浙教2011版科学八年级下册《第1章 电和磁 第5节 磁生电》_0

第5节磁生电
1教学目标
一、知识目标：
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。

3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。

二、能力目标：
1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生观察分析能力及概括能力。

2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。

三、情感目标：
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

2学情分析
学生的基础很差，是一类学校选剩后的学生，学生的学习能力不强、学习习惯不好，其中12（2）班相对好些，每次全县统考时，60人中有20人左右及格，而12（3）、12（4）班则更差，多数学生不明确学习目的，上课不认真听，不按时交作业。

每次考试没有人及格。

3重点难点
教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。

教学难点：发电机的工作原理。

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】磁生电
一、创设情景，提出问题
导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？
生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。

（电能生磁）
师：反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。

依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。

视频播放：水力发电站、火力发电站，风能发电站。

电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？
二、探究性活动：什么情况下磁可以生电
设计实验装置：思考教师提出的引导性问题.
问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？
联想通电导体的受力实验，选用蹄形磁体。

问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？不要电源的闭合电路，为电流提供路径。

问题三：如何验证是否有电流存在呢？串联小灯泡。

但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。

因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。

电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。

猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。

如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等。

设计实验步骤：
师：⑴将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。

⑵更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。

⑶保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。

⑷保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。

⑸保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交方向移动，观察灵敏电流表指针。

教师：操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，
学生：观察发生的实验现象并记录。

分析归纳结论：⑴⑵⑶现象：指针不动。

⑷⑸现象：指针摆动。

学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，⑷⑸步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。

进而总结出产生电流的条件是：板书：一、1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

这种现象，称为电磁感应现象。

此时产生的电流，称为感应电流。

探究新问题：师：实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？
生：（电流方向在不断变化）
师：是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？猜想后探究：重复以上实验步骤⑷，
学生：总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。

进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。

师：然后实验：不改变导线ab运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。

最后总结出：板书：2、感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。

师：总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。

其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不够，那么，实际中的电动机又是怎样的呢？
三、发电机
师：情景创设：（边演示边渲染气氛）我手里拿的就是一台手摇式发电机，注意观察灯泡是否发光，开始了！（由慢到快摇动摇把，会发现灯泡发光，逐渐变亮）
演示
1．观察手摇发电机构造：指导学生观察后板书：二、1、发电机构造：转子、定子、铜环、电刷等。

说明：转子在定子中旋转，完成切割磁感线运动。

铜环、电刷的配合，既始终形成通路，又避免了导线的缠绕，向外输送电流。

2.观察发电机转速对灯泡亮度的影响：加快转动速度时，灯泡会变得越亮，现象很明显。

这表明：加快切割磁感线的速度，电流会变大。

3.检验手摇发电机电流方向的变化：a.将灯泡换成灵敏电流表，慢摇发电机，会发现：指针来回摆动；b.把两个发光二极管极性相反的并联起来，串联接入电路中，摇动摇把，会发现交替发光。

这些都说明产生的电流其方向在发生规律性的改变。

教师总结：板书：电流方向周期性变化的电流叫交变电流，简称交流。

这和电池供电电流不同，电池供电电流方向总是从电池的正极流向负极，方向不变，称为直流。

我国电网采用交流供电，频率为50Hz。

提出问题：这台发电机为我们提供了交流电，原理是什么呢？为什么电流方向还会发生规律性的改变呢？
播放动画：播放发电机发电时，线圈两个边框切割磁感线的慢动作动画，板书2、发电机原理：电磁感应现象。

再仔细观察会发现：两个边框在同样的磁场中切割运动方向总是相反的，这正好在闭合通路中形成向外输送电流。

但是，当线圈转过线圈平面与磁感线垂直的位置时，两个边框切割运动方向都发生了改变。

因此，产生的电流方向也都发生了改变。

于是电路中的电流方向出现周期性的变化。

播放视频：视频内容包括水力发电机组、转子、定子、水轮机、发电过程等内容。

根据内容提出思考问题，由学生讨论后回答：大型发电机组为什么用多组线圈？（增大输出电流）。

定子和转子各是什么？（线圈为定子，磁极为转较强的磁场是怎样获得的？（永磁体改为电磁体）。

发电机的能量转化是什么？（3、发电机的能量转化：机械能转化为电能）。

四、小结
一、1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

这种现象，称为电磁感应现象。

此时产生的电流，称为感应电流。

2、感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。

二、1、发电机构造：转子、定子、铜环、电刷等。

2、发电机原理：电磁感应现象。

3、发电机的能量转化：机械能转化为电能）。

第5节磁生电
课时设计课堂实录
第5节磁生电
1第一学时教学活动活动1【讲授】磁生电
一、创设情景，提出问题
导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？
生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。

（电能生磁）
师：反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。

依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。

视频播放：水力发电站、火力发电站，风能发电站。

电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？
二、探究性活动：什么情况下磁可以生电
设计实验装置：思考教师提出的引导性问题.
问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？
联想通电导体的受力实验，选用蹄形磁体。

问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？不要电源的闭合电路，为电流提供路径。

问题三：如何验证是否有电流存在呢？串联小灯泡。

但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。

因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。

电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。

猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。

如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等。

设计实验步骤：
师：⑴将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。

⑵更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。

⑶保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。

⑷保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。

⑸保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交方向移动，观察灵敏电流表指针。

教师：操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，
学生：观察发生的实验现象并记录。

分析归纳结论：⑴⑵⑶现象：指针不动。

⑷⑸现象：指针摆动。

学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，⑷⑸步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。

进而总结出产生电流的条件是：板书：一、1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

这种现象，称为电磁感应现象。

此时产生的电流，称为感应电流。

探究新问题：师：实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？
生：（电流方向在不断变化）
师：是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？猜想后探究：重复以上实验步骤⑷，
学生：总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。

进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。

师：然后实验：不改变导线ab运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。

最后总结出：板书：2、感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线
方向有关。

师：总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。

其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不够，那么，实际中的电动机又是怎样的呢？
三、发电机
师：情景创设：（边演示边渲染气氛）我手里拿的就是一台手摇式发电机，注意观察灯泡是否发光，开始了！（由慢到快摇动摇把，会发现灯泡发光，逐渐变亮）
演示
1．观察手摇发电机构造：指导学生观察后板书：二、1、发电机构造：转子、定子、铜环、电刷等。

说明：转子在定子中旋转，完成切割磁感线运动。

铜环、电刷的配合，既始终形成通路，又避免了导线的缠绕，向外输送电流。

2.观察发电机转速对灯泡亮度的影响：加快转动速度时，灯泡会变得越亮，现象很明显。

这表明：加快切割磁感线的速度，电流会变大。

3.检验手摇发电机电流方向的变化：a.将灯泡换成灵敏电流表，慢摇发电机，会发现：指针来回摆动；b.把两个发光二极管极性相反的并联起来，串联接入电路中，摇动摇把，会发现交替发光。

这些都说明产生的电流其方向在发生规律性的改变。

教师总结：板书：电流方向周期性变化的电流叫交变电流，简称交流。

这和电池供电电流不同，电池供电电流方向总是从电池的正极流向负极，方向不变，称为直流。

我国电网采用交流供电，频率为50Hz。

提出问题：这台发电机为我们提供了交流电，原理是什么呢？为什么电流方向还会发生规律性的改变呢？
播放动画：播放发电机发电时，线圈两个边框切割磁感线的慢动作动画，板书2、发电机原理：电磁感应现象。

再仔细观察会发现：两个边框在同样的磁场中切割运动方向总是相反的，这正好在闭合通路中形成向外输送电流。

但是，当线圈转过线圈平面与磁感线垂直的位置时，两个边框切割运动方向都发生了改变。

因此，产生的电流方向也都发生了改变。

于是电路中的电流方向出现周期性的变化。

播放视频：视频内容包括水力发电机组、转子、定子、水轮机、发电过程等内容。

根据内容提出思考问题，由学生讨论后回答：大型发电机组为什么用多组线圈？（增大输出电流）。

定子和转子各是什么？（线圈为定子，磁极为转较强的磁场是怎样获得的？（永磁体改为电磁体）。

发电机的能量转化是什么？（3、发电机的能量转化：机械能转化为电能）。

四、小结
一、1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

这种现象，称为电磁感应现象。

此时产生的电流，称为感应电流。

2、感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。

二、1、发电机构造：转子、定子、铜环、电刷等。

2、发电机原理：电磁感应现象。

3、发电机的能量转化：机械能转化为电能）。