高职院校教师职称量化评审的探索实践
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 圈分 类 号 ： Ｇ７１ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ Ｏ— １６ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ １） ５ ０ ５ — ２
教 师 职 称 评 审 涉 及 到 教 师 的 切 身 利 益 ． 良好 的 职 称 评 审 制 度 具 有 积 极 的 导 向作 用 ． 以激 励 教 师 提 升 职 业 道 德 、 可 教 学水平 、 研能力等综合素质 ． 科 加快 师 资 队 伍 建 设 与 高 职 院 校 自身发 展过 程一 样 ．从 中 专 教 师 职称 系列 评 审模 式 转 变
专业 工作 年 限 、 历 ｆ 位 １年度 考 核 、 学 学 、 学 生管理工作 、 学工作量 、 学质量 、 教 教 科 研项 目 、 文 著 作 、 师 素 质 、 业 工 作 论 双 企
经历 （ 职锻炼） １ 挂 等 ７个 二 级 指 标 一 级 指 标 设 定 权 重 系数 ．所 有 指 标 权 重 系数
为 高校 教 师职 称 系 列 评 审 模 式 ，高 职 院
校 实 行 教 师 职 称 量 化 评 审 有 更 大 的 难
提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 教育 部 文 件 ． 真 研 究 了本 省 教 育 等 认 主管部 门职称 评 审文件 及 申报材料 内 容 ， 定 了基 本 情 况 、 学工 作 、 研 业 确 教 科 绩 、 践 技 能 、 誉 获 奖 ５个 一 级 指 标 ． 实 荣
制 创 新 ．使 职 称 评 审 制 度 更 为 科 学 、 合 理 ． 分 发 挥 评 审 机 制 在 高 层 次 、 水 平 充 高
人 才 培 养 中 的 引领 作用 ．我 院 在 这 方 面 进行 了教 师 职 称量 化 评 审 的 创新 尝 试 我 院 实行 教 师职 称量 化 评 审 的 背景
合 计 为 １ 分值 合计 满 分 为 １ ０分 公 共 ． ０ 基 础 课 教师 基 本 情 况 、 学 工 作 、 研 业 教 科
绩 、 践 技 能 、 誉 获 奖 ５个 一 级 指 标 相 实 荣 应 权 重 系 数 分 别 为 Ｏ１、＿ Ｏ４、． 、 ．， ． Ｏ３、 － 经 历 ＿ 其 特 殊 历 『
由 于 一 直 以 来 都 是 实 行 传 统 的 评 审 方 式 ．量 化 ｉ 无 疑是 对 传 统 职 称 评 审 乎市
程 ．政 府 主 管 部 门 和 各 高 职 院 校 也 在 不
断 积 极 地 探 索 和 实 践 如 何 着 眼 于 高 职 教 育 的 内涵 建 设 ．加 快 教 师 人 才 评 价 机
Ｏ２、． ， 分 值 比 例 分 别 为 １ ％ 、Ｏ 、 ． Ｏ１ ０ ３％ ３ ％、 ０ 、Ｏ ０ ２ ％ １ ％。一 级指 标 下 设 １ ７个 二
具 体 ＿作 也得 到 教 师 的支 持 和 配合 ｒ
（ ） 二 制定 科 学 合理 的量 化方 案 量 化方 案 是成 功 实 施 量 化 评 审 的 关
制 度 的 改 革 和 冲击 ．有 些 教 师 从 观 念 上 不 一 定 会 接 受 ．特 别 是 业 绩 一 般 的 教 师 担 量 化分 值低 为 了首 先 取 得 教 师 的 支 持 与 理解 ．我 院利 用 教 职 工 大 会 向 教 师 宜 传 ．使 教 师 能 够 理 解 、支 持 本 项工 作 ． 一 定 的思 想 准 备 ． 有 实施 过 程 中很 多
分 值 比 例 分 别 为 １％ 、０ 、０ 、Ｏ 、 Ｏ ３％ ４ ％ ｌ％ ｌ％ ： 业 课 教 师 基 本 情 况 、 学 工 作 、 ０ 专 教 科 研 业 绩 、 践 技 能 、 誉 获 奖 ５ 一 级 实 荣 个 指 标 相 应 权 重 系 数 分 别 为 ０１ Ｏ３ ０３、 ．、 －、 ＿
度 教 师观 念 要 转 变 、 化 方 案 要科 学 合 量 理 、 职 能部 门要 配 合 、 化 工 作 队 伍 要 各 量
有 保 证 等等 ．任 何 一 个 环 节 做 得 不 到位 都 可 能会 使 这 一工 作 流 产 ） 变 教 师 观 念 是 量 化 工 作 的 转
一
前 提
经 验交 流
２ １５ ０１
高职 院校教 师职称 量化 评 审 的探 索 实践
何 美 华
（ 江 商业 职 业技 术 学院 浙 江 杭 州 ３ ０ ５ 浙 １ ０ ３）
摘 娈 ： 师职 称 评 审 如 何 做 到 公 开 透 明 、 学 ； 教 科 隹确 ， 而 提 升 学 校 管 理 服 务 水 平 ， 何 通 过 教 师 职 称 评 审 最 大 限 度 进 如 地发 挥其 导 向作 用 ， 高学校 师资队伍 建设水 平 ， 高职 院校教 师职 称评 审工 作面 临 的课 题 。浙 江商业 职业 技术 学院 提 是 针 对 高 职 院 校 办 学 宗 旨 、 资 队伍 建 设 目标 和 本 院 实 际 ， 行 了 教 师职 称 量 化 评 审 的 探 索 实 践 ， 得 了 较 好 的成 效 。 师 进 取 关 键 词 ： 职 院 校 ： 师 ： 称 ； 化 评 审 高 教 职 量
键 如 果 一个 量 化 方案 不 可行 ． 不能 为 广
我 院 是 一 所 有 悠 久 办 学 历 史 的 学 校． 秉承 “ 、 、 、 ” 诚 毅 勤 朴 的校 训 ， 持 “ 人 坚 育 为本 ． 务社 会 ” 办 学方 针 ． 社 会培 养 服 的 为 了一 大批 专业 技术人 才 ．０ ２ 正 式 由 中 ２ｏ 年 专学 校升 格为 高职 学院 。随 着办学 层次 的 提 升 ．作 为学 院核 心工 作的师 资 队伍建 设 也经 受着 时代 考验 而师 资 队伍建 设是 学 院 内涵发 展 、创 建 品牌和 凸现特 色 的关键 所在 ． 是学 院实 现跨越 式发 展 的重要 保证 。
教 师 职 称 评 审 涉 及 到 教 师 的 切 身 利 益 ． 良好 的 职 称 评 审 制 度 具 有 积 极 的 导 向作 用 ． 以激 励 教 师 提 升 职 业 道 德 、 可 教 学水平 、 研能力等综合素质 ． 科 加快 师 资 队 伍 建 设 与 高 职 院 校 自身发 展过 程一 样 ．从 中 专 教 师 职称 系列 评 审模 式 转 变
专业 工作 年 限 、 历 ｆ 位 １年度 考 核 、 学 学 、 学 生管理工作 、 学工作量 、 学质量 、 教 教 科 研项 目 、 文 著 作 、 师 素 质 、 业 工 作 论 双 企
经历 （ 职锻炼） １ 挂 等 ７个 二 级 指 标 一 级 指 标 设 定 权 重 系数 ．所 有 指 标 权 重 系数
为 高校 教 师职 称 系 列 评 审 模 式 ，高 职 院
校 实 行 教 师 职 称 量 化 评 审 有 更 大 的 难
提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 教育 部 文 件 ． 真 研 究 了本 省 教 育 等 认 主管部 门职称 评 审文件 及 申报材料 内 容 ， 定 了基 本 情 况 、 学工 作 、 研 业 确 教 科 绩 、 践 技 能 、 誉 获 奖 ５个 一 级 指 标 ． 实 荣
制 创 新 ．使 职 称 评 审 制 度 更 为 科 学 、 合 理 ． 分 发 挥 评 审 机 制 在 高 层 次 、 水 平 充 高
人 才 培 养 中 的 引领 作用 ．我 院 在 这 方 面 进行 了教 师 职 称量 化 评 审 的 创新 尝 试 我 院 实行 教 师职 称量 化 评 审 的 背景
合 计 为 １ 分值 合计 满 分 为 １ ０分 公 共 ． ０ 基 础 课 教师 基 本 情 况 、 学 工 作 、 研 业 教 科
绩 、 践 技 能 、 誉 获 奖 ５个 一 级 指 标 相 实 荣 应 权 重 系 数 分 别 为 Ｏ１、＿ Ｏ４、． 、 ．， ． Ｏ３、 － 经 历 ＿ 其 特 殊 历 『
由 于 一 直 以 来 都 是 实 行 传 统 的 评 审 方 式 ．量 化 ｉ 无 疑是 对 传 统 职 称 评 审 乎市
程 ．政 府 主 管 部 门 和 各 高 职 院 校 也 在 不
断 积 极 地 探 索 和 实 践 如 何 着 眼 于 高 职 教 育 的 内涵 建 设 ．加 快 教 师 人 才 评 价 机
Ｏ２、． ， 分 值 比 例 分 别 为 １ ％ 、Ｏ 、 ． Ｏ１ ０ ３％ ３ ％、 ０ 、Ｏ ０ ２ ％ １ ％。一 级指 标 下 设 １ ７个 二
具 体 ＿作 也得 到 教 师 的支 持 和 配合 ｒ
（ ） 二 制定 科 学 合理 的量 化方 案 量 化方 案 是成 功 实 施 量 化 评 审 的 关
制 度 的 改 革 和 冲击 ．有 些 教 师 从 观 念 上 不 一 定 会 接 受 ．特 别 是 业 绩 一 般 的 教 师 担 量 化分 值低 为 了首 先 取 得 教 师 的 支 持 与 理解 ．我 院利 用 教 职 工 大 会 向 教 师 宜 传 ．使 教 师 能 够 理 解 、支 持 本 项工 作 ． 一 定 的思 想 准 备 ． 有 实施 过 程 中很 多
分 值 比 例 分 别 为 １％ 、０ 、０ 、Ｏ 、 Ｏ ３％ ４ ％ ｌ％ ｌ％ ： 业 课 教 师 基 本 情 况 、 学 工 作 、 ０ 专 教 科 研 业 绩 、 践 技 能 、 誉 获 奖 ５ 一 级 实 荣 个 指 标 相 应 权 重 系 数 分 别 为 ０１ Ｏ３ ０３、 ．、 －、 ＿
度 教 师观 念 要 转 变 、 化 方 案 要科 学 合 量 理 、 职 能部 门要 配 合 、 化 工 作 队 伍 要 各 量
有 保 证 等等 ．任 何 一 个 环 节 做 得 不 到位 都 可 能会 使 这 一工 作 流 产 ） 变 教 师 观 念 是 量 化 工 作 的 转
一
前 提
经 验交 流
２ １５ ０１
高职 院校教 师职称 量化 评 审 的探 索 实践
何 美 华
（ 江 商业 职 业技 术 学院 浙 江 杭 州 ３ ０ ５ 浙 １ ０ ３）
摘 娈 ： 师职 称 评 审 如 何 做 到 公 开 透 明 、 学 ； 教 科 隹确 ， 而 提 升 学 校 管 理 服 务 水 平 ， 何 通 过 教 师 职 称 评 审 最 大 限 度 进 如 地发 挥其 导 向作 用 ， 高学校 师资队伍 建设水 平 ， 高职 院校教 师职 称评 审工 作面 临 的课 题 。浙 江商业 职业 技术 学院 提 是 针 对 高 职 院 校 办 学 宗 旨 、 资 队伍 建 设 目标 和 本 院 实 际 ， 行 了 教 师职 称 量 化 评 审 的 探 索 实 践 ， 得 了 较 好 的成 效 。 师 进 取 关 键 词 ： 职 院 校 ： 师 ： 称 ； 化 评 审 高 教 职 量
键 如 果 一个 量 化 方案 不 可行 ． 不能 为 广
我 院 是 一 所 有 悠 久 办 学 历 史 的 学 校． 秉承 “ 、 、 、 ” 诚 毅 勤 朴 的校 训 ， 持 “ 人 坚 育 为本 ． 务社 会 ” 办 学方 针 ． 社 会培 养 服 的 为 了一 大批 专业 技术人 才 ．０ ２ 正 式 由 中 ２ｏ 年 专学 校升 格为 高职 学院 。随 着办学 层次 的 提 升 ．作 为学 院核 心工 作的师 资 队伍建 设 也经 受着 时代 考验 而师 资 队伍建 设是 学 院 内涵发 展 、创 建 品牌和 凸现特 色 的关键 所在 ． 是学 院实 现跨越 式发 展 的重要 保证 。