游戏袁让小学英语课堂充满童乐

游戏袁让小学英语课堂充满童乐
作者：刘丹丹
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第8期
盱眙县城南实验小学刘丹丹
【摘要】英语是一种语言，小学英语教学要立足学生的认知实际。

实践证明，只有结合儿童的认知特点与语言基础才能让英语课堂充满童乐。

游戏教学法作为儿童喜欢的教学方式，能激发他们的学习热情，从而在寓教于乐中获取英语知识。

本文围绕如何在小学英语教学中开展游戏教学进行阐述，旨在提高教学质量。

【关键词】小学英语；游戏；情境；趣味；教学
小学生正处于天真烂漫，活泼好动的时段，对任何“有趣的，好玩的事物”都充满了好奇心和积极性。

解释可以在小学阶段的英语课程中适当地添加入游戏的环境，通过这种边玩边学的模式，激发学生敢于探索、积极踊跃回答问题的心理。

同时，在英语教育课堂上，采取分组式的竞技模式，可以加强授课的趣味性，让学生在比赛中学习知识，达到互利共赢的效果。

一、利用游戏激趣，培养学生英语情感
皮亚杰认知理论认为，运算阶段的儿童语言符号意识已基本形成，并且具有一定的辨别意识。

在传统教学模式中，教师往往采取单一的课本对照的授课模式，只会使他们感到英语语言的枯燥和乏味，长时间无法集中精力学习英语知识。

英语教师应遵循儿童的认知特点，站在学生的视角发掘当前课堂上存在哪些不足的地方，哪里可以更好地激发学生们学习的热情。

例如，在学习了3年级课本中关于“ I can……？”“Can you……”的句型时，教师不妨抽出时间请学生上台展示一下自己会哪些特长及本领，让学生在自我展示的过程中，复述和使用该句型表达英语。

在得到了大家的认可后，教师就可以继续请下一位学生：“Very good，who can have a try？”除此之外，教师还可以给予积极的奖励制度，可以激发学生的学习热情。

在完成了某项情境对话后，教师可以适当将准备好的糖果点心之类小零食作为奖励分发给学生。

这样不仅可以克服学生在表达英语时的恐惧，也是鼓励他们敢于表达自我的勇气。

二、采用趣味游戏，帮助学生掌握句型
根据著名教育家格林伦对学生兴趣的研究调查发现，兴趣对于学生学习知识的影响力非常巨大，兴趣对学生学习成败的重要性也不言而喻。

在小学英语课程阶段，学习以交流为目的的基础语法，是重中之重。

但如果采取传统课程“死记硬背”的学习模式，只会不断降低学生学习英语的兴趣。

教师可以采取游戏的模式，让学生通过游戏过程，将之前学习的句型和新学到的知识融会贯通，真正达到温故而知新的效果。

例如，在学习二年级课本中的句型“What’s your father？What’s your mother？”及其回答的句型时，教师可以试着进行guessing game的游戏。

将班级里的学生进行分组，分别扮演不同的职业人物，并派一个代表作为家庭中的孩子，上台介绍一下自己的父母职业。

在这个过程中，除了作为孩子的学生需要利用所学句型表述之外，作为家长的学生，也要尽可能地用所学英语知识表现自己职业的特点，如：He’s a doctor. She’s a teacher. 等句型，在实战的过程中，学生自然就能在教师的指导下分清了he和she的用法，从而化解了句型中的难点。

三、创设游戏情境，提高阅读教学效果
随着时代的发展和进步，小学阶段的英语课也越发重视学生的基本阅读能力。

如目前各地学校都开始引进时代英语报作为辅助的读物，除了可以提升学生的实战阅读能力，也能通过
阅读掌握许多课本上接触不到的生活常识和时事政治新闻。

但之前也提到过，小学阶段的学生
还是处于孩童天真烂漫的年龄段，很难定下心来仔细阅读长篇的文字。

可以通过报纸等课外刊
物的学习，进一步提升学生的词汇、阅读以及口语等能力的发展，这是传统课本无法比拟的重
要资源。

教师可以在这样的阅读课程中，添加游戏的互动环节，激发学生自主思考，独立学习
的热情，让阅读教学达到事半功倍的效果。

例如，在学习有关购物的《shopping》板块的内容时，教师就可以专门安排一节英语课，事前可以要求学生将家里不需要的东西、书本带到学校来，通过英语义卖会的方式学习购物的句型。

通过让学生扮演顾客和店员这样的情境会话模式，学生不仅感到乐趣十足，从而也体会到英语知识在日常生活中的重要性。

四、优化游戏教学，注重学生智力开发
英语作为一种语言，在获取语言信息的过程中需要强化学生的记忆功能。

但死记硬背的
机械教学模式是绝对要摈弃的。

学习英语最重要的基本思想就是“活学活用”，在小学阶段学
习英语的课程，教师除了需要达成教学目标，还启发学生开动脑筋，思考如何更好地利用英语
进行交流。

例如，在一年级下学期的课本中，学习到“English”这一词汇以及“What’s this in English?”的句型时。

教师可以利用课堂设施为主体，进行提问，教学生从身边的事物开始学习英语。

例如，对于每天要使用的课本，教师就可以提问“What’s this in
English?”“This is a book.”等问答形式，可以快速地帮助学生掌握基本句型的实用。

再者，利用微课等多媒体设备，教师可以从网络平台上下载一些有趣的图片供学生猜测：有的学生认
为是太阳，有的认为的钟表，有的认为的转盘……通过这样的交流学习，学生在潜移默化当中
接触到了不少新的单词，这是通过课本学习远远达不到的效果。

这样，不仅培养了学生的英语
语感，还可以促进学生的智力发展。

总之，在小学英语教学中开展游戏教学往往会产生意想不到的效果。

教学实践表明，通
过游戏教学实践活动，学生才会更好地在实战中运用所学英语知识，在运用的同时不断加深记忆，并进一步延伸英语的学习。

只有这样，才能更好地为祖国培养新时代所需的人才。

【参考文献】
[1]张银红.小学英语游戏教学策略的研究[J].科学大众（科学教育），2017（10）
[2]陈莉.小学英语游戏教学策略的分析[J].求知导刊(教育教学版)，2018（22）
[3]高恺晰.小学英语游戏教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（12）。