九年级化学氢氧化钠变质的探究说课稿教学内容
氢氧化钠变质的探究(说课稿)
氢氧化钠变质的探究（说课稿）枣园初中梁蕾一、分析教材1、教材内容分析：《氢氧化钠的变质问题》是第10单元《酸和碱》的拓展延伸，是碳酸钠化学性质的应用，在河南中考试题中每年都有2～3分的试题，因此将“氢氧化钠的变质问题”作为一个专题进行复习，在整个复习过程中有举足轻重的作用。
2、复习目标：根据教学内容和中考要求，我制定了如下复习目标：（1）知道氢氧化钠变质的原因，碳酸钠的水溶液显碱性（2）会设计实验证明敞口放置的氢氧化钠溶液是否变质，变质情况。
（3）会书写有关反应的化学方程式。
3、教学方法：依据授课内容和复习目标，我采用“先学后教，当堂训练”的方法进行教学；学生在练中掌握所学知识。
二、说教学过程（一）复习回顾1、碳酸钠的水溶液显性，能使无色酚酞溶液变色。
2、写出下列反应的化学方程式：（1）碳酸钠与盐酸反应（2）二氧化碳与氢氧化钠反应（3）碳酸钠与澄清石灰水反应（4）碳酸钠与氢氧化钡溶液反应（5) 碳酸钠与氯化钙溶液反应（6）碳酸钠与氯化钡溶液反应（设计目的：为“如何检验NaOH溶液是否变质？”“探究NaOH是部分变质还是全部变质？”和“除去NaOH中混有的Na2CO3”做铺垫）（二）、氢氧化钠变质的探究1、原因：NaOH与空气中的CO2反应生成碳酸钠（原理：）。
2、变质情况：（1）没有变质： ;（2）全部变质： ;(3)部分变质： ;3、如何检验NaOH溶液是否变质？（1）加入过量的（酸）有气泡产生，证明NaOH已经变质（原理：）。
（2）加入或 (碱) 有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。
（3）加入或 (盐)有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。
4、方案设计：探究NaOH是部分变质还是全部变质？取样品加水溶解；逐滴滴入溶液至不再产生沉淀为止，过滤，向滤液中滴入溶液后，若溶液变红则部分变质，若溶液不变色说明全部变质。
（划线部分可以改为：“静置，向上层清液中”）5、除杂：NaOH （Na2CO3）：在溶液中滴入或至不再产生沉淀为止，过滤（原理：，）。
氢氧化钠变质的探究教案
氢氧化钠变质的探究教案一、教学目标1.知识与理解：掌握氢氧化钠变质的原因和变质的表现，了解变质现象对日常生活和实验中的影响。
2.技能与能力：培养学生观察、实验设计和问题解决的能力，培养学生分析和总结实验结果的能力。
3.情感态度和价值观：培养学生细心、耐心、进取的习惯和良好的实验安全意识。
二、教学重难点1.教学重点：氢氧化钠变质的原因和变质的表现。
2.教学难点：变质现象对日常生活和实验中的影响。
三、教学方法采用问题探究、实验观察和讨论等多种教学方法。
四、教学过程设计Step 1 引入问题1.学生在实验课或日常生活中是否曾经遇到过氢氧化钠变质的情况？2.请同学们尝试回答这个问题：为什么氢氧化钠会变质？Step 2 学生实验观察1.将氢氧化钠固体和水混合，然后观察现象。
记录下氢氧化钠在不同时间下的变化情况。
2.学生观察和记录完毕后，进一步讨论氢氧化钠变质的原因。
Step 3 教师总结1.教师分析学生的实验结果和讨论，总结氢氧化钠变质的原因。
2.引导学生了解氢氧化钠变质后的化学性质和对实验结果的影响。
Step 4 展示应用1.以日常生活中使用氢氧化钠的实际场景为例，让学生观察并讨论氢氧化钠变质对日常生活的影响。
2.提问：如果你是化学实验室的实验员，你打算如何避免或减少氢氧化钠的变质？3.让学生自由讨论并总结解决方法。
五、课堂小结1.总结氢氧化钠变质的原因和化学性质。
2.总结变质现象对日常生活和实验中的影响。
3.总结避免或减少氢氧化钠变质的方法。
六、作业布置请同学们撰写一份关于氢氧化钠变质的小结，包括原因、化学性质、日常生活和实验中的影响以及避免或减少变质的方法。
《氢氧化钠变质的探究》说课稿
1、各小组按以下步骤进行讨论：
提出问题 假设、猜想 设计实验方案 氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计 实验验证 了未变质的氢氧化钠溶液、部分变质的氢氧化钠 溶液和全部变质的氢氧化钠溶液样品供学生做对 交流与评价 得出结论 2 、请小组代表分享实验设计方案和过程， 比实验，让人印象深刻。理论分析和实验探究双 管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。 并写出相关的化学方程式。
无沉淀――氢氧化钠没有变质
过量的氯化钙溶液
设计意图
氢氧化钠样品
滴加酚酞 变红—部分变质
有白色沉淀
不变红－完全变质
17
直击中考：10分钟
1.（2009河南）23（3）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实 验。 ①取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明 该样品中含有碳酸钠，由此可确定该固体已发生变质。则无色溶液可能是 。 ②为探究该固体中是否还有未变质的氢氧化钠，同学们又进行了如下表所示的实验。 已知碳酸钠的水溶液呈碱性，它的存在会对氢氧化钠的检验造成干扰。请根据下图部 分物质的溶解性表（20℃）所提供的信息，将下表填写完整。
21
4.（2015河南）已知2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2==2 Na2CO3+O2
•
• 实验室敞口放置的过氧化钠已部分变质，取少量 该固体样品于试管中，加足量水，可观察到什么 现象?如何检验该水溶液中含有氢氧化钠？请写出 实验步骤和现象。 设计意图 选择近几年河南中考题练习，巩固本节所学知 识，强化重点，让学生觉得学有所用，增强自信 心。
阴离 子 OH－ NO3－ Cl－ 阳离 子 H+ Na+ Ba2+ 溶 溶 溶、 挥 溶 溶 溶、 挥 溶 溶
氢氧化钠变质的探究教案
氢氧化钠变质的探究教学目标：1.掌握氢氧化钠变质的原理和探究方法，综合运用酸碱盐的有关知识。
2.通过探究氢氧化钠的变质问题，会分析变质产物，会选择合适的试剂判断其是否变质。
3.能依据物质性质，设计探究氢氧化钠变质程度的实验方案。
教学重点：1.通过探究氢氧化钠的变质问题，会分析变质产物，会选择合适的试剂判断其是否变质。
2.能依据物质性质，设计探究氢氧化钠变质程度的实验方案教学难点：能依据物质性质，设计探究氢氧化钠变质程度的实验方案一、提出问题水果放久了会腐烂，铁直接放在空气中会生锈，如果氢氧化钠敞口放在空气中时间久了会怎么样呢？学生猜想：变质或不变质二、氢氧化钠变质的探究1. 氢氧化钠变质的原因：与空气中的发生反应，__________________________________(用化学方程式表示)。
2. 氢氧化钠是否变质的探究分析：能和CO32－反应产生明显现象，但不能和OH－反应产生同样的现象。
实验方案结论：该氢氧化钠变质3. 氢氧化钠是部分变质还是完全变质的探究完全变质——Na2CO3部分变质——NaOH、Na2CO3分析：在有CO32－存在的情况下检验是否有OH－，OH－与CO32－均能使无色酚酞溶液变红。
思路：先除尽CO32－，再检验OH－除去CO32－：Ca2＋、Ba2＋实验方案4.除杂修复：向部分变质的氢氧化钠溶液中加入溶液不仅可以除去Na2CO3还可以实现药品的重新利用。
5. 结论推广：氢氧化钠应________保存。
6.在除去碳酸钠后，检验是否存在NaOH除了选用无色酚酞溶液外还可以选用什么试剂？三、总结梳理本节课你有哪些收获？请你以思维导图的方式画一画。
四、课堂练习1.实验室中有一瓶久置于空气中的氢氧化钠固体，为测定其成分，小明取样品溶于水形成溶液A，设计了如下实验流程：（1）写出滴加过量的氯化钙溶液时发生反应的化学方程式。
（2）能否用氢氧化钙溶液替代氯化钙溶液，并说明理由。
《氢氧化钠变质实验探究》说课稿
《氢氧化钠变质实验探究》说课稿各位老师好！今天我要说课的题目是《有关氢氧化钠变质的实验探究》、下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析、首先我说说对教材的理解：一、说教材：1、本节在教材中的地位和作用：《有关氢氧化钠变质的探究》是在学完酸碱盐的教材内容之后，我设计的一节专题实验课，在初中化学教材中没有作为一节课进行设计，其中氢氧化钠的性质是是鲁教版九年级化学下册第七单元第二课时的内容，碳酸钠的性质是第八单元第二节的内容，物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识、为什么要设计成一节专题实验课，因为一直以来，有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考察的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高、加上教师平日教学也较偏重理论讲解，不利于大多数学生的理解与掌握、本节课旨在使学生在复习上述已学知识之外，通过专题讨论，提出问题，设计实验，参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点，并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神、根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标、2、教学目标：（1）使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究，参与到实验原理的推敲，实验方案的设计，实验的操作中，促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理，能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因、（2）通过分组实验的方式，使组内每个学生服从组长安排，分担不同的操作任务，合乎规范的使用实验仪器和药品，分工合作完成实验、通过学生自评、组内互评与教师评价，修正不足，养成善于反思自己不足，学习他人长处的习惯、（3）体验化学实验的奇妙，增强学习化学的成就感，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质、根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点：3、重点、难点：重点：能说出检验氢氧化钠是否变质、是否完全变质及除杂所需的试剂并能能设计具体实验验证、学生动手操作能力增强，善于合作品质的培养、难点：选择检验氢氧化钠是否完全变质的试剂、二、说学情：学生已有知识和生活经验：知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样的不易突破的难点应用时，更是没有清晰地思路、已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生具备基本的实验技能、一定的实验设计能力，有一定的分组实验时分工合作的经验、接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法、三、说教法：1、实验探究法：本节课，我采用分组实验探究辅助教学，在课堂上尽量让生生参与，小组设计实验方案，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力、2合作学习法、讨论法、贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，配以分组讨论，教师适当引导等方法，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作精神、好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导：四、说学法：指导学生使用实验法、探究学习法，小组组织讨论和实施探究活动根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序过程、五、说教学过程；（1）情境激趣同学们，大家好！我们前面已经学习了酸碱盐的知识，今天我们就氢氧化钠变质的相关问题进行专题探究、我们常会在化学实验室中看到长久放置的氢氧化钠出现这样的场景，同学们，你看到这样的图片，大脑中出现了什么样的问题呢？大家想一想《有关氢氧化钠变质的实验探究》说课稿图1（2）展示一瓶久置的氢氧化钠溶液，学生谈自己的认识、学生：氢氧化钠长久放置与空气中的二氧化碳反应变质了、老师：氢氧化钠可能变质了，请大家用最快的速度写出它变质的化学方程式、（3）追问有关这幅图片，你想知道什么或者有想解决什么样的问题？收集学生的问题、问题1、氢氧化钠是否变质？2、氢氧化钠是否完全变质？3、氢氧化钠变质后还能用吗？探究一、氢氧化钠溶液是否变质？老师：下来我们依次就这几个问题来进行探究学习、首先，我们先来探究第一个问题，氢氧化钠是否变质？大家认为检验氢氧化钠变没变质的关键是什么呢？（引导学生使用转化法去解决问题、）学生：检验碳酸钠或碳酸根离子的有无，有则变质、老师：好的，那么大家现在已经将检验氢氧化钠有无变质的问题转化为检验碳酸钠或碳酸根离子的有无了，非常棒！那么怎么检验碳酸钠的有无呢？现在，同学们分组讨论三分钟，组内尽可能多的设计出具体的实验方案，具体步骤用表格画出、老师要求组长做好分工，必须有同学对讨论结果作出记录和讨论完的’展示、（4）分组讨论积极思考、讨论，集思广益，设计方案、使学生对学过的知识进行整合再处理，锻炼学生总结归纳的能力、老师走下讲台多听多看，适当引导、（5）学生展示小组代表展示讨论结果，说出设计思路和具体的实验步骤、（为了让更多小组参与展示，可以邀请一个小组长只说一种方法及对应的实验设计、）引导其他学生认真听，并先邀请学生做以评价，教师补充、收集学生找到的方法为以下三种方法1，根据碳酸盐和稀酸反应能生成二氧化碳气体CO32—+2H+===H2O+CO2↑，可以采用取样加稀酸观察有无气泡产生的方法检验碳酸钠的有无、方案如下：表1操作方法现象结论取少量待测液于试管中，向其中滴加足量的稀盐酸有气泡产生变质无明显现象没有变质方法2，根据可溶性的碳酸盐能与含钙钡离子的碱溶液反应生成难溶的碳酸钙，碳酸钡CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓，可以取样加氢氧化钙或氢氧化钡溶液，观察是否有白色沉淀生成、具体方案如下：表2操作方法现象结论取少量待测液于试管中，向其中滴加少量Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液产生白色沉淀变质无明显现象没有变质方法3，根据CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓也可用取样加含钙钡离子的盐溶液，观察有无白色沉淀产生、具体方案如下：表3操作方法现象结论取少量待测液于试管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）产生白色沉淀变质无明显现象没有变质（6）分组实验同学们分组根据讨论出的方案依次实验，（强调组长做好分工，尽可能多的使组员参与到实验操作中）（7）展示老师：既然大家的结论都是氢氧化钠变质了，那么究竟有没有完全变质呢？探究二，氢氧化钠是否完全变质？、教师：检验氢氧化钠是否完全变质的关键是什么呢？学生：运用问题转化法，分析可知完全变质Na2CO3部分变质Na2CO3NaOH将检验氢氧化钠是否完全变质的问题转化为检验氢氧化钠或氢氧根离子的有无，有氢氧化钠就是部分变质、（8）学生评价（9）老师评价给予肯定跟鼓励老师：那么怎么检验氢氧化钠的有无呢？学生：取样加酚酞溶液？学生：因为氢氧化钠是碱溶液，会使酚酞变成红色，如果酚酞加入，溶液变红，则证明有氢氧化钠；无变色，则没有氢氧化钠、（10）学生评价学生1，同意上面学生的看法（继续邀请学生评价）、学生2：不能用酚酞检验，因为碳酸钠溶液也是碱性的、（11）老师评价设计实验需尽量考虑周全、老师：既然不能用指示剂去检验氢氧化钠，我们应该用什么方法检验呢？学生：根据氢氧根离子与Cu2+能产生蓝色沉淀，可用含Cu2+的盐溶液加入，观察有无蓝色沉淀生成、（12）学生评价Cu2也能与碳酸根反应生成碳酸铜沉淀（学生回答不出，教师评价，根据酸碱盐的溶解性规律，碳酸铜确实是沉淀）老师：我们找的方法都不行不通，是不是就没有办法检验氢氧化钠是否完全变质了呢？学生：一定有办法、老师引导：同学们，通过我们的探究，你们想想，究竟是谁干扰了我们检验氢氧化钠的有无呢？学生：碳酸钠、老师：既然碳酸钠干扰了氢氧化钠的检验，我们可以想办法将它？学生：除去、（13）分组讨论可以怎么除去碳酸钠却又不影响氢氧化钠的检验呢？（14）展示讨论结果、用含钙钡的盐溶液，不能用稀酸和含钙钡的碱溶液、并说明原因、（15）分组讨论设计具体的实验方案，以表格形式表达、（16）学生展示表4操作方法现象结论1取少量待测液于试管中向其中滴加过量的CaCl2溶液/BaCl2溶液、（检验并除尽碳酸钠）2再向其中加入酚酞试液（或硫酸铜溶液等），观察产生白色沉淀溶液变红（产生蓝色沉淀等）部分变质产生白色沉淀无明显现象完全变质（17）分组实验根据方案进行实验、（18）展示结论，氢氧化钠部分变质/完全变质、（19）拓展万事相通，如果在生活中，你前进的过程中遇到了阻碍，除了绕道走，还要勇于清理影响进步的各种阻碍、探究三，如何除去部分变质的氢氧化钠中杂质的、老师：氢氧化钠变质后还能用吗？学生：如果完全变质就当碳酸钠溶液使用，如果部分变质就除去里面的碳酸钠，当氢氧化钠溶液使用、（20）分组讨论部分变质时的除杂方法，设计具体方案、老师：选用了什么试剂（含钙钡的碱溶液），为什么不用其他试剂（稀酸或含钙钡的盐溶液）、表5操作方法对应反应原理向溶液中加入Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液至不再产生沉淀为止，再过滤，装瓶、Na2CO3+Ca（OH）2==2NaOH+CaCO3↓Na2CO3+Ba（OH）2==2NaOH+BaCO3↓（21）分组实验强调过滤操作的注意事项、（22）小结学生谈收获、（23）布置作业：1、整理实验报告；2、画出有关氢氧化钠变质的思维导图、六、说课后反思：本节实验课基本达到了教学目标、优点：对于图片的分析，创设了真实情景；通过小组讨论收集问题，再由学生分组讨论解决问题的方法，设计具体实验并分工合作完成实验，学生的探究兴趣浓厚，思维活跃，参与的积极性高，难点得以突破，学生对于氢氧化钠变质的相关问题也有了系统的认识；学生亲历探究的过程，再次体验科学探究的方法，理论联系实际，端正了学生尊重事实的科学态度；分组实验锻炼了学生的动手能力，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质、不足：课前对于离子检验及复分解反应中不共存的离子对，让学生多加复习，可一定程度提高课堂效率、《氢氧化钠变质实验探究》说课稿2 各位老师好！今天我要说课的题目是《有关氢氧化钠变质的实验探究》。
关于氢氧化钠变质问题的探究(教案)
关于氢氧化钠变质问题的探究（教案）关于氢氧化钠变质问题的探究(教案)毛书煌 2015(3(24【教学目标】1、知识与能力深化对氢氧化钠性质和氢氧化钠变质问题的认识，掌握碳酸盐的检验方法，并能以此解决一些有关的简单的实际问题。
2、过程与方法通过实验、讨论、探究，学习对获得的事实进行分析并得出正确结论的科学方法。
3、情感态度与价值观培养学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。
【重点、难点】1、重点:关于氢氧化钠变质问题的探究过程。
2、难点:通过探究活动使学生初步形成科学探究的思想与方法。
【教学过程】教学环节教师的活动学生的活动设计意图复习回顾引导完成学习任务:请同学们仔细阅读学案阅读、思考、作答启动知识储备启动思维上的“复习回顾”，完成有关练习。
创设情景创设问题情景，布置学习任务:积极参与氢创设情景,激发学生阅读、思考激发兴趣氧化钠变质问题的探究活动。
的学习兴趣。
引导学生开展讨论:探究氢氧化钠是否变质思考、讨论引导学生思考问题,的实质就是要探究是否存在什么物质, 开展活动发展学生勤于思考和引导学生对探究任务一中的各种设计方案思考、讨论善于合作的科学精展开讨论神,通过问题解决让组织学生按选定方案进行实验验证进行实验学生体验学习的乐解决问题引导学生进行分析归纳，得出探究任务一的趣。
归纳、交流正确结论。
小结评价对学生的活动过程与效果进行简要的小结保持学生的学习兴趣聆听、思考保持兴趣评价和积极性。
设置问题创设问题情景，布置学习任务:进一步探究创设情景,激发学生聆听、思考提升兴趣这瓶氢氧化钠固体的变质程度。
的学习兴趣。
引导学生开展讨论:探究这瓶氢氧化钠固体思考、讨论引导学生思考问题,中可能含有什么物质,开展活动发展学生勤于思考和引导学生对探究任务二中的各种设计方案思考、讨论善于合作的科学精展开讨论神,通过问题解决让组织学生按选定方案进行实验验证进行实验解决问题学生体验学习的乐引导学生进行分析归纳，得出探究任务二的趣。
人教版九年级下册 第十单元 常见的酸和碱 氢氧化钠变质探究 说课稿
人教版九年级下册第十单元常见的酸和碱氢氧化钠变质探究说课稿一、教材分析本节课是人教版九年级下册第十单元的内容，主要介绍了常见的酸和碱的概念以及氢氧化钠变质的探究实验。
通过学习本节课的内容，学生可以了解酸和碱的一些性质，以及氢氧化钠变质的原因和实验过程。
通过实验的探究，学生可以培养动手实践和观察分析的能力，提高科学实验的操作技能。
二、教学目标1.知识目标•了解酸和碱的概念及其常见的性质；•掌握氢氧化钠变质的原因和实验过程。
2.能力目标•培养学生观察、分析和解决问题的能力；•提高学生的实验操作技能。
3.情感目标•培养学生科学探究的兴趣；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重难点1.教学重点•酸和碱的性质及其常见表现；•氢氧化钠变质的原因。
2.教学难点•学生对于酸和碱的性质的理解；•学生对于氢氧化钠变质的实验过程的探究和分析能力。
四、教学准备1.教具准备•PowerPoint幻灯片；•实验器材与试剂：氢氧化钠饼、盛水容器、铁针、试管、盐酸溶液、酚酞指示剂等。
2.学具准备•学生实验报告纸；•学生实验操作指导书。
五、教学步骤第一步：导入新课1.展示一张含有酸和碱的图片，引起学生的兴趣。
2.提问：你们知道什么是酸和碱吗？酸和碱有什么不同呢？3.学生回答后，教师进行讲解，并带入本课的重点内容。
第二步：学习酸和碱的性质1.利用幻灯片讲解酸和碱的性质以及常见的表现，引导学生思考。
2.分组讨论：请学生自由组成小组，交流各自对于酸和碱性质的认识，并记录在报告纸上。
3.教师组织学生进行讨论，引导学生总结归纳，梳理出酸和碱的共同点和不同点。
第三步：学习氢氧化钠变质的实验1.展示实验器材和试剂，简要介绍氢氧化钠变质的背景和实验目的。
2.指导学生进行实验操作，帮助学生理解实验步骤和原理。
3.学生观察实验现象，记录实验结果，用酚酞指示剂检测氢氧化钠溶液是否发生变化。
4.学生根据实验结果进行讨论，总结氢氧化钠变质的原因和变质过程。
九年级化学人教版下册探究氢氧化钠变质教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氢氧化钠的基本性质，掌握氢氧化钠的化学式、分子结构及其在实验室的存放方法。
2.学习氢氧化钠的变质过程，探究其与空气中二氧化碳的反应，理解变质的原因及防治方法。
3.学会使用实验仪器进行氢氧化钠变质实验，掌握实验操作的基本技能，如称量、溶解、过滤、滴定等。
-利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
-采用小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示氢氧化钠在实验室和生活中的应用，引起学生对氢氧化钠变质的关注。
（2）自主学习：让学生预习课本内容，了解氢氧化钠的基本性质和变质现象。
4.能够运用化学知识解释生活中的相关问题，如氢氧化钠在环境、工业等方面的应用和影响。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，培养学生对氢氧化钠变质的探究能力。
2.引导学生运用比较、归纳、演绎等思维方式，总结氢氧化钠变质的原因和规律。
3.组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力、沟通能力和表达能力。
-尝试从生活中寻找氢氧化钠变质的解决方法，提出创新性的防治措施。
-结合所学知识，设计一款关于氢氧化钠性质和应用的科普宣传海报。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，注重思考和实践相结合，充分调动学生的主观能动性。
2.完成作业时，注意查阅相关资料，拓宽知识面，提高自身化学素养。
3.作业完成后，进行自我检查，确保作业质量，提高解决问题的能力。
4.教师在批改作业时，关注学生的思维过程，鼓励创新意识，及时给予反馈和指导。
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
人教版初三化学下册《有关氢氧化钠溶液变质实验的探究》
《有关氢氧化钠溶液变质实验的探究》说课稿大家好！我是根河市阿龙山中学徐美东。
我说课的题目是《有关氢氧化钠溶液变质实验的探究》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学设计思路、教学过程六个方面进行说课。
1.教材分析实验教学内容分析：关于氢氧化钠溶液变质的探究在新课程标准中要求学生了解这部分知识，有关氢氧化钠变质的相关知识是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考察的知识多。
大多数氢氧化钠溶液的变质没有产生直观的化学现象来证明它发生了化学反应，变质的程度如何？学生会对此产生疑惑。
在此基础上安排本节课，目的在于培养学生善于发现问题、敢于解决问题、提高科学探究的能力，激发学生对化学的热爱。
2.学情分析：知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样的不易突破的难点应用时，更是没有清晰地思路。
学生具备酸碱盐的一些相关的知识，具有一定的实验探究能力，但学生在学习这一反应时没有感性认识，较难掌握。
基于教材、学情及化学课程标准，我确定了如下实验教学目标：3.实验教学目标：（1）设计实验，用实验现象证明氢氧化钠溶液变质，及变质程度。
(2) 学习化学实验探究的方法。
(3) 体会探究的过程，感受探究带来的乐趣。
实验教学重点：多角度探究实验实验教学难点：选择检验氢氧化钠溶液是否完全变质的试剂。
实验器材：仪器：试管、试管架药品：氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸、氢氧化钙溶液、氯化钙溶液4.教学方法本课的教学设计尽量体现《化学课程标准》的教学理念，结合实验探究法和引导分析法来突出重点、突破难点。
指导学生小组合作学习和自主探究的学习方法。
5. 教学思路通过猜测引课，围绕实验展开讨论进行探究,整节课包括情景导入、实验探究与合作交流、展示点拨、巩固提升、拓展作业等五个环节。
6.说教学过程【创设情境】我们常会在化学实验室中看到长久放置的氢氧化钠溶液出现这样的场景，同学们，你观察到图一什么现象？此现象形成的原因是什么？请同学们用最快的速度写出它变质的化学方程式。
氢氧化钠变质后成分的探究教案
氢氧化钠变质后成分的探究教案一、教学目标：1. 让学生了解氢氧化钠的性质和变质的原因。
2. 学会使用实验室常用的仪器和实验操作方法。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 氢氧化钠的性质和变质原因。
2. 氢氧化钠溶液的制备和观察。
3. 氢氧化钠变质后产物的鉴定。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解氢氧化钠的性质和变质原因。
2. 采用实验法，进行氢氧化钠溶液的制备和观察。
3. 采用问题解决法，引导学生探究氢氧化钠变质后的成分。
四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、pH试纸等。
2. 实验试剂：氢氧化钠、二氧化碳、盐酸、酚酞指示剂等。
3. 课件和教学素材。
五、教学过程：1. 引入：讲解氢氧化钠的性质和变质原因，引导学生思考氢氧化钠变质后会产生什么物质。
2. 制备氢氧化钠溶液：指导学生按照实验步骤制备氢氧化钠溶液，并观察其性质。
3. 观察氢氧化钠溶液的变质：让学生观察氢氧化钠溶液在空气中放置一段时间后的变化。
4. 鉴定氢氧化钠变质后的产物：引导学生使用实验试剂和方法，鉴定氢氧化钠变质后的产物。
5. 总结与反思：让学生总结实验结果，思考氢氧化钠变质的原因和影响，以及如何在实际应用中避免氢氧化钠的变质。
六、教学评价：1. 采用观察法，评价学生实验操作的规范性和准确性。
2. 采用问答法，评价学生对氢氧化钠性质和变质原因的理解程度。
3. 采用试卷法，评价学生对氢氧化钠变质后成分知识的掌握情况。
七、安全与环保：1. 提醒学生实验过程中要小心操作，避免液体溅出和腐蚀皮肤。
2. 指导学生正确处理实验废弃物，遵守实验室环保规定。
八、教学拓展：1. 引导学生探究其他碱类物质的性质和变质原因。
2. 探讨氢氧化钠在工业和日常生活中的应用。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学目标、内容、方法和过程是否符合学生认知规律。
2. 反思教学过程中是否存在不足，如有需要，调整教学策略。
十、课后作业：1. 完成实验报告：记录实验现象、结果和结论。
九年级化学人教版下册11.1氢氧化钠变质的探究说课稿
3.启发式教学法：通过提问、引导和启发，激发学生的思维，让学生在探索中发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：氢氧化钠、试剂瓶、滴定管等，用于实验操作，帮助学生直观地了解氢氧化钠的性质和变质过程。
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予及时反馈，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提问，教师解答，增进师生之间的沟通。
2.生生互动：小组合作实验探究，组内成员共同讨论、分析实验现象，达成共识。小组之间进行成果分享，互相学习，提高学生的合作能力和表达能力。
3.课堂讨论：针对实验结果和问题，组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表见解，培养学生的批判性思维。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了碱的性质、化学反应原理等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对氢氧化钠性质的理解不够深入，影响对变质原因的分析。
2.实验操作技能参差不齐，可能导致实验过程中出现失误。
3.部分学生对化学方程式的书写和计算能力较弱，影响对实验结果的分析。
4.学习主动性不足，可能导致学习效果不佳。
九年级化学人教版下册11.1氢氧化钠变质的探究说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版下册第11.1节，主题为“氢氧化钠变质的探究”。该内容在整个课程体系中具有重要地位，它是碱的性质章节的核心内容，既是对前面所学碱的性质的巩固，也为后续学习盐的性质打下基础。本节课的主要知识点包括：氢氧化钠的性质、氢氧化钠的变质过程、实验探究氢氧化钠变质的方法等。
有关氢氧化钠变质的实验探究 说课稿
《有关氢氧化钠变质的探究》教学设计一、指导思想与理论依据有关氢氧化钠、氢氧化钙、氧化钙变质的探究是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（沪教版）专题五实验探究，本节课主要培养学生自主设计实验方案的能力，并能安全操作，以及通过实验探究培养学生主动参与的意识，团结合作的精神、实验操作的技能、分析问题的思路、表达交流的技能等，学生更全面、深刻地理解碱性物质的变质问题。
（二）教材的地位和作用本节内容在初中化学的学习中有着十分重要的地位。
本节课以氢氧化钠及食品干燥剂氧化钙为命题背景，对其是否变质以及变质程度进行探究，从而考察相关物质的性质。
这里需要注意检验它们是否变质与检验部分变质还是全部变质是有区别的，要注意各物质彼此的性质及可能造成的干扰。
这些知识与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的意义。
2、学生情况分析九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱、盐的基本性质。
只是在借助酸、碱、盐的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。
综上分析，安排本节实验课旨在提高学生的综合素质。
三、教学目标1、知识与技能（1）学会常见碱变质以及变质程度的探究（2）知道常见酸、碱、盐的主要性质。
（3）初步学会用科学探究的方法认识物质的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2、过程与方法（1）能在教师的指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
九年级化学人教版下册探究氢氧化钠变质优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结所学知识和方法，巩固学生的学习成果。
2.教师进行课堂小结，概括和归纳氢氧化钠的性质和变质原因，确保学生对知识的掌握。
3.强调氢氧化钠在实际应用中的重要性，引导学生关注化学与社会、环境的联系。
（五）作业小结
1.设计课后作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，提高学生的学习效果。
整个教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。同时，我也注重教学评价，及时给予学生反馈，帮助学生提高。通过本节课的学习，学生不仅掌握了氢氧化钠的性质和变质原因，还提高了实验操作能力和观察能力，达到了预期的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氢氧化钠的化学性质，掌握其与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠的原理。
2.能够运用氢氧化钠的性质和变质原因，解释实际生活中的相关现象。
3.学会使用实验仪器进行氢氧化钠溶液的配制和实验操作，提高实验技能。
4.培养观察和记录实验现象的能力，能够准确地描述和分析实验结果。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入氢氧化钠的变质问题，引导学生关注化学与生活的联系。
2.利用实验演示和操作，让学生亲身体验和探究氢氧化钠的化学性质。
4.通过实验操作和团队合作，培养学生的耐心、细心和自信心，增强克服困难的勇气。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作。同时，我将关注每个学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生达到本节课的教学目标。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握氢氧化钠的性质和变质原因，还能够培养实验操作能力、观察能力和科学思维，提高学习的积极性和主动性。
探究氢氧化钠变质说课稿
《探究氢氧化钠变质》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目是《探究氢氧化钠变质》。
一、说教材《探究氢氧化钠变质》是人教版五四制九年级教材第三单元酸和碱以及第四单元盐、化肥的重要内容。
学习了常见酸碱盐的理化性质及通性后，通过对具体物质变化的探究，巩固对酸碱盐性质的理解，有必要设计一节专题课来进行探究。
二、说教学目标１、知识与技能通过探究氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质的成份，巩固氢氧根、碳酸根离子的检验方法以及混合物的分离及除杂方法。
２、过程与方法通过讨论与猜测氢氧化钠变质后溶液中溶质的成份，设计实验方案，选择实验器材与药品，通过观察实验现象证明自己的结论。
３、情感态度与价值观培养学生勤于思考，勇于表达，积极进取的科学态度。
三、说重难点重点：能说出检验氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质成份，并能根据溶液中所含氢氧根、碳酸根离子选择合适的试剂来进行验证。
难点：选择稀盐酸证明碳酸根离子的存在，加入试剂的先后顺序不同，产生的实验现象也不同，以及碳酸钠溶液显碱性，如果证明氢氧化钠的存在是难点。
四、说教法、学法１、指导学生通过小组交流、合作、讨论确定实验方案；２、各小组提交不同的实验方案，通过演示实验来进行验证，从而证明实验方案的可行性。
五、说教学过程师：展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，让学生猜测溶液中溶质可能的情况有几种；生讨论后回答：（1）氢氧化钠（没有变质）；（2）氢氧化钠和碳酸钠（部分变质）；（3）碳酸钠（完全变质）三种情况。
[探究一]氢氧化钠溶液是否变质师提问：氢氧化钠溶液变质的原因是什么？生回答：氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钠。
师：回顾碳酸根、氢氧根离子的检验方法，小组研究讨论并设计实验方案，请明猜想。
各小组提交猜想氢氧化钠变质实验方案：1、取样品于试管中，滴加无色酚酞溶液；２、取样品于试管中，滴加少量稀盐酸；３、取样品于试管中，滴加足量稀盐酸；４、取样品于试管中，滴加氯化钙溶液；５、取样品于试管中，滴加澄清石灰水；师生共同探讨各小组方案的可行性，分析不合理方案的原因。
《氢氧化钠变质问题的探究》教案
《氢氧化钠变质问题的探究》教案【教学目标】进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质和转化关系的认识，并且复习巩固酸、碱、盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
【教学重点】会选择不同的试剂来检验氢氧化钠是否变质。
【教学难点】会选用不同的试剂来证明氢氧化钠部分．．变质。
【实验准备】六组分组实验三支小试管（放在一个烧杯中）教学环节：一.课前学生自己练习连线中招部分，教师在课前批改【导入】在这“小草吐嫩芽，杨柳发绿枝”的时候，我们迎来了春天。
伴随着春天的脚步悄然走近的，是我们即将面临的中招。
俗话说：“一年之计在于春”，我想很多同学已经在心里为自己制定好了迎接中考的计划。
在走向中招的这段旅途中，我愿成为大家的一名旅伴，为同学们指明前进的方向。
我们今天的学习方向是----------氢氧化钠变质问题的探究。
【板书】氢氧化钠变质问题的探究。
【过渡语】我给大家指明了学习的方向，同学们要有学习的目标啊！看今天的学习目标及重、难点，请每位同学大声读一遍。
【学生朗读】【过渡】昨天印发的导学案，我收起来批改后，发现有些同学考虑问题不够全面，做得不太好！请同学们看《连线中招》部分，找出自己不理解的地方，请小组内同学互帮互助，解答疑难，共同进步！二．（8人小组）交流下列1、2、3题，用时15分钟1. （2008年18题）盛放氢氧化钠溶液的试剂瓶若密封不严会使氢氧化钠部分变质为碳酸钠①氢氧化钠变质的原因（用化学方程式表示）________________②请从酸、碱两类物质中各选一种物质检验氢氧化钠已变质（用化学式表示）酸________碱_________思考：你还可以用其它试剂证明氢氧化钠溶液已经变质了吗？2.延伸思考：要除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠。
（1）能否用稀盐酸？为什么？（2）能否用CaCl2溶液？为什么？（3）能否用石灰水？为什么？3.（2009年23题）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实验：①取少量固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明该样品中含有碳酸钠，由此可确定该固体已发生变质，则无色溶液可能是___________。
初中化学说课--氢氧化钠变质的说课定稿
《氢氧化钠变质的探究》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是专题复习《氢氧化钠变质的探究》，下面我将从五方面进行说课：一、说教材1.本节课的地位和作用纵观近几年全国各省市的中考命题，探究氢氧化钠变质已经成为中考命题的热点，氢氧化钠变质对酸碱盐性质的综合应用，涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质的性质和物质间的转化关系。
包含了物质变质、物质检验、物质保存等多方面的知识；充分体现新课标以实验为手段，考查学生科学探究能力的中考命题思想，本课题既是中考热点、平时教学的重点、更是学生学习的难点。
根据新课标的要求和我对本课题的理解，我拟定了以下的教学目标。
2.教学目标(一)知识与技能1.能正确写出NaOH变质的化学方程式。
2.能说出检验氢氧化钠变质及程度的简单方法。
3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决中考探究题。
(二)过程与方法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力。
(三)情感态度与价值观通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。
根据教学目标，我确立了以下重、难点：重点：1.氢氧化钠变质的原因2.氢氧化钠是否变质及其变质程度的检验方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些中考探究题。
二、说学情本学段的学生已经历和体验过科学探究活动，并掌握了基本的探究方法和实验技能。
这都为本专题的复习提供了知识支持。
但由于教材的设计各有侧重，因而探究的内容选材和方法训练相对孤立，这不利于学生系统的掌握科学探究的学习方式，发展科学素养。
这也正是进行科学探究专题复习的目的所在。
三、说教法和学法德国教育家第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
1. 创设有利于学生“动脑想”的问题情境本节课时以“稀盐酸和氢氧化钠溶液的中和反应的意外现象”为切入点，引出对氢氧化钠是否变质以及变质程度的思考，情境源于学生原有的知识水平，问题高于学生原有的认知水平，目的是促使学生思考。
《氢氧化钠变质的探究》的说课稿
《氢氧化钠变质的探究》的说课稿《氢氧化钠变质的探究》的说课稿作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《氢氧化钠变质的探究》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我说课的内容是九年级化学专题复习——科学探究（氢氧化钠变质的探究），下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几方面说这节课。
一、学情分析我任教班级的学生他们学习积极主动、课堂氛围浓厚、思维活跃，在前面的学习中具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质，有一定的自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力，但对于氢氧化钠变质的探究，学生不能很好的运用酸碱盐的相关知识来解决问题，需要老师适当的`引导和点拨。
三、教材分析关于氢氧化钠变质的探究在教材中没有出现，但在平时的练习中出现多次，在新课程标准中要求学生了解这部分知识，本节课是中考复习中的一节复习课，其内容是在学习酸碱盐之后，多酸碱盐性质的应综合应用，这节课包括了氢氧化钠的变质、检验、保存等问题，通过这节课的学习培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究的能力。
四、教学方法创设情境：在教学中设置情景，让学生在情景中学习。
激发学生的求知欲和探究欲。
引导学生讨论和思考：通过师生和生生互动，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。
培养学生自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力分组实验探究：培养学生观察能力、分析归纳的能力、实验探究能力、合作学习的能力。
多媒体辅助：激发学生学习兴趣，提高教学效率。
五、教学过程首先创设情境导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣提出问题帮助和引导学生进行猜想和假设，本课围绕氢氧化钠固体变质的问题，引导学生派生出“它是否变质？变成了什么的物质？全部变质还是部分变质呢？已经变质的氢氧化钠？”等系列问题，让学生兴趣小组设计实验进行探究。
活动中学生积极性高，思维活跃，设计出了较多精彩的实验方案，老师和学生对各组的实验方案进行评价，在老师的引导下，学生自己解决了提出的问题，并通过分组实验解决这个真实的解决，在教学过程中学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。
《氢氧化钠变质的探究》说课稿
结论：证固明体固氢体氧氢化氧钠化已钠经已变经质变质可选用的试剂是__。14
氢氧化钠变质程度实验探究：17分钟
问题二： 如果变质，那是全部变质还是部分变质？
知识与技能目标二和过程与方法目标得以达 成。
1、各小组按以下步骤进行讨论：
氢提出氧问化题 钠变质假程设、度猜的想鉴别实设计验实设验方计案中，设计 了未变质的氢氧化钠溶液、部分变质实的验验氢证氧化钠 溶液和全部变质的交流氢与氧评价化钠溶液得样出结品论供学生做对
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五、教学反思
授课后我在不断的反思： 教学内容是否符合学生的“最近发展区”，探究活动
的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后 改进。
23
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20
4.（2015）已知2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2==2 Na2CO3+O2
• • 实验室敞口放置的过氧化钠已部分变质，取少量
该固体样品于试管中，加足量水，可观察到什么 现象?如何检验该水溶液中含有氢氧化钠？请写出 实验步骤和现象。
设计意图 选择近几年中考题练习，巩固本节所学知识， 强化重点，让学生觉得学有所用，增强自信心。
• （1）该白色粉末中肯定含有什么物质？可能含有什么物 质？
• （2）为确定可能含有的物质是否存在，还需做什么实验？ 请写出简要的实验步骤。
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3.(2014).22.NaOH是化学实验室常用的试剂
• (2)向长期敞口放置的NaOH溶液中滴加盐酸时，意外发现 有气泡产生，请解释其原因。
• （3）想足量NaOH溶液中通入CO2,反应后溶液中的溶质 可能只有Na2CO3，也可能含有NaOH；请设计实验检验 溶质的成分。简要写出实验步骤、现象、结论。
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《氢氧化钠变质的探究》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！我今天说课题目是：《氢氧化钠变质的探究》。
一、说课程内容：本节内容是分别学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。
涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。
包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。
可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。
二、说学情: 在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠变质的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。
三、说教学目标：
知识与技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
过程与方法
通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；
在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。
情感态度与价值观
通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。
四、说教学重点和难点
教学重点：1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂。
教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。
五、说教法，学法
新课程倡导探究性学习，强调“经历过程与获取结论同样重要”。
本节课的教法和学法力求体现以下两个方面：
教师重情境创设和点拨，引导学生进行分析讨论、实验操作等课堂活动，做学生活动的组织者、引导者。
学生重在自主探究、动手实践，自行归纳，合作交流等方式进行学习。
六、说教学过程
NaOH溶液样品稀盐酸Ca(OH)2溶液CaCl2溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管试管架氯化铵溶液硫酸铜溶液氯化钡溶液
【提出问题】氢氧化钠能与二氧化碳反应，现在实验室有一批久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，一些同学对该氢氧化钠溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否变质及变质程度等问题充满了疑问。
今天这节课我们就该氢氧化钠溶液的成分进行探究，已解决
以上疑问。
如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究什么的存在？
等待学生给出讨论结果，学生在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。
给出几种药品供选择：
盐酸、石灰水、氯化钙溶液、石蕊试液、酚酞试液等
【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评
【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？提出具体的问题引导学生思考：1、探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？
2、直接用酚酞检验行不行？
3、用什么除去溶液中的碳酸钠？
【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评学生讨论得出结论：检验变质就
是检验生成物碳酸钠是否存在
学生设计实验方案进行实验
学生方案（1）：取少量久置的氢
氧化溶液，向其中滴加酚酞（石
蕊），观察溶液是否变红（蓝）
学生方案（2）：取少量久置的氢
氧化钠溶液，向其中滴入稀盐酸，
如果有气泡产生，则固体氢氧化
钠已变质。
学生方案（3）：取少量久置氢氧
化钠溶液，向其中滴入氯化钙溶
液，如果有白色沉淀产生，则固
体氢氧化钠已变质。
学生方案（4）：取少量久置氢氧
化钠溶液，向其中滴入石灰水，
如果有白色沉淀产生，则固体氢
氧化钠已变质生讨论：
方案（1）不可行，因为碳酸钠与
氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能
使无色酚酞溶液变红。
方案（2）、（3）（4）可行
此时学生很迷茫，因为据以前所
学题型均为一步鉴别氢氧化钠，
学生讨论方案，经讨论，所以第
一步必先除去碳酸根离子。
选择
的试剂，应选择能除碳酸根离子。
第二步，证明是否还有OH-存在
学生设计实验方案进行实验
学生方案：取少量久置氢氧化钠
溶液，向其中滴入足量的石灰水
（氯化钙溶液），至不再产生沉淀
设计合理、可
行、简便的实验
方案，培养缜密
的实验和细致
地观察，为自己
的假设和猜想
提供佐证或者
做出合理的解
释。
教师不要过
多干预和修改
学生的方案
激发学生通过
互相纠错来提
高探究兴趣和
能力
培养学生的语
言表达能力及
实事求是的科
学态度。
要对探
究全过程进行
考虑，了解物质
间的转化及影
响
氢氧化钠变质的探究
一、氢氧化钠变质的原因：2NaOH+CO2=====Na2CO3+H2O
二、变质的氢氧化钠溶液是否变质
酸---------------是否有气泡产生
碱（石灰水）--------是否有沉淀产生
盐（氯化钙溶液）---是否有沉淀产生
三、变质的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质
石蕊试液-----是否变蓝
酚酞试液------是否变红
氯化铵-------是否有刺激性气味的气体放出
硫酸铜------是否有蓝色沉淀生成
四、变质的氢氧化钠溶液的除杂
原则：不变、不引、易分离
八、说教学反思
这是一节复习型实验探究探究，学生已知道氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断久置的氢氧化钠溶液成分的一些基础知识。
我设计的过程想达到三个目的：一是让学生亲自动手证明一瓶久置的氢氧化钠溶液的成分，体验探究的快乐。
将一个溶液成分确定设计成自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐。
二是调动学生的求知欲。
当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会认识到实验方案的设计对获取正确结论的重要性，体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。
三是将更多地说话机会留给学生。
让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，
针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。