使用意群阅读法把他们分成五个阅读单位，即：So all healthy-minded people like making money／—ought to like it ／and to enjoy the sensation of winning it, ／but the main object of their lives is not money; ／it is something better than money.
阅读过程中，把句子划分若干意群，通过眼球转动，扩大视幅，扫视整个意群，整体领会意思。

在阅读每个意群时，要注意实词，如：名词、动词、动词词组、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的虚词，如：冠词、介词、连词等无实质性意义的词，缺少它们不影响文章的基本思想。

如：
【典例1】Dad, ／ in a hurry to get home before dark ／ so he could go for a run, ／ had forgotten to wear his safety belt ／—a mistake 75%of the US population make every day.
【典例2】When two cars traveling at 30 mph hit each other, ／ an unbelted driver ／ would meet the windshield ／ with a force equal to diving headfirst into the ground ／ from a height of 10 meters.
以上两句较长，而使用意群阅读法把他们分成若干个阅读单位，不仅提高了速度，也可提高了对句意的理解质量。

意群阅读（Reading in thought groups）
一个好的阅读者在阅读过程中眼睛的移动是从一个意群到另一个意群；而普通阅读者阅读时眼睛从一个单词移动到另一个单词。

避免把一个单词读出来，即使在脑子里读出一个单词而不出声也很浪费时间。

E.g. (The little boy Johnie ) (had been up) (with a packe t of mints) (and said) (he wouldn’t go out to play) （unt il the post had come.)
运用上下文的线索理解生词（using context clues for word meaning s）
线索1：定义
a. The harbor is protected by a jetty-a wall built out int o the water.
b. Jane is indecisive, that is, she can’t make up her min d.
线索2：重述
a. He had a wan look. He was so pale and weak that we t hought he was ill.
b. I am a resolute man. Once I set up a goal, I won’t g ive it up easily.
线索3：普遍知识
a. The door was so low that I hit my head on the lintel.
b. Mark got on the motorbike, I sat behind him on the pil lion, and we roared off into the night.
线索4：相关信息
a. Just before the exam Carl’s hands shook and sweated s
o much that he could not hold a pen. His heart beat fas
t and his stomach ached, even though he knew the subject v ery well. He really had a strange phobia about taking test s.
线索5：例子
a. Select any of these periodicals: Time, Newsweek, Reader’s Digest or the New Yorker.
b. She is studying glaucoma and other diseases of the eye. 线索6：比较
a. Jane was talking with others while Eliza remained reticen t all the time.
线索7：比喻
a. The hot-air balloon took off. It was as buoyant in th
e air as a cork in water.
线索8：构词知识
un-, im-,-less, -ness, -ion, -ist
寻找主题句，掌握段落主要思想。

(look for the topic sentence and m aster the main idea)
主题句的位置可以在句首，句中或句末。

但在句首的比例通常达到50%-60%，句末是主题句的可能性为30%左右。

细看（scanning）
在寻找某些具体信息时，阅读者需要仔细阅读，定位自己所要的信息。

这是雅思考试中运用最多的阅读技能，对考生寻找答案的位置非常重要。

识别逻辑词（recognizing signal words）
逻辑词表达前后句子的某种逻辑关系。

通常有5种逻辑关系词。

这些词对考生写作也很有帮助。

关于更多逻辑词的介绍可以参看无忧雅思网的阅读频道的其他文章。

并列关系：
and, furthermore, more than that, also, likewise, moreover, i n addition, what is more, for instance, for example,
转折关系：
although, however, on the contrary, but, in spite of , neve rtheless, yet, otherwise, despite
顺序关系：
first, second, third, and so on, then, after, before, next 因果关系：
as a result, for, thus, because, for this reason, so ,there fore, as since, consequently
归纳总结：
as a result, finally, therefore, accordingly, in shout, thu s, consequently, in conclusion, so, in brief, in a word
略读(skimming)
当读者面对大量文字时，用普通的速度和方法会使读者阅读速度造成影响。

阅读者必须具备略读的技能，从纷杂的文字中提取重要信息。

略读和细读在雅思阅读中的交叉运用，相得益彰，是考生必胜的法宝。

、原文及题目只提到单件事物或状态的only题（only 出现在题目中）
eg 题目：小明只喜欢吃巧克力
原文：小明喜欢吃巧克力。

二、题目就事物的本质进行是非对错判断、而原文是第三者评述或感知
三、原文提到A B两事物、而题目涉及两者的比较关系、原文并没有同一段落
内表达。

四、A B两事物在题目中是比较关系、而原文只提到其中任何一部分答案。

五、原文任何设问句不作回答、而题目进行了是非对错判断。

六、原文有发誓、许诺、决心等动作状态限定词、而题目去除以上的限定成分。

七、原文仅仅表明题目状态的将来推测、而题目就将来状态做肯定与否定判断。

八、原文就规定时间内特定地域、特定范围、做出是非判断、而题目特意模糊了
以上特定因素、而转为一贯的是非判断题。

在做T F NG中确定考点词：
1、所有比较级及最高级
2、所有比较从句（more than/rather than/both..and../not only..but a lso../no..but rather/either..or../neither..nor）
3、隐含是非对错等比较判断。

4、所有的数字、时间、百分比、金钱符号、温度、密度
划出题目的中心词
a、常规定位词（句子主语、专有名词、人名、地句、时间、金钱符号、百分比、数字、温度、密度、特殊印刷体及特殊标点符号。

b、句意关键词
c、语法结构词
克服不良阅读习惯，坚持意群阅读
在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。

常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。

指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。

声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。

事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。

回视又叫返读或复视。

如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。

所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。

意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。

它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。

因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回视；一次一词。

四、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式
对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：
1、先文后题。

即先把全文读懂，然后做题。

这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。

另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。

答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。

2、先题后文。

即先读问题，然后带着问题读文章。

这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。

缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。

3、文——题——文阅读。

即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：
顺序
内容
阅读方法
目的
1 通读阅读材料
速度（快速/略读/览读）
掌握主旨大意
2 粗读思考题
速度
明确考查重点，以便排除干扰项3 复读阅读材料
通篇跳读（寻读）局部精读
理解全篇，初选答案
4 解答思考题
精读（细读）
确定答案
该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。

在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。

因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

五、注重长句、复杂句的理解
近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能力。

所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。

所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。

比如2002NMET阅读理解E篇的第三段有这样一句话：
例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech industry itself ,which see s printing as one of its most promising new markets.
析：这是一个典型的长句，有“how”引导的从句修饰sign，也有which引导的定语从句。

在看这个句子时，如果一不小心就会很容易看不明白，因为use,pus hes up;comes from这些词充当什么句子成份？哪个是谓语？该怎么理解？事
实上，这里use是作名词用，意为“……的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。

全句的真正主语、谓语、宾语应该分别是：sign,comes from和the high-tech industry。

后面的定从则比较好理解，是see……as（把……看成……）的用法。

只有透彻分析长句，才能明白全文章的意思，才能提高阅读速度。

一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多。

（2）并列成份多。

（3）语言结构层次多。

在分析长句时要采用下面的方法：
（1）利用句子成份分析法理解（长、难）单句。

①根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。

首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。

抓住句子的主、谓、宾成份，就等于抓住了句子的主干，对长句的基本意思也就理解了。

②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。

③分析从句的功能和短语的作用。

例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。

④分析词、短语和从句之间的相互关系。

例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。

⑤注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。

（2）利用结构引导词进行单句重排理解复合句。

对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化简。

又如NMET2003B篇有这样一个句子：
例2：Literacy specialists admit that children who read below the laur el of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group, often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.
分析：认真分析语境逻辑和句子结构可知，that引导宾语从句，宾语从句的主语又带有一个由who引导的定语从句，宾语从句的谓语由三个并列动词构成，分别为are ofter apaid of,often hare,and regard,我们可根据语境含义和结
构引导词将该复合句作如下单句重排。

In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.
They are often afraid of reading aloud in a group.
They often hale lauer self-respect.
They regard reading as a headache.
全句意思逐渐明朗：一些文学专家认为，有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群里高声读书，他们自尊心不强，经常将读书看成心痛的事。

只要我们在平时的教学中注意加强学生分析长句、难句的训练，持之以恒，学生在阅读过程中碰到长句、难句后一定会快刀斩乱麻，迅速理清句子结构，通晓句意，从而大大提高阅读速度。

六、加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。

正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是不能学会游泳的。

在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。

事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。

1．快速阅读要默读，不要朗读。

默读是不出声地阅读，只用视觉扫视文字来理解内容，省去了发声器官的活动，不用考虑停顿、重音、声调、节奏等。

默读是加快阅读速度的基础。

2．快速阅读要逐句逐行地读，不能逐字逐词地读。

由于我们平时养成了逐字逐词读书的习惯，所以视觉感受潜力远远没有挖掘出来。

在快速阅读中，我们采用逐句逐行读书的方法，就有利于调动视觉感受的潜能。

逐句逐行读，是一种概念阅读法，即抓住句子的主干。

这有利于我们抓住句的主要信息，提高我们对句子的理解能力。

对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然会加快的。

3．要注意力集中，看得快、想得快。

阅读，既是一种视觉活动，更重要的是一种思维活动。

它是视觉、理解力、注意力、记忆力的综合活动。

所以，要加快阅读的速度，除了注意力集中（就是我们平时说的全神贯注）之外，还要看得快、想得快。

这是提高阅读速度和阅读质量的关键。

看什么，想什么？看这句话或这个句群，这几行字说的是谁或什么，它怎么样、是什么或干什么，想它说的是谁或什么，说的是什么意思……等等，进行分析、综合，抓住了主要意思枣句意、段意，理解得就快了，阅读的速度自然也就提高了。

在阅读过程中 ,我们会经常碰到一些令人费解的长难句。

由于这些句子结构复杂 ,往往会令中学生感到头痛和茫然 ,不仅极大地减慢了阅读速度 ,而且还严重地妨碍了对所读材料的理解。

尤其在应试中 ,在时间有限的情况下 ,就更令人心急如焚。

从而不但影本由整理提供响该题的得分 ,也影响了考生的冷静应试心情 ,也就影响了其它考题的得分。

因此 , 长难句无疑是阅读过程中的一大难点和障碍。

为帮助中学生 ,尤其是那些即将参加高考的考生克服这一障碍 ,笔者在此介绍两种有效方法 ,即结构分析阅读法和意群阅读法。

一、结构分析阅读法
结构分析阅读法就是通过对句子进行分析 ,迅速弄清句子的结构 ,把握其脉络及其基本框架 ,进而全面理解句子的方法。

其实 ,所谓的长难句只不过是结构稍微复杂些 ,只要我们善于分析 ,理清句子的基本结构及其内部关系 ,对这些句子的理解也就迎刃而解了。

请看下面的例子:例1 :Doctors , Who ha ve been examing the relationship be 2tween health and fatness , have found that the“pears”have less in2ternal fat , but the“apples”hav e more I ternal fat than externalfat1初看起来 ,这个句子长达三十来个
单词 ,不知方法的 ,可能会读半天也弄不清其内容。

其实我们只要分析一下该句结构 ,就不难发现其基本框架是:Doctors have found that…这个本由整理提供句子中有两个以上从句 ,一个是 Who 引导的非限制性定语从句修饰主语 doc tors ,另一个 that 引导的宾语从句 ,它包含了由 but (表示转折关系)连结的两个并列分句。

这样一分析 ,这个句子的脉络就一清二楚 ,句子的意义也就自然明朗了。

例2 :Another good thing about the use of noise - killing sys 2tems is that it saves the need for a silencer , Which not only re 2d uces the weight of a car , but also makes the motor burn less oiland work better.这是一个多重复句 ,第一层次是that 引导的表语从句 ,第二层
次是 which 引导的非限制性定语从句 ,用以修饰silencer ,在which引导的定语从句中又包含not only…but also连接的表示递进关系的并列谓语。

掌握这种方法的关键是分析和弄清句子的基本结构。

这就要求我们对英语的句法要非常熟悉 ,尤其是熟练掌握有关句子的基本句型以及各种从句的知识。

二、意群阅读法
意群是由单词组成的一定表意单位 ,是介于单词和句子之间的中间层次。

意群可以由一个单词、词组或短语组成 ,也可以由一个从句或一定的语法结构组成本由整理提供。

一定的语法结构包括先行词和定语从句、同位词和同位语从句、被修饰词和介词短语、主语结构等。

例如:例1 :The hotel workers①received
him andtelephoned the manager②, For they had never seen abicycle in the hotel hall before③though they live in④“the kingdom of bicycle s” .在上例中①为名词词组 , ②为动宾词组 , ③为状语从句(表原因) , ④为状语从句(表让步) 。

例2 : In the summer holidays①, buses going to t he town center②will leave the main hall③, every hour onthe half hou r during the day④.在上例中①为介词词组作时间状语 , ②为主语部分 , ③为谓语部分 , ④为状语部分(表时间) 。

意群阅读法是指以意群而不是单词为最小单位的一种快速阅读方法。

由于我们是以意群而不是单词为最小单位 ,从而就强调了对句子整体的理解 ,而不是死抠字眼 ,逐词理解。

请看下例:A youn g man from a village called Nawal married a youngwoman from Mali , a nearby village该句如用逐词阅读的方法则有17个阅读单位 ,每阅读一个单词均要思索、琢磨一下它的意思 ,这无疑要花费大量时间 ,而且还不利于对句子进行整体理解。

然而 ,倘若我们采用意群本由整理提供阅读法则此句就只有三个阅读单位 ,即①A youngman from a village called Nawal , ②married , ③a young womanfromMali , a nearby village。

这样阅读起来 ,效果就不一样 ,它就化繁为简了 ,提高了阅读速度 ,就更有利于对句子的正确理解。

当然 ,仅仅将句子分成一定的意群或词组是不本由整理提供够的。

在阅读有关材料时 ,为了把所获信息贮存入我们的大脑 ,还需要我们根据文章的内容和上下文的关系 ,进一步把握住每个意群中的关键词(key words) ,从而有利于我们集中注意力 ,抓住材料的核心内容 ,更进一步地提高阅读速度 ,提高获取信息的效率。