2019-2020年人教版八年级下册教案设计 7.1.1《植物的生殖》

植物的生殖
教学设计说明
本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。

有性生殖涉及植物花和果实的结构，但花的结构和果实的形成在之前已经学习了，部分学生已经有所遗忘，所以从植物有性生殖的复习引入，利用植物有性生殖的相关视频图片，引导学生回忆学习过的植物开花、结果等过程，在回忆、复习的基础上总结归纳出有性生殖的概念；之后重点介绍无性生殖及其应用。

同时，利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物的兴趣。

教学分析
（一）教材分析
植物的种类很多，比较常见的，与我们人类生产和生活密切相关的，多数是绿色开花植物。

因此，本节学习和观察的植物，是以绿色开花植物为主。

绿色开花植物在生殖过程中，表现出丰富多彩的生命现象，如植物生长到一定的阶段，就开花、结出果实和种子。

花的结构有雄蕊、雌蕊。

当植物完成受精后，胚珠能发育成种子，同时子房壁能够发育成果皮。

为了使学生关注植物生殖的主要过程，同时又要避免对知识的重复了解，本小节主要通过观察植物的受精过程，让学生体验植物新生命是如何诞生的。

植物的营养繁殖部分，主要介绍师生常见的一些植物，如甘薯的块根、马铃薯的块茎、草莓的匍匐茎和落地生根的叶等。

通过图示的展现，使学生一目了然，不需要教师用过多的语言来描述。

当然，教师为了准确把握关键，引导学生观察清楚，可以参考本节提供的教学资源有关部分，或查找植物营养繁殖的资料。

（二）学情分析
学生在已有的生物知识的基础上，学习本节内容，是对植物生殖发育内容的更深学习。

学生有兴趣，学习热情，教师要抓住这个契机，开展教学，相信能收获良好的教学效果。

教学目标
1．知识目标
（1）概述绿色开花植物的受精过程。

（2）举例说明几种植物的营养繁殖。

2．能力目标
（1）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。

（2）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。

3．情感态度与价值观目标
（1）通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。

（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

重点难点
重点：观察植物的受精过程，描述植物的有性生殖。

难点：概述植物的受精过程。

课前准备
教师：准备各种无性繁殖的图片，PPT。

学生：准备无性繁殖方式繁殖的实例。

课时安排
1课时
教学策略
创设情景——温故知新——观察思考——分析讨论——解决疑难——得出结论
教法建议
本节主要内容是植物的有性生殖过程以及无性生殖的主要方式。

植物的生殖和发育的内容前面介绍过，但未曾给出有性生殖的定义。

本节内容一开始就介绍了有性生殖，教师可以在给出有性生殖定义的基础上，积极引导学生关注植物其他的生殖方式。

植物有许多种不同的生殖方式，学生可能还会提出更多的，书上未给出的生殖方式，此时教师应注意保护学生的积极性，平时多积累这方面的知识，以便及时帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面。

在组织学生讨论是，要引导学生归纳出无性生殖的定义，帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。

学法建议
1.联系前面所学的内容，正确描述植物的有性生殖。

2.通过探究活动，学习科学方法，发展科学探究能力。

3.积极参加课外实践活动，了解生物技术与社会生活的关系。

教学过程：
（一）导入新课：
师：（播放一段短片），同学们，这段短片展示的是什么生物现象？
生：开花。

师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么喜欢？
生：自由回答。

师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？
生：不是
师：那花为谁而开？
生：为了繁衍后代
师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。

板书：植物的生殖
设计理念：激发学生的求知欲和好奇心，产生学习兴趣，引出新课。

（三）授新课
1．介绍有性生殖
师：同学们，我们在七年级已经学习了开花和结果，下面我来提几个问题考考大家，大家有信心吗？
（1）哪类植物会开花？（被子植物）
（2）只有被子植物才能开出真正的花，这句话对吗？（对）
（3）被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应该具有哪些结构呢？
PPT展示花的基本结构示意图，请一位同学说出一朵完整的花的各个结构的名称。

（4）一朵花中最重要的结构是什么？（花蕊）
（5）花蕊包括哪几部分？这几部又分别由什么组成？（雄蕊：花药和花丝；雌蕊：柱头、花柱和子房）
师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成的？
生：子房壁和胚珠
师：胚珠里面有什么？
生：有一个卵细胞和两个极核
师：很好，现在我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，它们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。

师：可不要小瞧这个子房，它是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前它需要花的其他伙伴的帮助。

师：花开后，下一步干什么呢？
生：传粉
师：如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一看。

（展示PPT）
师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？
生：依靠昆虫和风等。

师：根据传粉的不同途径，我们把花分成：虫媒花和风媒花。

从这个角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。

师：不管植物采取什么样的方法，目的只有一个，那就是把花粉顺利地送到柱头上去和卵细胞相会。

花粉粒落在雌蕊的柱头上后发生了怎样的变化？让我们来看一段短片（展示PPT，播放受精视频）。

师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。

生：传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。

花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。

在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。

受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。

师：这样的受精方式我们称为双受精现象。

这也是许多绿色开花植物特有的。

师：受精后，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，它们的使命已经完成。

只有子房继续发育。

设计思路：利用直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。

展示果实发育示意图，请同学回答果实的各部分分别由子房的那部分发育而成。

完成教材中的填图。

对所学内容进行总结。

由两性生殖细胞结合成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式——有性生殖。

2.介绍无性生殖
观察图片（马铃薯、甘薯、草莓），你认识这些植物吗？你知道它是怎样繁殖的吗？
思考：
1.这些植物的生殖方式有什么共同点？
2.你能说出几种类似于此的生物吗？
通过问题得出植物体的另外一种生殖方式：无性生殖——不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

比较有性生殖和无性生殖的区别：
3.介绍无性生殖的应用
师：请同学们帮老师个忙，老师家有一棵苹果树，我想让它这半边结红富士，另半边结红元帅该怎么办呢？（作为对无性生殖的应用的引入）
在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见的方式有扦插、嫁接和压条。

（展示图片）
嫁接：展示嫁接的步骤示意图。

嫁接就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。

嫁接成功的关键是使接穗和砧木的形成层紧密结合。

嫁接的方法：枝接和芽接。

扦插：也称插条，可以剪取某些植物的茎、叶、根、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。

植物的无性生殖需要哪些条件呢？
探究：扦插材料的处理
环境条件的影响：不同温度、不同湿度、不同光照强度或时间……
材料选择：枝条长短、枝条老或嫩、剪口部位或形状……
课堂练习：
1.将马铃薯的块茎切成小块来种植时，都要带有_______________________，理由是________________________________。

2.在种植菊花和芦荟的时候，一棵植株常常会变成一丛。

你能解释这一现象吗?你会把它们分成很多棵吗?
板书设计
一、有性生殖：由受精卵发育成新个体的生殖方式。

二、无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

三、无性生殖的应用：
嫁接：就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。

扦插：也称插条，可以剪取某些植物的茎、叶、根、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。

探究：扦插材料的处理
教学反思
本节教学中有以下几个特点：一、先复习原有知识，回忆花和果实的结构，在此基础上通过动画演示传粉、双受精过程以及双受精作用后子房各部分的发育，在明确了有性生殖的基础上，再学习无性生殖以及在生产实践中的应用，整个教学过程都是充分利用网络资源把抽象的问题具体化、直观化，帮助学生在参与中感悟，在感悟中理解，在理解中体会。

二、把日常生活中的植物结合到课堂中来，通过实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接、扦插和压条，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。

三、充分利用学生学习的能动性，放手让学生收集资料，展示成果，给学生提供广阔的参与空间，突出学生主体地位。

本节课的不足之处是：因时间仓促“果实与种子形成”过程这一环节处理还有欠缺，应再让学生利用课余时间设计模型，以加深学生对知识点的理解；“营养繁殖”和“组织培养”需要的资料较多，让学生收集资料的范围还应扩大一些。

关键词
有性生殖无性生殖扦插嫁接。