美溪区中心小学三年级数学下册三乘法队列表演二说课稿北师大版

《队列表演（二）》说课稿
一、说教材。

《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。

这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。

教科书中提出了三个问题。

第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。

二、说学情
三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。

关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。

三、说教学目标
基于以上认识，确立了本节课的教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

四、说教法与学法
根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。

学法和教学是相互依赖，相互促进的。

本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。

五、说教学准备
为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。

六、说教学过程
新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

因此本节课通过四个环节展开教学，分别是：复习旧知导入新课、自主探究展示交流、巩固练习拓展延伸、总结全课生谈收获。

第一个环节“复习旧知导入新课”
本环节设计了一个“热身练习”，其中第1题让学生复习了两位数乘一位数的竖式计算方法，为本节课学习两位数乘两位数的竖式计算做了铺垫。

第2题是一个用两位数乘两位数的方法解决问题的题，既复习了前面学习的用点子图圈算、用列表法算的方法，又是衔接新课的纽带。

第二个环节“自主探究展示交流”。

这一环节分三个小版块来完成。

第一版块：用竖式计算14×12。

先让学生独立尝试用竖式计算，学生在这一过程中会在原来学习的两位数乘一位数竖式计算的基础上进行摸索。

在这样的背景下让学生探索，学生的求知欲更强，从而培养了学生自主探索的能力。

接下来教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法，这样的设计能让学生对新知识理解得更透彻，记忆更深刻。

第二版块：结合点子图，圈一圈、说一说竖式中的每一步的含义。

这一版块主要是通过在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子图，从而直观理解竖式笔算的算理。

第三版块：算一算
这一版块通过让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。

第三个环节：巩固练习拓展延伸
本环节创设了一个游玩体育场的情境进行巩固练习，让学生在解决乘数是两位数的乘法问题时，进一步理解了乘法及乘法竖式的含义。

这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。

第四个环节：总结全课生谈收获
通过“这节课你学到了什么”一问，让学生对本节知识进行了梳理、内化、反思、巩固。

第九课时整理和复习
教学内容
教材34页整理和复习
教学提示
学生已经认识两、三位数乘一位数。

本课时主要整理一位数乘整十数、整百数；一位数乘两位数；一位数乘三位数即乘法估算的计算方法。

教学时充分利用练习题，和学生的学习经验，让找出知识间的联系，正确解决乘法问题。

教学目标
知识与技能：经历对本单元知识系统复习整理和巩固提高的过程。

过程与方法：掌握两、三位数乘一位数的口算和笔算方法，提高计算速度和准确率。

情感态度与价值观：能用合适的方法解答简单问题，增强学好数学的自信心。

重点、难点
重点：总结两、三位数乘一位数的方法。

难点：灵活运用不同的方法解决实际问题。

教学准备
教具准备：情景图、课件。

学生准备：练习本
教学过程
一、新课导入。

师：这个单元我们学习的是多位数乘一位数的乘法，你有什么收获？整单元具体包括那些内容呢？
引导学生回顾归纳。

师：今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。

随即板书：整理和复习
生回顾本单元知识点，回答交流后归纳概括——两、三位数乘一位数的口算、笔算及
估算。

设计意图引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。

二、合作学习，整理方法。

1. 选择合适的方法计算.
课件出示34页第1题。

师：（1）怎样口算两、三位数乘一位数？
（2）一位数乘三位数中间有0是数怎样笔算？
（3）怎样笔算一位数乘末尾有0的三位数？
组织学生分组讨论：各题应选择什么样的算法？并说明选择的理由。

（学生小组代表汇报讨论结果）
根据学生回答板书：一位数乘两三位数口算、笔算
学生独立选择合适的计算，师巡视、指导。

设计意图：通过计算，帮助学生提高计算的正确率，进一步掌握算理及算法。

2.找出一个数乘2和5的规律
课件出示34页第2题。

师：观察这两组算式，你有什么发现？
生：第一组的第二个乘数都是5，第二组的第二个乘数都是2。

师：对，这样的计算结果有什么特点？
学生独立计算结果，交流特点。

根据学生回答板书：一个数乘5，积的个位是0或5；一个数乘2，积的个位是0,2,4,6,8。

设计意图：通过寻找规律，培养学生合情推理的能力，同时提高学生的计算能力
3.解决问题
课件出示34页第3题。

师：用什么方法解决这个问题比较合适？
生独立思考全班交流。

生1：可以运用估算的方法，把198看作200来计算，乘5等于1000，因为把198看大了，所以得到的积比1000元小，说明1000元钱够。

生2：可以笔算198×5=990，再990<1000，所以1000元钱够。

师：有些问题既可以估算，也可以笔算计算。

设计意图：提高学生利用知识解决问题的能力
4.解决估算问题。

课件出示34页4、5题。

师：读题目，寻找解决问题的方法。

生读题目，独立思考，全班交流。

生1：第4题求大约卖多少钱，只能用估算的方法计算。

生2：第5题也要用估算的方法，先数一数一组企鹅大约有多少只，再进行估算一共有多少只。

师：同学们分析的很好，下面请运用自己喜欢的方法计算。

生独立计算，全班交流。

……
设计意图：借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，寻找解决实际问题的方法，提高解决问题的能力。

三、巩固知新。

1.练一练，第1题。

（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？
（2）指导学生选择合适的方法计算。

（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。

2. 练一练，第2题。

（1）引导学生采用笔算或估算的方法解决实际问题。

（2）独立计算，全班交流。

设计意图：巩固所学知识，运用不同的方法灵活解决实际问题。

四、达标反馈。

连一连。

答案：
五、课堂小结：
师：这节课我们对多位数乘一位数的内容进行了整理和复习，通过整理和复习我们对这一单元的内容又有了新的收获！希望同学们在以后的学习中也要养成及时整理和复习的好习惯，这样才能温故而知新。

设计意图从总体上对本节课进行回顾，培养学生的数学素养，提高学生自主学习的能力。

六、布置作业.
解决问题。

专卖店全天共卖出同样的学习桌8张，营业额是多少元？
答案：500×8=4000（元）
答：营业额是4000元。

板书设计
教学反思
教学过程中成功把握住了知识的前后联系。

因为两位数乘一位数和三位数乘一位数同
是乘数是一位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘一位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘一位数的笔算。

所以复习两位数乘两、三位数的笔算乘法的环节，充分利用好学生已有知识基础，效果不错。

需要改进之处：（1）没有考虑到学生口算能力的薄弱。

学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错；原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。

（2）教学中没有创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验。

只是一成不变地利用书上的例题，让部分孩子感觉乏味。

（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。

知识点
第七单元时、分、秒的认识
一、单元目标：
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒，
2、、初步建立秒的时间概念，使学生养成遵守和爱惜时间的意识和惯。

二、单元重点：
建立1小时、1分钟、1秒的时间观念。

三、单元难点：
时、分、秒之间的换算（进率是60而不是100）。

四、单元知识点：
1、认识秒
2、知道1分=60秒
3、时刻的读法与写法
4、感受1分钟、1小时的长短
5、时间间隔的计算
五、单元易错题
1、单位换算
30秒+90秒=（）分1时20分-30分=（）分
48秒+55秒=（）分（）秒 320分=（）时（）分
2、时间的计算
（1）4：50开始，5：10结束。

经历多长时间？
（2）3：20开始，8：10结束。

经历多长时间？
（3）学校8：30上课，明明从家到校需要45分钟，他应该最迟什么时候从家出发？（4）三个好朋友约定去郊游，早上8：00集合，到达郊外时间是9：30。

他们集合的时间离汽车出发还有25分钟，他们什么时间出发？他们在路上用了多长时间？
第3课时简单的小数加、减法
教材第92～93页的内容。

1．理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

重点：掌握小数加、减法的计算方法。

难点：能熟练地计算小数加、减法。

教材情境图制成的课件。

1．笔算下面各数，看谁算得又对又快。

35＋98 98－87 91－29 56＋23
学生独立完成后，集体订正，让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。

2．在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数的加、减法。

在实际生活中，很多地方都要用到小数加、减法的知识。

(出示教材第92页例4情境图)这是李阿姨刚开张的早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！
1．教学小数加法。

(课件出示例4主题图)
师：从价目表上你们知道了哪些信息？
生：馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元。

追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？(生自由讨论交流)
(1)出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？
让学生列式，指名回答，师板书：0.5＋0.7。

提问：你能计算吗？
学生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。

学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2
元。

(2)师：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。

引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？
学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。

元角
小组讨论：列加法竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？
通过交流，引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。

(3)归纳小数加法和整数加法的异同点。

小结：共同点是数位对齐，从低位算起，满十进一；不同点是小数加法要点上小数点。

2．教学小数减法。

(1)师：在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？
学生列式，师板书：3.4－2.8。

(2)提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？
让学生独立解答，指名板演，集体反馈。

元角
引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？
全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？
3．归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？
先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

追问：列竖式计算时，要注意什么？(相同数位要对齐)如何对准数位？(小数点对齐) 4．教学“试一试”。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。

学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

1．完成教材第93页“想想做做”第1题。

先让学生独立计算，再在小组内开展比赛，看谁算得又快又对。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。

但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

2．完成教材第93页“想想做做”第2题。

学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。

对学生容易做错的题，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

3．完成教材第93页“想想做做”第3题。

(1)请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

教师巡视，进行个别指导。

(2)组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

通过今天这节课，你学会了什么？你能告诉大家在进行小数加、减法计算时要注意些什么吗？
本节课通过购物的情境，让学生发现生活中的数学问题，并经历合作交流、自主探究过程，寻求解决问题的方法和途径。

通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

教学时结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。