2017语文S版语文一年级下册识字6《猫和老鼠》教案

识字6 猫和老鼠
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课生字，会写生字。

学习新偏旁“犭”“目”。

2.正确、流利地朗读课文。

区分“咪、眯、迷、谜”。

3.了解汉字的造字规律，培养识字兴趣。

情感态度与价值观
培养学生热爱祖国文字的思想感情，调动学生识字、写字的积极性。

［教学重难点］
1.认读本课生字，并能正确书写。

2.体会汉字造字规律，培养识字兴趣，提高识字效率。

［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、激趣导入
播放《猫和老鼠》的动画片，说一说，动画片中的猫和老鼠各是什么样子的？
（猫：愚蠢、懒惰。

老鼠：机灵、可爱。

）
师：我们今天要学习的这篇课文中的猫和老鼠又是什么样子的呢？我们一起走进课文看一看吧。

二、读儿歌，识记生字
1.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音。

2.同桌互读，小组内读，纠正读音。

3.出示生字卡片，指名认读，“小老师”带读。

1.给下列生字注音。

偷()须()
欢()肚()
抓()眯()三、情境教学，感知内容
1.老鼠出洞要干什么？（偷米）哪句话告诉我们了？（第1句）
2.老鼠出洞偷米，花猫在干什么？自己轻声读课文，用“——”画出来。

（1）出示第2~4句话，学生读一读。

（2）“不慢不急”是什么意思？（形容很稳当的样子）为什么“不慢不急”？
（3）请你换个词说一说，不改变意思。

（不慌不忙慢条斯理）
（4）理解“眯”。

花猫眯着眼睛干什么？（假装睡觉）
3.老鼠上当了吗？文中哪句话告诉我们了。

（第5、6句）
老鼠看到花猫迷迷糊糊快睡着了，心里是怎样想的？（学生自由说）
生甲：太好了，一会儿我可以吃好多米！
生乙：这只懒猫有啥可怕！
4.故事的结局怎样？齐读第7、8句。

5.为什么小老鼠到最后都不知道自己死的原因？
（老鼠没有发现猫是在装睡）
师小结：小老鼠趁花猫睡着时想要偷吃米，结果被花猫吃掉了。

6.全班齐读课文，读出韵律，读出感情。

2.选字填空。

咪眯迷谜
（1）小猫()着眼装睡。

（2）我会猜()语。

（3）这里的景色很()人。

（4）小猫（）在叫。

3.照样子，写词语。

不慢不急（ABAC式）
迷迷糊糊（AABB式）
［教学反思］
在学习本课之前，很多同学都已经看过《猫和老鼠》的动画片，对猫和老鼠都有了一定的了解。

在上课前，我引导学生说说动画片中的猫和老鼠的样子。

学生都能积极主动地说。

在学习课文的过程中，我让学生再次说说“文中的猫和老鼠与动画片中的有什么不同”。

让学生的思维从动画中进行转换。

识字课文主要是培养学生的识字、写字能力，在生字书写时，我留给学生的时间比较短，所以很多学生都不能完全掌握。

在这一点上存在一定的不足，在以后的教学中我会合理地安排。

语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：1 种子
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：
教学重点：
1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。

2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

课前准备：
1. 生词卡
片2．实物
投影3．多
媒体课件课时安排：
2 课时
教学过程：
（三）展示学生作业，师生共评。

六、布置作业
第二课时
一、复习导入
（一）板题，读题。

（二）复习生词。

（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件什么事？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段，边听边画出描写
种子的语句。

（展示课件第三屏）
（1）交流。

（2）再读句子，你读懂了什么？
（二）学习第2—8 自然段。

１．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1）指名说。

（展示课件第四屏）
（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？（展示课件第五屏）
2.小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。

3.汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。

4.你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有
感情地朗读。

5.为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

通过对比文中两处描写种
子的语句，学生自然产生对小女
孩儿的初步评价。

通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在
学生心中逐渐丰满、生动起来。

在此基础上，“为什么小女孩
的种子少，却令我很感动？”这
一重点顺势解决。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

布置收集树种的活动，既 丰富学生生活，又为学生提供一次好的练笔机会。

引导学生理解文章题目与 内容和作者所要表达的情感之间的联系，既是一种阅读训练， 也是写作方法的指导。

同时培养
学生思维的深入性，增强其
思维品质。

饱满
掺杂 诚 实
认 真 （三）学习最后一段。

1. 有感情地朗读。

2. 说说从全班同学的神态和那位老师的
动作中，你体会到了什么？ 三、总结延伸
（一）再读课文，思考：为什么本文以“种子”为题？
（二）布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

四、推荐阅读
《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》。

五、板书设计。