聊城2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编四上第18课《牛和鹅》教学设计
部编四上第18课《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读12个生字，会写“甚、甩”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
3.学会选角度给文章做批注。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.学会选角度给文章做批注。
【教学难点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
2. 学会选角度给文章做批注。
【教学过程】一、课程导入1.出示牛和鹅图片。
师：同学们，谁来结合生活说一说，在你的印象中，牛有什么特点？鹅有什么特点？预设：牛是老实憨厚、任劳任怨的。
鹅是高傲优雅、悠闲自在的。
师：同学们观察得真细致。
今天我们要学习的这篇课文的主角就是牛和鹅，到底牛和鹅的性格特点是不是像同学们所说的这样呢？就让我们带着疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！2.出示课题《牛和鹅》，让我们一起读一读课题。
（师：板书：《牛和鹅》）设计意图：利用牛和鹅的图片引导学生结合生活实际表达自己对两种动物的看法，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）提示学生读课文时要将正文旁的批注一起读一读。
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字同学们，为了更好地理解作者与牛和鹅之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！（1）出示课文中要求会认的字。
wèi quán chuí wán yū jīn所谓拳头捶打顽皮吁哩哩衣襟bó píng bù píng qī qiā赤膊酒瓶恐怖凭着欺负掐住请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……点拨：①借助形声字的特点来识记“谓、捶、襟、怖、欺、吁”。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》教案和板书设计
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》教案和板书设计18牛和鹅教学目标：1.会认“拳、捶”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。
2.研究概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
3.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
4.反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重点：1.抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：学生充分预课文，多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，引发思考师：（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）师：我们本日要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
（板书：和）齐读课题师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。
二、初读课文，整体感知1.生自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。
2.出示重点词语，理解词语在文中的意思。
甚至故意鞭挞慌乱大概助威昏乱欺负平白无端摇摇晃晃3.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。
三、再读课文，理清思路1.请学生默读课文，试着给课文分段。
2.交流课文结构。
第一部分：（1-4）因为牛和鹅看人的角度分歧，以是我们对待牛和鹅的态度也分歧。
第二部分：（5-12）我们在回家的路上被鹅追赶，XXX 帮我们把鹅赶走了。
第三部分：（13-15）我们着XXX的话，改变了对牛和鹅的态度。
四、当堂练，指导反馈1.请学生试着用一句话概括文章的内容。
部编版语文四年级上册18.《牛和鹅》(教案)
部编版语文四年级上册18.《牛和鹅》（教案）教学内容《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第18课，选自《牛和鹅》。
本课以农村孩子和鹅的互动为主线，描绘了一幅生动的农村生活画面。
通过学习本课，学生可以了解牛和鹅的特点，感受农村的乐趣，培养观察和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：认识牛和鹅，了解它们的外形特征和生活习性；学习课文中的生字词，积累词汇；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察图片，联系生活实际，培养学生的观察力和想象力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对农村生活的热爱，培养学生关爱动物、珍惜大自然的情感。
教学难点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 抓住牛和鹅的特点，进行观察和描述。
3. 体会作者对农村生活的热爱之情。
教具学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件。
2. 学具：田字格纸、字典、词典。
教学过程1. 导入新课：引导学生观察课文插图，说出图中的牛和鹅，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义，教师检查反馈。
3. 朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏，体会情感。
4. 理解课文：教师提问，引导学生抓住课文中的关键词句，理解牛和鹅的特点，体会作者对农村生活的热爱。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，观察牛和鹅的特点，进行描述，教师巡回指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调牛和鹅的特点，激发学生对农村生活的热爱。
7. 作业布置：抄写生字词，熟读课文，预习下一课。
板书设计《牛和鹅》牛：力大、勤劳、忠诚鹅：优雅、高傲、可爱农村生活：美好、和谐、乐趣作业设计1. 抄写生字词，每个词写3遍。
2. 熟读课文，选一段自己喜欢的部分进行背诵。
3. 预习下一课，了解主要内容。
课后反思本节课通过观察、讨论、朗读等方式，让学生了解牛和鹅的特点，感受农村生活的美好。
在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和表达，培养学生的合作能力和表达能力。
部编版《18.牛和鹅》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《18.牛和鹅》说课稿一、教材分析：《牛和鹅》是部编版四年级上册第18课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
我在初读文章时，领会到的作者的表达意图是多方面的，有从不同的角度出发，就会产生不同的认识，得到不同的结果；还有我们要用实事求是的眼光客观地认识事物的本质，才能作出正确的判断等。
我想一篇文章传达出来的意义、思想是多面的，这正是这篇文章的价值所在，也是作者高明之所在。
但这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，更强调了让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。
这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。
这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
二、学情分析1、进入四年级上学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。
2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。
这对于小学生来说理解起来有一定的难度。
恩施2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
部编版四年级上册第18课-牛和鹅【一等奖教案】
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。
语言运用：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中会认“谓、拳”等生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等字和“甚至、顽皮”等词语。
思维能力：能借助课文中的相关词句，感受并学习作者描写的方法，培养学生运用多种感官进行连续观察的能力，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
知道可以从哪些角度给文章作批注。
审美创造：在品词析句中体会课文准确生动的表达,感悟到“角度不同，结果不同”的道理。
【课前解析】关注课文：《牛和鹅》记叙了作者小时候在放学回家的路上，被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅了，改变了对牛和鹅的看法和态度。
全文童趣十足，既有故事性，又蕴含着哲理。
第5—12自然段是重点部分，通过语言、动作、神态的描写，生动传神地刻画了鹅的神气十足、胆大妄为和作者的极度恐慌的心情。
第13—15自然段则借助金奎叔的话，告诉我们看待问题可以换个角度，就会得到不同的结果。
本文最大的写作特色是对比手法，表现在一是牛和鹅的对比，二是作者和鹅的对比，三是作者和金奎叔的对比。
关注作者：任大霖，男，（1929-1995），浙江萧山人，中国儿童文学作家。
1947年考入浙江省杭州师范学校，开始业余从事儿童文学创作。
1953年调到上海少年儿童出版社工作，先后担任过编辑、编辑室副主任、主任和《少年文艺》主编等职。
1991年获国务院颁发的“有特殊贡献的专家”证书，1994年获中国福利会妇幼事业樟树奖。
主要作品有散文集《山岗上的星》《童年时代的朋友》，短篇小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》等。
《蟋蟀》《莉莉和她的三个妈妈》《老法师的绝招》被拍成了电视剧。
关注批注式阅读方法：课文呈现了五处批注，角度不同。
学习中要引导学生梳理出作批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》公开课优秀教学设计
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》公开课优秀教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教版部编四年级上册的一篇课文，通过讲述作者在童年时的一次经历，让学生了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点，从而培养学生热爱生活、亲近自然的感情。
课文语言生动，情节有趣，适合四年级学生的阅读兴趣。
本文旨在通过讲述人与动物之间的关系，引导学生尊重生命，关爱动物。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于课文中的某些细节和深层次的含义，可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于动物的特点和生活习性可能了解不多，需要在课堂上进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解牛和鹅的特点和生活习性。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会关爱动物，尊重生命。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，亲近自然的感情，学会与动物和谐相处。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：理解课文中的某些细节和深层次的含义，对于牛和鹅的特点和生活习性的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生通过阅读课文，了解牛和鹅的特点和生活习性，培养学生关爱动物，尊重生命的情感态度。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文翻译或解析资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生了解牛和鹅的特点和生活习性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的基本内容。
教师适时提问，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模拟课文中的情景，体会人与动物之间的关系。
教师引导学生进行讨论，分享自己的感受。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的某些细节和深层次的含义。
学生通过讨论、写作等方式，巩固所学内容。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》说课稿+优质教案
18 《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。
第六单元的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
针对单元阅读要素和课文内容，我将教学目标设置如下：1.认识“谓、扳”等8个生字，会写“摸、甚”等14个生字，理解掌握“甚至、故意、扑打”等词语。
2.有感情地朗读课文。
结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
二、说教法学法说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。
同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注，揣摩人物的心理活动。
既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。
作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解《牛和鹅》这篇故事的内容和情节。
2.掌握故事中出现的生字词，并能正确书写和解释。
3.能够理解故事中所传达的道德和价值观念。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的文字表达能力，能够通过写作来传达自己的思想和感情。
3.培养学生的合作学习和解决问题的能力。
情感目标1.培养学生对动物的爱护意识和责任感。
2.引导学生学会珍惜友谊，懂得互助共享的道理。
二、教学重点与难点重点1.理解和掌握故事《牛和鹅》的情节和内涵。
2.学习故事中的生字词。
难点1.理解故事背后所蕴含的深层次道德意义。
2.能够通过写作表达对故事的感悟和思考。
三、教学准备1.课文《牛和鹅》的课件或教材。
2.学生的课文本。
3.黑板、彩色粉笔。
4.小组合作学习的活动设计。
5.评价学生表现的评价标准。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师向学生简要介绍本课要学习的内容，并提出“友谊”和“互助”这两个话题，引出故事中牛和鹅之间的友谊。
第二步：正式学习（25分钟）1.听教师读课文《牛和鹅》，学生跟读。
2.老师解释词语生词，让学生理解并书写生字词。
3.学生小组内合作讨论故事中的情节和人物性格，展示出各自的理解。
第三步：游戏与讨论（15分钟）1.学生分组分角色表演故事情节。
2.老师引导学生讨论：为什么牛和鹅能成为好朋友？学生发表自己的看法。
第四步：写作与分享（20分钟）1.学生通过写作表达对牛和鹅友谊的看法和感悟。
2.学生就自己的作文与同桌分享，相互交流。
五、教学反思本节课通过故事教学，引导学生关注友谊和互助的重要性，培养学生的情感和道德品质。
但在教学过程中，发现有些学生缺乏思辨能力，需要加强引导和训练。
同时，在小组合作学习中，有的组员表现较为 passively，教师需要进一步引导和激发他们的积极性。
综上所述，通过对本节课教学的反思，将进一步优化教学方法和手段，提升教学效果，促进学生全面发展。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教案
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教案一. 教材分析《牛和鹅》是一篇描写动物生活的课文，通过讲述牛和鹅在农场的生活，让学生了解这两种动物的生活习性。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。
本文旨在培养学生热爱生活，关注周围动物的意识，提高学生朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生对动物有着天然的喜爱，对于课文中的牛和鹅，他们可能在生活中有所接触，但对其生活习性了解不深。
学生在阅读过程中，能较快地被课文中的生动情节所吸引，但对于一些描绘动物习性的句子，可能需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文的朗读和感悟能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛和鹅的生活习性，学习生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注周围动物的意识，懂得人与动物和谐相处的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.描绘牛和鹅生活习性的句子理解和朗读。
3.感悟课文中所传达的关爱动物、和谐相处的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解牛和鹅的生活习性。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，感悟课文情感。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和语感。
六. 教学准备1.课文课件或视频资料。
2.生字词卡片。
3.分组讨论表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物。
教师简要介绍牛和鹅的生活习性，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
过程中，教师适时停顿，引导学生关注课文中的生字词，并对生字词进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的生字词和描述牛、鹅生活习性的句子进行练习。
教师巡回指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行朗读展示，并对展示过程中出现的问题进行讲解和指导。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》创新教案
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》创新教案一. 教材分析《牛和鹅》是人教版四年级语文上册第18课的一篇课文。
课文讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁明了，情节生动有趣，易于学生理解。
本文旨在培养学生对动物的兴趣和保护意识，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。
他们对动物有一定的了解，但对于牛和鹅的特点和生活习性可能还不够深入。
学生在学习过程中需要通过教师的引导，结合自己的生活经验，进一步了解和认识牛和鹅。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握牛和鹅的特点和生活习性。
2.过程与方法：学生能够通过阅读课文，培养阅读理解能力，提高朗读水平。
3.情感态度与价值观：学生能够产生对动物的兴趣和保护意识，学会尊重和关爱动物。
四. 教学重难点1.生字词的正确认读和理解。
2.课文情节的把握和阅读理解能力的培养。
3.对牛和鹅特点和生活习性的深入了解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，启发学生思考和探究，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与牛和鹅相关的图片或视频资料。
4.学习任务单。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示牛和鹅的图片或视频，引导学生关注牛和鹅的特点，激发学生学习兴趣。
然后，简要介绍课文内容，引导学生期待接下来的学习。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情节的趣味性。
2.学生自读课文，注意生字词的认读和理解。
3.教师讲解生字词，让学生正确认读和理解。
操练（10分钟）1.教师设置情境，让学生模拟课文中的情节，进行角色扮演。
2.学生通过角色扮演，加深对课文情节的理解，提高语言表达能力。
巩固（10分钟）1.教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固对课文内容的理解。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》最新教研教案
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》最新教研教案一. 教材分析《牛和鹅》是人教版部编四年级上册的一篇课文，通过讲述作者童年时的一次经历，让我们明白了看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结论。
课文语言朴实、生动、幽默，叙述事情生动有趣。
本文贴近学生生活，学生易于理解，有利于培养学生的朗读兴趣，提高朗读感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章，他们能够通过反复阅读，理解文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
但是对于从不同角度看待事物这一观念的理解，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：懂得要从不同角度去观察、思考问题，学会换位思考，与别人和谐相处。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.难点：理解从不同角度看待事物会得到不同结论这一观念。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备课文朗读录音、相关图片、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛和鹅的图片，引导学生观察并说出自己对这两种动物的了解。
然后告诉学生，今天我们要学习的课文《牛和鹅》，会让我们对牛和鹅有更深的认识。
2.呈现（5分钟）播放课文朗读录音，让学生边听边跟读。
播放完毕后，教师提问学生，复述课文内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感变化。
教师引导学生讨论，从不同角度看待事物会得到什么不同的结论。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考。
例如：“如果你是课文中的作者，你会怎么看待牛和鹅？”、“你有没有过像课文作者一样，从不同角度看待事物的经历？”等。
【精编】2019秋新部编(统编版) 四年级语文上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录.doc
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
信阳2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
信阳市2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
宁德2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
重庆2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
泉州2019部编人教版语文四年级上册-第18课《牛和鹅》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
2019年部编版四年级语文上册：18 牛和鹅 教案(精选)
18 牛和鹅【教材分析】《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【作者介绍】任大霖（1929-1995）浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
【与文章相关的资料介绍】鹅——家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。
颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。
牛——哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。
是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。
常见的有黄牛、水牛、牦牛等。
课后作业跪（）摸（）概（）脱（）脆（）模（）既（）蜕（）二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。
A.无所谓．（wèi）心胸．宽广（ōnɡ）B. 赤膊．上阵（bé）恐怖．（bù）C.扳．牛角（bān ）赤手空拳．（quán）D. 欺．人太胜（qī）掐．断（qā）三、根据课文填空。
看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平白地去欺负它干吗？1.“无缘无故”的意思是，句中和它意思相近的词语是。
2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
看，我们知道这个词，它还有一个音是四声yù，组个词叫呼吁，大家一起读，学校广播站广播告诉我们要为灾区捐款，要说普通话，叫做呼吁。
在课文里这个词读读yū，是吆喝牲口或家禽的声音，所以读yū，“吁哩哩哩”读，再读!吆喝谁呢？让我们来读读这个句子。
（生读）哟，故意要引它们来，这个小男孩太调皮了，我们一起来读句子。
下一个词应该怎样读啊！生：“挣脱束缚”读得非常准确。
师：大家和他一起读。
这个词语不大容易读好，他读得这样准确，真棒！第一个字还是个多音字呢！“挣”在字典里有两个读音，读一声时只有一种解释，当用力支撑讲，读四声时有两种解释，一种是用力使自己摆脱束缚，一种是用劳动换取。
这还有几个词，老师想请同学们分辨一下，看看该怎么读？再说说你这样读的原因。
生：“挣钱”读四声，因为当用劳动换取钱财，所以读zhèng。
师：挣钱，大家一起读，第二个词可不大好读，老师把它放到句子中，大家来看看。
生：读挣（zhēng）扎，因为“他挣扎着从病床上爬了起来。
”说明他生病了，用力支撑着起来。
师：真好，能够把词语放到句子中去理解。
那在文章当中应该读什么呢？生：挣脱束缚的“挣”读四声，因为它是指努力摆脱束缚的意思，所以要这样读。
师：同学们真会学习，要读准一个字的读音，尤其是多音字，得了解它的意思，把它放到词语句子中去辨析才行。
我们一起读这个词，再读！老师要把这个词送回到句子中去，看看大家是否还能读的那样好？（生读句子）师：词语我们都认识了，相信这篇课文同学们一定能学好。
下面请同学们快速浏览课文，看看课文主要写了一件什么事？生：课文主要讲了从前，我很怕鹅，不怕牛，但是经过了一件事之后，我不再怕鹅了，对牛的态度也发生了改变。
师：你把文章的起因和结果说得很清楚，但发生了什么事我们还不够清楚。
生：课文讲有一次我在放学回家的路上被鹅追咬，金奎叔帮我赶走了那只鹅，并且给我讲了一个道理让我再也不怕鹅了，从此以后我对牛和鹅的态度发生了改变。
师：哎哟，说得多好啊，不但把文章的主要内容，来龙去脉说得一清二楚，而且还说出了文中含着的一些意思。
来，你再说一遍，我根据她所说的整理到黑板上，让大家都能这样清楚、明白。
她在说的时候抓住了两个人物，分别是——（板书：我、金奎叔）还有牛和鹅，主要是鹅，开始我怎么样了——被鹅追咬，很怕鹅，（板书：怕）后来谁救了我呀？——金盔叔，把鹅怎么样了——（板书：赶跑），而且还告诉了我一个道理，让我不再怕鹅了，而且对牛的态度还发生了改变。
看看，抓住文中的主要人物，并说说他们是怎样做了，这是概括课文内容的好方法。
（三）精读课文，质疑解答，朗读体会。
1、学生质疑师：哎？同学们，我们读了课文第一自然段知道了鹅不怕人，但当我们概括了课文内容之后，我们发现（指着黑板）鹅不怕我，却怕金奎叔，这是为什么呢？那不是书上说错了吗?生：因为金奎叔不怕鹅，我却很怕鹅，所以鹅不怕我。
师：你说的真好，还有不同的看法吗？生：我觉得是金奎叔高大又结实，所以鹅才怕他的，而我呢，当时很弱小，只不过和他一样高呢，所以鹅才怕我的。
师：是因为鹅欺软怕硬吗？真的是这样吗？这样吧，请同学们看看课文的倒数第二自然段，这件事过后我马上就像金盔数那样高大结实了吗，那鹅的表现还和原来一样吗？看看还不是这个原因，那到底是为什么呢？师：老师请同学们默读课文的5-7自然段，从文中画出我的表现，再画画鹅的表现，看看你有什么样的体会。
（生画）师：老师发现有的同学很会读书，能够用不同的符号做出标记，画我的表现的时候用直线，画鹅的表现时用波浪线。
你看看，真聪明，真会学习！2、交流体会师：谁来说说，到底为什么鹅不怕我？生：因为我当时太怕鹅了，所以鹅才不怕我，欺负我。
师：同学们都同意吗？那谁来说说你从哪些语句看出我怕鹅啦？生：我从又哭又叫看出我们怕鹅了，如果不怕鹅，就不会哭叫。
师：是呀，你找得很准确。
但我们能按照顺序去找吗？生：请大家看看第五自然段：“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
”我找到一个词“马上”，马上是立刻的意思。
放学后，同学们本来是兴高采烈地回家，有说有笑，但见到鹅马上就蹑手蹑脚，连话都不敢说了多害怕呀！师：真好，他抓住了人物的动作。
在这一句中还有哪些词语中看出我怕鹅了？生：“悄悄”可以看出小作者希望自己的脚步声都没有，怕被鹅听到，不想惊动鹅。
这也太害怕了。
生：我从“贴”这个词也体会到了小作者很害怕鹅。
为什么要贴着墙啊？生：贴着墙壁，说明距离鹅已经远得不能再远了。
师：如果没有这堵墙，他可能离鹅更远了。
师：说得真好，抓住了我的样子看出我怕鹅。
师：还有哪些语句看出我怕鹅了？生：请大家看看第六自然段，“孩子们大喊了一声，急急逃跑。
我从“急急”这个词看出来小作者非常怕鹅，见到鹅追过来了非常慌张，撒腿就跑。
生：这使鹅追得更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
”吓得腿都软了，能不怕鹅吗？师：可见吓到一定程度了。
生：我从我“又哭又叫”感受到我们怕鹅了，想想鹅也不能吃我，也不会咬死我，可见此时小作者真是太害怕鹅了。
师：是啊，此时我都把鹅当成什么了。
（老虎、狮子）都要吃人了，太胆怯了！真好，同学们能够抓住这么多语句，让我感受到了怕鹅。
下面老师来请同学们读一读这些句子，看一看我们能不能将我的害怕表现出来。
（学生读句子，老师指导）师：还不够害怕。
同学们想一想，光看见鹅了，就吓得——贴着墙壁，脚步——悄悄地，尽量不出声，生怕被鹅听到啊！一起读一读，我们马上就不响了。
师：哟，声音再放轻些，再慢些，可别惊动那群鹅呀！一起读——我们马上就……师：（生接着读下一句）我还不够胆怯，软弱。
师：喊得声音可大了，跑的速度可快了。
师：（生接着读下一句）吓得都哭出声来了，而且声音可大啦！带着哭声地叫呀？教师范读：我就又哭又叫，鹅要吃我了，鹅要咬死我了！（生笑）师：看看老师的朗读是否让你对“又哭又叫”有了更深的感受，咱们同学不知不觉都笑出声来了，怎么怕鹅怕成这样啊！来，一起读！师：喊叫声此起彼伏，真胆怯呀。
通过读这些语句，同学们说一说，我对鹅的害怕，在程度上有什么变化？生：我开始是悄悄地走，接着是跑，然后腿软了、最后都被拖到了而且又哭又叫，我感受到小作者越来越害怕鹅了。
生：越来越胆怯了。
师：是呀，我越来越害怕、狼狈，越来越怯懦了、越来越失态了。
那鹅的表现又是什么样的？请同学们按照顺序快速的找一找。
（生找句子，教师相机课件）师：同学们读一读这些描写鹅的句子，看看鹅的表现又有什么变化？生：我体会到鹅越来越神气了师：是呀，神气过头就傲慢了生：鹅越来越嚣张了师：嚣张这个词真好，你还想到哪个词形容鹅了？生（七嘴八舌）：越来越——放肆、不可一世、目中无人。
3、分角色朗读，体会指导师：同学们说得真好。
老师觉得如果将我的表现和鹅的表现对比着读就更能体会出我怕鹅了。
老师读我的表现，同学们读鹅的表现，看看我们第一次能不能配合好，看我是不是怕你们？（分角色读课文）师：老师觉得这只鹅可一点都不太傲慢、嚣张。
谁再来读读？师：真好，它突出了鹅的动作表现出鹅的嚣张！同学们想一想因为鹅眼睛看人，把人看的很小，看见那几个小孩，那几个小人背着小书包，靠墙跟小蚂蚁似的，什么表现，看看鹅的动作，就——竖起头来，都看过鹅吧？大长脖子竖起来，然后还什么样？——侧着眼睛看了看，什么样侧着眼睛，感觉很看不起我们，轻蔑，而且还怎么走道——一摇一摆地、神气地，而且一边这样走着还一边——吭吭的叫，扑打着——大翅膀，好像眼里（没有我们似的）师：是眼里没有我们似的吗？（指书）有一点，有吗？一点也没有。
就像书中所说的，好像眼里——根本没有我们似的。
哎哟，谁能读出鹅的神气来！生（继续读）：这时，带头的那只老雄鹅就‘啪哒啪嗒’地跑过来，‘吭，吭’地赶上了我，‘吭，吭’的张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
”师：这只鹅可一点都不厉害，它可是目中无人啊！同学们，我们想想一下。
我在前面跑，腿也软了，跑也跑不动了，敢回头看吗？只听到——吭吭，鹅的叫声可有气势啦！——（吭吭）什么在追我呢？还是鹅吗？（老虎，狮子、怪兽），它吭吭的赶上来张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
太可怕了，是吗？来，我们一起读一读。
生：“它用全身的力量来拖我，来啄我，并且煽动翅膀来扑打我。
……”。
师：因为我怕鹅，鹅才不怕我，我越来越怕鹅，鹅才越来越不怕我，甚至敢来欺负我。
4、品味体会，学习写法师：读得真好！同学们，觉得这段文字写得怎么样？生：我觉得写的很生动、形象，仿佛让我们看到了画面，惟妙惟肖……师：那作者为什么会写得这样生动呢？（指着屏幕）生：作者抓住了人物的动作、语言、心理、神态来写的。
将我怕鹅的表现写得更具体、生动、更形象了。
师：是啊，正是因为作者抓住了人和鹅的动作，神态，心理，语言，而且能交替着、对比着写活动中的双方，所以才这样具体、有趣、生动，才让我们对我的胆怯、鹅的嚣张有了更深刻的体会。