教育技术工作总结

教育技术工作总结
教育技术工作总结1
我校教育技术装备工作，在教体局关心支持，尤其在电教中心的领导、支持和帮助下，坚持以发展为主题，以服务教学为中心，紧紧围绕上级的工作布署，突出学校重点，使我校教育技术装备工作不断拓展、不断完备、不断提升，不断取得新成效。

一、健全机构、强化有效领导、指导和能级管理
学校在教育技术装备的管理上，坚持由校长主管，教务主任具体指导督促，各室管理员具体负责实施的三级管理。

主管领导经常深入各装备室检查指导工作。

有目的地委派相关教育技术装备工作人员外出考查学习先进的管理经验。

通过健全机构和能级管理，使我校教育技术装备工作实现了方方面面有人管，事事有人落实，软件从严，硬件从实。

二、与时俱进，树立前瞻意识，从“建、配、管、用、研、效”的多维度，综合化、系统化、信息化的实施我校教育技术装备工作。

我们认识到，建设是基础，配备是关键，管理是核心，使用是目的，研究是促进，效益是根本。

首先，高标准建设、配置相关功能室和仪器设备。

两基国检前期，按教体局制定的标准要求设置了实验室，图书室、美术室、音乐室、计算机室。

同时实现了全校高标准的班班通。

通过建设和配置，极大的提升了我校教育技术装备水平，为学校的教育技术装备工作和有关功能室有效运作和发挥作用奠定了良好的设
施设备基础和教学保障基础。

第二、坚持对学校教育技术装备工作实施目标化、标准化、制度化、规范化、信息化管理。

明确的工作目标和工作标准，使学校从事教育技术装备工作的人员对自己所从事的工作随时有
一个方向性的指引和检验性的衡量。

在目标的引领下，拟定了一系列符合学校实情的规章制度，各功能室制度上墙，经过多年来不断的增补、修订，如今我校已经有一整套较为完善相关制度，使我校教育技术装备“工作有规矩，做事有依据，管理有章法”第三、坚持使用为目的，在使用中使教育技术装备效益最大化。

在教育技术装备工作中，我校始终遵循：管理是手段，使用是目的，管是为了用，用中又有管。

管而不死，用而不乱，用有效的管理促进有效的使用的原则。

学校各功能室做到了专人专职管理。

学校坚持各功能室每学年两次进行仪器设备检查，以保证设备仪器的完好率和使用率。

学校明确把教育技术装备的使用作为教师课堂教学要求之一，每学期进行统计与考核。

三、取得的成绩
1、扎实推进各功能室建设。

全面提升功能室建设、管理、应用水平。

按标准建好功能室，进一步完善功能室内部设施设备，根据新课程标准配齐配足实验仪器设备；参加实验员专题培训，全面提高他们思想素质和业务能力；完善各类教育设备设施的管理制度，规范学校的实验仪器、音、体、美器材和信息化设备的管理行为；要督促学校开足上好实验课，提高学生的科学探究意识和实践能力。

2、提升学校教育信息化水平。

应用好液晶电视作为终端显示设备的多媒体互动教学系统做到了高标准的班班通。

3、加强自身建设，做好服务工作。

加强设备规范管理工作。

在规范管理上下功夫，落实设备管理主体责任，严格各种管理规章制度，建立详细的设备管理表册，确保设施设备不流失，正常运转，服务教学。

为全面提升教育技术装备水平做出新成绩。

教育技术工作总结2
一、指导思想
以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导，以信息技术教育和教育信息络建设为核心，进一步加快我校教育信息化建设，深化教育教学改革，创建我校“信息化校园”，逐步使我校教育的信息化水平达到数字化实验学校的要求，适应信息社会的发展需要，提升学校办学效率。

二、现状分析与发展规划
（一）增添高能设备，优化信息环境[现状]：
顺德勒流中心小学现有38个教学班，学生20__人，学校3间计算机室与各功能室，共有计算机230台，生机比约为9：1。

38个教学课室及功能室，共有多媒体教学平台42个，为各学科全面开展多媒体教学提供了保障。

82位教师办公与教学拥有手提电脑72台、台式电脑28台。

校园主控室中，有4台专业服务器、466G海量服务器空间，为校园教育资源的开发利用提供了有力的保障。

顺德教育信息与我校的教育教学（），都是我校教师教学和工作互通、互学、互知的公共“会议室、学习室、交流室”。

学校每个班级都有自己的特色页，可以让师生之间、同学之间、家校之间交流思想，共同进步；每位教师都有自己的博客，让各位教师进行教学理念、教学反思的叙述。

学校校园、计算机室、教师电脑使用、电教平台使用都有完善的管理制度，各学科都运用现代教育技术进行教学，学科覆盖率100%，课时覆盖率达85.8%，电脑室学生上机率为100%，电教平台使用率为91%。

现在，运用现代教育技术手段进行教学成为老师的习惯，现代教育技术引入课堂，激发了学生学习的热情，培养了学生的能力，提高了课堂教学的质量。

[发展]：
分批增添“电子白板”42块、升级电脑2室的60台电脑设备；让每个课室、每个功能室的“信息化教学”更上一层楼；加强教师信息技术能力的培训工作，让各学科的课时覆盖率达90%以上、电教平台使用率为95%以上；让班级特色页、教师的博客每周都有更新，让师生之间、同学之间、家校之间交流思想，更深入更和谐。

（二）重视课题研究，提升信息理念[现状]：
我校是中央电教馆全国教育技术研究“十一五”重点课题《城域教育信息化实践应用的绩效研究》项目学校，这几年我校重点开展的科研课题有：广东省教育厅十一五规划课题“快乐体悟学习策略研究”、广东省电化教育馆科研课题《信息技术环境下“四维体”学习策略研究》。

课题实验教师通过每周的学习、实践、反思，已取得了可喜的成果。

如，我校陈少华老师、吴智莉老师的课题实验课参加区教学比赛均获一等奖；课题实验论文有二十多篇在省级正式CN刊物《湖南教育》、《小学教学参考》上发表或在省、市、区教育部门论文评比中获奖。

同时学生在参加顺德区机器人比赛中获二等奖、学生在参加市、区级动画设计和LOGO比赛中有20多人获得一、二等奖。

[发展]：
1、让所有教师积极参与课题研究，通过信息技术课题研究，提升教师信息技术专业能力的发展。

2、进一步明确课题研究的目标与内容，让目标和内容具体化，让目标和内容有研究与实用的价值。

3、要研究与探索“自主、交往、探究、评价”四维体学习策略，服务于有效教学、服务于学生学习、服务于学生发展能力、服务于学生增强创新意识的有效途径。

4、在信息技术环境下，研究学生的学（主动学与创新学）、研究教材的用（实用与活用）、研究教法的新（理念新与艺术新）、研究媒体的适（适度与适用）。

5、以信息技术为手段，突出师生之间的“情感”、突出同学之间的“情感”、突出知识与同学之间的“情感”、突出信息技术与同学之间的“情感”，从而实现学生的“自主”“交往”、“探究”、“评价”，实现学生与书本的“对话”、同学与信息的“交融”。

6、在信息技术环境下，营造民主与平等的课堂教学氛围，使课堂学习的过程成为师生情感交流的过程。

要尊重学生的主体地位，从而促进信息技术环境下“四维体学习策略”的生成。

也就是要研究学生自主获取知识的途径、研究学生学习交往的方式、研究学生探究知识规律的有效方法、研究学生参与评价的策略。

（三）完善校园络，促进师生发展[现状]：
当打开学校页时，学校领导就可以知道教师的心声、家长的反映、同学的成长以及学校概况、教师情况、学籍管理、课程安排、科研进展、学校活动情况等等；当打开顺德教育信息，学校领导就可以知道教育活动情况、上级OA文件精神、教育理念新动向。

这快捷、便利、规范化的管理跟以前传统方法相比，这样多省事、多有效率。

由于络的快捷和方便，我们在进行各种管理工作的时候不需要等有了具体的结果才做出判断和决策，而是从各中信息中感觉到我们需要调控我们的理念与管理方式时，我们就可以随时调控学校的决策和管理方法，真正实现由结果管理向过程管理转化。

回顾我校走过的几年历程，我们在不断探索，学校在探索中不断成长。

现在学校的校园已成为学校教育教学管理，教师教学和教育科研不可缺少的重要手段，促进了学校管理决策水平的提高。

教育信息化在学校管理中的应用，不断促进学校管理的科学化、高效化。

教育信息化能通过对各种管理信息的收集、处理、传送、分析等来实现对学校的管理，它在学校管理中具有信息收集全面、处理准确、传送快捷、分析科学等特点。

因此，教育信息化在学校管理中的运用是学校管理现代化的重要标志。

例如，我校的校园把管理信息系统划分为教学管理、德育管理、科研管理、图书管理、后勤管理、资源管理等，这些系统既是学校管理信息系统中的子系统，又是相对独立的职能管理系统。

教学管理信息系统的内容与项目有：学生编班、学籍管理、课程表编排与
教学档案管理等子系统。

系统要注意学生编班是按照年龄、性别、入学成绩等情况分析处理，并按照某些给定的原则把新生分配到各个班级。

编班处理的原始数据来自学生管理系统中的招生管理子系统；学籍管理是教务管理工作的主要内容，主要包括每学年同学的转入或转出的电子手续与档案，学生在校期间各科学习成绩的登录、统计，各种成绩表册及成绩报告单打印和传送，提供各种查询功能以便及时了解各科教学和各年级学习质量；课程表是学校教学工作的重要依据，是教学工作在时空和管理的安排。

教学档案管理包括各年级、班级和各课程的教学计划、教师教学、统计报表及教学文件的登录、处理、查找等。

这些都是教育信息化在教育教学管理中的体现，更是学校管理数字化、高效化的体现。

[发展]：
1、创新搭建起满足教育教学需求的络教研平台、资源管理平台、信息发布平台，建设与课程改革相协调的共建共享、互动开放的新课程资源。

2、大力推进信息技术与课程的有机整合，提高课堂效益，全面推进课程、教学和评价的络。

3、建设各学科（语文、数学、英语、科学、综合实践等）的资源，为学生学习、教师教学提供方便。

4、提高信息技术学科教学质量，创建上虚拟学习环境，促进学生学习方式转变，提高学习绩效。

（四）完善特色页，促进家校和谐
[现状]：
顺德教育信息与勒流中心小学校园，都是我校教师教学和工作互通、互学、互知的公共“会议室、学习室、交流室”。

学校每个班级都有自己的特色页，可以让师生之间、同学之间、家校之间交流思想，共同进步；每位教师都有自己的博客，让各位教师进行教学理念、教学反思的叙述；让同学和家长在博客上与教师进行思想交流、沟通心灵、反思学习方法、提升教学效果。

学校教育是社会这个大系统中的一个子系统，在学校管理中，既要重视学生在学校的信息管理，也要重视学生在社会、家庭以及自我教育信息的管理。

教育信息化技术手段不再是早期的简单通讯,也不再是冷冰冰的、单向传播的传统意义上的媒体,它是实时的、双向的、交互的、是可控的,是多种媒体的。

对教师、学生和家长的沟通与便利有以下几方面：一是极大的增强了教师之间的交互性、打破了学校与教师、教师之间、教师与学生之间的相对孤立状态。

这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，PPT，WWW，上在线QQ等等。

二是学习的异步性：利用络进行远距离教育，可全天24小时进行，每个教师都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容
和进度，可随时在上下载相关学习内容或向同行、专家进行请教。

三是学习信息的广泛性：络为教师提供多层次、全方位的学习资源，可引导教师由被动式学习向主动式学习转变。

从而让教师和学生和谐、发展、创新。

[发展]：
1、建设并完善“以极太文化，促学生发展”特色，让教师、学生、家长互通思想信息，相互讨论学校特色文化与精神，从而让师生发展创新。

2、让教师的博客及班级使用率高、更新快，让教师、学生、家长的交流及时有效。

教育技术工作总结3
教育信息化是教育现代化发展的必由之路，而现代化教师队伍建设是实现教育现代化的根本保证。

因此，要实现教育的现代化，就必须造就一支掌握现代化信息技术的教师队伍。

近几年来，随着信息技术的飞速发展和国家对教育事业的不断关注和投入，农村学校的信息技术教育设备、设施有了极大的改善，农村小学现代信息技术有了长足的进步和发展。

但是，与此不太协调的是农村教师的队伍建设却略显滞后，尤其是教师的现代化教育理念与信息技术技能急待进一步的学习和提高。

针对教师的现状和实际需要，我们主要从以下几个方面做了教师信息技术技能的培训工作。

一、立足农村教师实际，找准培训切入点。

由于地区的差异，以及教师对信息技术教育观念、认识上的不足，导致农村小学教师的信息技术技能水平在很大程度上滞后于教育现代化的发展。

总体看来，一方面有些教师还没有认识到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的活力，另一方面是有些教师自身信息技术技能方面的欠缺，他们往往是“心有余，而力不足”。

针对这些问题，我们首先是从思想上使教师摆脱那种错误的观点和认识，使他们从内心深处切身体会到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的无穷魅力，真正激发他们的学习兴趣和热情，使他们自觉地投入到新课程改革的实践中来。

为了激发教师的培训热情，我们首先聘请一些信息技术与学科整合方面的资深专家学者对教师进行理论方面的培训，同时还对全体教师进行英特尔未来教育专题培训。

另外，我们还组织教师观摩具有先进性教学理念、充分利用现代化教育教学设备、切实提高课堂教学效果的示范课，对教师进行从理论到实践、从“无形”到“有形”的启发。

经过培训，我们的教师在思想观念上产生了质的飞越，变任务驱动为需要驱动，教师从被动的学到主动的要求开设信息技术技能培训，为实践教育信息技术培训打下良好的基础，起到事半功倍的效果。

二、优化教师培训形式，加强教师技能培训
农村教师人员结构复杂，四十岁以上的教师居多，培训的难度比较大。

针对这个问题，在培训时，我们根据教师的年龄特点，制订了灵活、多层次、有针对性的培训规划，采用了分年龄段的培训方式。

首先，年轻教师在大学里或者通过其它途径，已经接触过计算机，他们学习新事物的能力比较快。

对于他们的培训，我们首先从强化现代化教学手段的应用入手，适当加大知识的难度和培训速度。

一是在备课方面：要求他们备课时要备信息技术的应用点，收集与教学相关的素材、课件，丰富教学内容，使备课真正达到实效。

鼓励教师主动利用因特查询下载教育信息，并结合自己查阅的信息，丰富个人备课的内容，提高教学能力，形成个人独特的教学风格。

二是在上课方面。

要求他们必须应用多媒体上课，使现代教育技术真正走进课堂。

经过努力，年轻教师的认识提高了，技术水平也提高了，使用远程教育资源和现代信息技术备课、上课的积极性提高了，先进的教育资源改变了传统的教学模式，加快了年轻教师的成长步伐。

多媒体课件进入课堂，让学生耳目一新，能够在生动有趣的环境中学习新知识，尽享互动式教学带来的快乐。

各科教师巧用多媒体等先进的现代教育技术，创设教学情境，革新教学模式、方法和教学内容，培养了学生的创新能力，促进了学生自觉性学
习，探究性学习和合作性学习，推动了素质教育的发展，提高了教育教学质量。

例如：学习《鸟的天堂》一课时，孟静老师用自制课件为课文配上和谐的乐曲，悦耳的鸟鸣。

蓬勃庞大的巨型榕树，清波荡漾的流水，运用声、光、电等多种现代化教学手段展现的丰富的图像资料，融图、文、声、像于一体，将抽象的文字变为生动的画面，让学生全身心地陶醉其中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，增强了感知效果。

既培养了学生的读说能力，启迪了创新思维，又变革了教学方式，一举数得。

现代信息技术使用，真正变成了知识的传播源，成为教师成长、学生发展的重要手段。

其次，针对年纪较大的教师，中心校把培训的重点放在基础技能的掌握上，从基础开始，然后再循序渐进，逐渐加深培训内容。

现在，我校的'老教师已经全部掌握了基本的计算机操作，他们的家庭也和年轻教师一样配上了电脑，也和年轻教师一样，争着抢着到多媒体教室上课。

在培训内容方面，中心校采取由低到高、由易到难，针对教师们实际操作水平，分层次进行培训，让每一名教师都能得到提高。

几年来，中心校秦国祥老师先后为教师们培训了计算机操作的基本指法、汉字录入、文本编辑、课件制作以及电子表格等，课件制作从PowerPoint的幻灯片制作到会声会影的视频编辑，电子表格从Excel的简单做表到复杂的数据自动统计。

课件制作培训重在变远程资源为我所用的优质教学资源。

每次培训结束时，我们都要求每位教师撰写心得体会，按要求制作课件，互相交流，取长补短。

通过一段时间的校本培训，全学区的所有老师都能够较熟练地应用电脑备课、制作多媒体课件，应用多媒体课件上课，有许多教师达到了专业化水准。

三、强化教师培训效果，促进学科之间整合
通过对教师的信息技术技能培训，教师们在信息技术技能、技巧方面都有了一定的积累，在实践中也有了较强的运用能力。

为了让我们的培训工作真正落到实处，我们选择了“信息技术与课程整合”这一教科研项目做为突破口，引导全体教师明确奋斗方向、目标和自己所承担的任务，进一步激发教师学习、掌握、运用现代化教育资源的积极性。

实现了变任务驱动为需要驱动，变要我学为我要学，从不敢或不愿到多媒体教室上课到争着抢着到多媒体教室上课的根本性转变。

1、建立规章制度，确保设备的利用率
为提高设施、设备的利用率和使用效益，我们出台了《当铺地学区中小学现代教育技术考核细则》，将此项工作同校长、主任及教师的政绩、评优、评先、晋级、绩效工资挂钩，用制度规范教师行为，激励教师学会使用设备，用好设备。

我们还出台了《现代远程教育应用评估细则》，规定使用现代信息教育技术要进课表、进课堂、进记录。

要如实登记，认真使用，广泛应用远
程教育资源，探索信息技术与课程整合的有效途径。

我们还制定了一系列保障措施，加强管理力度，提高远程教育资源为教学服务的实效性。

电子备课室全天对教师开放制度；规定承担公开课、优质课、示范课的教师以及学科带头人，必须使用多媒体技术；各教研组必须把远程教育资源应用做为本组研讨的内容等等。

2、以点带面，创设良好的学习环境
在学校方面，我们首先抓了学区中学的现代信息技术应用工作，继而学区各小学全面跟进，“现代信息技术与新课程整合研究”在全学区全面开花。

现在全学区各学校抓现代信息技术硬件应用、现代信息技术与课程整合的研究成为学校和教师提高教学质量的中心议题。

教师方面，我们首先采用让骨干教师先行一步，通过展示现代教育技术资源的优势和魅力，带动其他教师的作法，形成人人争先恐后使用远程教育设备和其他现代教育技术资源的良好氛围。

为提高教师的信息化程度，又多次组织全体教师在校内外观摩多媒体课，学习自制课件技术。

我们又及时引导骨干教师在自制课件和运用多媒体教学方面再上新台阶，通过课件展示竞赛，为其他教师做出表率。

3、建立资源库，方便教师交流使用
为了管理好上下载的教育资源，管员对下载的资源进行分类管理，及时填写目录表、登记表，把下载的资源分类存放，便于教师查找、使用。

中心校建立了课件库，校长、主任带头做课件，课件库中仅教师自制的课件多达1400多个，涵盖了从小学的所有学科，供全学区教师交流使用。

各校建起了教育资源分库，存放着下载资源和本校教师自制课件。

4、重在应用，力求实效
先进的教育资源改变了传统的教学模式，加快了教师的成长步伐。

为了调动教师的实践热情，强化培训效果，我们组织了一系列活动。

比如：刚刚起步时，我们根据多数教师起点较低的实际情况，首先把教师的汉字录入速度纳入对教师的业务考核之中，引起全体教师的重视，并开展了分年龄段的教师汉字录入比赛活动，激发了老教师们参与的积极性。

在此基础上，为加快前进步伐，我们又举办了利用课件上课的课堂教学公开课。

公开课结束后，经过一个阶段的筹备，我们又举办了全学区首届课件展示大赛，并趁热打铁举行了教师现场制作课件竞赛，逐步把应用现代教育技术，优化教育资源工作引向正轨，推向高潮。

课件制作，是教师实现课堂教学手段现代化的基本功。

为此，中心校把它列入教师常规考核项目之中，要求教师每个学期都要制作或改作一定数量的多媒体课件。

在实施“名师工程”之后，中心校还把自制课件列为名教师的重要条件之一。