浅谈中学地理教学中学生兴趣的培养
谈培养中学生学习地理的兴趣
那 么怎样才 能实现师生之 间的和谐互动 ， 营建开放
式课堂 ， 实现传统教学 的转化 ， 激活课 堂呢？笔者认为 ： 第一 ， 教师要转变观念 ， 拉下 面子 ， 放下架子 ， 要探求 学 生的求知欲 、 动力趋 向， 体现科学 、 人文 的观念 ， 实现师 生之间的 良性沟通。 这样 ， 就容易从情感上拉近师生之间 的距离 ， 师发 自内心地关心学生 ， 教 营建 民主、 和谐 、 开放 的课堂 ， 教学才会产生意想不到的效果。 第二 ， 开展多样的地理活动课 ， 丰富课堂的形式。 在 地理活动课上 ， 讲到地球 自转运 动方 向时 ， 可要求 学生 拿起手 中的地 图册卷成筒状 ， 自西 向东旋转 ， 作 然后看
域或 国家 ， 可根据该地 的地 理特色 ， 出一些启 发思维 、 提
引起兴趣 的问题 。 ， 如 除石油之外 ， 海湾战争背后还有哪 些地理上 的原 因？日本发展为今 日世界第二经济大 国的 过程 中 ， 如何扬 长避短利用本 国地理条件 的？与 日本 是 相 比 ， 国的发展恰 又得益 于优越 的地 理条件 ， 美 而这 些
第一 ， 奇 ” 以“ 引趣 。 地理学科涉及 的时空广远深邃 ， 有关 的新奇之处和奥秘无 穷 ， 如天外世界 、 珍奇生 物 、 异
满足 ， 继而ห้องสมุดไป่ตู้产生新的求 知欲。又如 ， 图知识一 直是教 地
材较突 出的重难点知识 ，教 师可从它的实用性 出发 ， 在 学 习一开 始 ， 结合 教材 中某 动物 园平 面 图 ， 先给 学生 布 置一项实验作业 ： 学完此章 ， 绘制一 张校 园平 面草图。 使 学生带着一个迫切需要解决 的问题来学 习。 兴趣来 自需
师照本宣科 ， 讲解枯 燥 ， 脱离实际 ； 二是教 学要求过分强
初中地理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养关键词好奇心；催化剂；兴趣【中图分类号】g633.5我国古代的大教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
因此，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。
一精心设计课堂引言上好一堂课，开头是极其重要的，它将直接影响学生的学习兴趣，热情，欲望。
地理教师应注重新课引言的重要性，善用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如，在讲地震时，可用低沉的语言说；”1976年七月28日凌晨3时42分，一场空前的惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民真沉浸在甜蜜的睡梦之中却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅十几秒钟，地震释放的能量使24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。
直接经济损失达10亿人民币。
”这时，同学们都迫切想知道为什么会发生地震，怎样才能预防地震，并把地震带来的灾害降低到最地限度。
二采用形象直观的课堂教学，从各种感官诱发学生兴趣教育家约翰？洛克曾说过：”教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多采用形象直观的课堂教学。
在教学中采取各种直观教学方式，如教学”中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
地理教学过程教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
中学生地理学习兴趣的培养
纲 明确指 出 ： 中学地理 的教学 目的 ，是 能 适 当的图片作辅 助 ，既生动形 象 、寓意深 “ 够让学生 获得 比较系统 的地 理知识和基 本 刻 ， 丰富课堂 活动， 易引起学 生浓厚的学 习 培养他们 学习地理 的兴趣 、爱好和独立 吸 维 能 力 ， 富 学 生 的地 理 知识 。 丰
总之 ， 兴趣作 为一种教学手段 ， 不仅能 使学 生积极 地 、 动地 、 能 自觉地从 事学 习 ， 而且能起 着开发学生潜能 的作用 ；兴趣 的 培养是 多方 面的 ，只有潜移 默化地把它运 用 到教 学中去 ， 时间一长 ， 学生们才能在上 地理课 时感到轻松愉快 ，觉得 既能学到知
中利用各种教 学手段 ，培养学 生的兴趣 尤 效 果 ， 强 学 习地 理 的 主动 性 增
、
设 置 问 题 情 境 ， 发 学 生 的 思 考 简图进行教学 ，有 利于学生掌握 地理基础 他 们觉得学 习地理对他们确实有用 。这样 ， 激
兴 趣
知识 ， 既能起到抓住特 征突出重点 ， 又能培 就激起学生强烈 的学 习欲望 ，吸 引他们学 教 学 中应 善 于利 用 情 景 教 学 法 ，巧 妙 养 学 生 直 接 学 会 画 图 的 基 本 技 能 ，增 强 学 习的兴趣和积极性 。如在学习“ 中国地形 ”
课 堂 内外
２ ｌ一 ｌ ０Ｏ １
中 学 生 地 理ห้องสมุดไป่ตู้ 习 兴 酌 培 养 学 趣
蒋培兵 兴趣 是指 一个人 经 常趋 向于认识 、 掌 漫 画 ， 导 学 生 探 讨 ： 幅 图说 明 了什 么 ？ 趣 。地理课外小组通过参观气象站 ， 行天 引 这 进
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
另外， 充分地运 用地理挂 图 、 地图册 和课本插 图进 行地 理教 学， 也 是课 堂教学情境境域化 的一个重要方式。在地理教学 中 ， 地 图是 经常用 的一 种教学 工具 ， 与此 同时 ， 它还是一 种特殊性 质的 地理 教科书 。地理课本 中的地理 图片和插 图也是重要 的教 学 内 容， 一幅好的 图片不仅可 以简化知识 、 丰 富内容 ， 还可 以达 到图文 结合 、 以图释文的效果 。教学直观形象 ， 有助于学生对于地理知识
［ １ ］ 曹铭彳１ 用 电视机和投 影仪提 高地理课 堂教 学效果 ［ Ｊ ］ ＿ 学
２ ０ １ １ （ ０ ９ ） ． 越来越重要的地位和作用 。将多媒体教学工具引用到地理课 堂之 科 研 究 ， ［ ２ ］ 胡继忠． 中学地理教 学的有 效探 索［ Ｊ ］ ． 政史地教 学与研 究 ， 后， 不仅 可以调动 学生 的注 意力和积极 性 ， 而且还 能够帮助 学生 ０ ０ ９ （ ０ ３ ） ． 对知识 的理解 和掌握 。多媒体技 术可 以调 动学生 的多 种感觉 器 ２
助学生巩 固和理解 所学的地理知识 ，更激发 了他们的学习兴趣 ，
培养 了学生进行诗 歌创 作的热情 ， 还可 以帮助学生理解古 诗词 中 的意境 ， 达到情景交融 的境界 。
综上所述 ， 本文针对现 阶段初 中生 的认 知水平和 心理 特点 以 及初 中地理 的学科 知识 和内在规律 ，从情境境域化 和巧用谚语 、
２ ０ １ ３ — ０ １
经 验 交 流
韧 中 地 理 教 学 中 学 生 学 ． ］ ． Ｏ ． ｔ － 趣 的 培 养
文／ 任 耀 恒
摘
要： 兴趣是最好的老 师。要想真正提高教师的教 学效果和 学生的学习效果， 必须激发 学生学习的积极 性， 通过 多种教学方法的运
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是需要的一种表现形式。
哲学家柏拉图认为:“强迫学习的东西,不会保存在心里。
”这就要求教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣。
那么,怎样启迪和激发学生学习地理的兴趣呢?为保持兴趣的持久性,应该从诱发兴趣、提高兴趣两个层次做起,要做到以上几点并非易事,这就要求教师在以下几个方面多下功夫:一、课前准备教师要上好每一节课,就必须备好每一节课,教师只有充分的、切合实际的准备好课程,才能在上课时教学目标,全面完成教学大纲的要求,提高学生素质。
教师通过充分备课,深刻理解教材,有清晰的脉络,教起来才能得心应手,才能充分的利用教学时间、提高教学效率,最终达到既提高教学质量,又减轻学生学习负担的目的。
做为一名教师,不仅要上好每一节课,而且还要时时注意学生学习兴趣的培养,在多年的地理教学实践中,我在备课中做到四备,即“备大纲、备教材、备学生、备方法”。
二、诱发学生学习地理的兴趣1、巧设疑念,是激发学生兴趣的诱因。
古人云:“疑是学之始,思之端。
”在导言中,巧妙地运用古诗文、地理谜语和生活中的地理事件做导言,会激起学生的求知欲和好奇心,对新课的引入起到激趣的作用。
2、讲解故事诱发兴趣。
选取恰当、妙趣横生的故事,可避免平铺直叙之弊,可为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
例如在讲南亚时,用《西游记》中唐代高僧玄奘去天竺取经的故事引入;在讲长江时,用关于长江的传说开头引入,收到良好的效果。
3、猜谜语诱发兴趣。
在讲地图时首先出示投影片猜谜语:“不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙在那里?”然后让学生猜这个谜语的谜底是什么?语音刚落,学生们争先恐后的举手回答,课堂气氛一下子活跃起来,学生的积极性也调动起来了,最后肯定答案进入正题。
4、奇特问题诱发兴趣。
根据学生学习之始的心理活动特征是好奇、要求解惑的心理急迫,所以选好奇特问题巧布疑阵很关键。
[基础科学]浅谈地理学习兴趣的培养
![[基础科学]浅谈地理学习兴趣的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/bec20bebf61fb7360b4c6526.png)
浅谈地理学习兴趣的培养鹤壁市外国语中学武勇浅谈地理学习兴趣的培养我国古代的大教学家孔子说过：＂知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
＂这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。
兴趣是学习的挚友，兴趣是学习老师，是学习的一种原动力。
那么怎么培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的目的呢？在地理课堂教学中，我主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣：一、利用直观教学手段培养学生学习兴趣地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。
地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
如学生在学“地球的运动”这一难点知识时，利用电脑制作的多媒体课件展示：地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，极昼极夜现象及其范围,同时，给学生配出二分二至日的日期、太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短情况、极昼极夜现象的表格，让学生自己动手做。
这部分教学设计中通过恰当利用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。
事实证明，学生对此别出心裁的引入特别感兴趣，学生的注意力和学习积极性都大大地提高。
二、通过动手实践培养学生学习兴趣地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。
针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。
如《认识地球》这一课时，组织学生走出课堂，利用乒乓球制作地球仪，要求学生绘制主要经纬线，南北纬30度、60度；东西经60度、120度。
经过这些制作，学生可以建立地球的空间感，对地球的认识进一步加深。
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
浅析初中地理教学中学生学习兴趣的激发
浅析初中地理教学中学生学习兴趣的激发摘要：兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”而激发学生对地理学科的兴趣和热情，是提高地理有效教学的重要环节。
这就需要地理教师注重师生情感的培养；充分挖掘地理教材的趣味性，改变教学方式，对教学教法过程进行精心设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学、好学、会学。
关键词：地理教学；学习兴趣；激发兴趣是学习的动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。
在地理教学中，我们应该如何激发学生课堂学习兴趣呢？下面谈谈我在教学实践中的一些体会。
一、注重师生情感的培养，为兴趣打下良好的基础兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密联系在一起的，当人们对接触的事物产生愉悦的情感时，才会产生向往心理进而对其产生兴趣。
我在的地理教学中注意创设民主的课堂氛围，平等地看待每一位学生，及时鼓励和表扬他们对于地理问题的发现、思考和解决，善于捕捉他们的闪光点。
在逐渐学习的过程中建立良好的师生关系。
学生热爱教师，尊重教师，听从教师的教诲，这样就为学习地理课打下了良好的基础。
例如，学期末学生在贺卡上写到我像他们的妈妈一样，深深地感谢我给他们的鼓励和丰富的地理知识。
这就是“亲其师，信其道”的表现。
二、挖掘地理教材的趣味性，改变教学方式，变枯燥为有趣地理知识的趣味性是学生学习兴趣浓厚的核心力量。
如果教学充满趣味，学生就在高涨的情绪中学习和思考。
趣味伴随着愉悦，学生接触到有趣的事物，自然会得到乐趣，直接产生出探究这一事物的意向，形成持久的兴趣。
1.密切联系生活，激发学习欲望。
新课程标准指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈
教师的任务初 中地理课 中学生兴趣 的培养方法。
关键词 ： 中地理 初 学 习兴趣
‘ 是最科学的。 这看似是一道很简单的题 目， 但是 精力放在提高学生知识水平上 ，要在对学生进行 结合学科特点 ， 研究学习方法 ， 培养方法 ： 要想 回答好 ，就必须结合深圳 和我们当地的气 理论教学的同时 ， 甚至结合不 同类型学生的特点 ，为他们制ｉ４ 同 Ｔ ．＜ 的学习方案 。 这就是“ 授人以鱼 ， 只供—餐； 授人以
、
什么知识 ， 只有主观上喜欢 了 ， 想学好 ， 那才 能 ： 情境。 新课标要求教师改变原来的教学模式 ， 要
综上所述 ， 当前形势下 ， 在 仅仅依靠课本知
在学 习中表现出意想不到的主动性 ，会 自觉 地 ： 转变角色 ， 让学生成为课堂的主人 。 最关键 的环 识进行地理教学是不行 的，不能一成不变地沿
《 新课程 》
２１ 年２ ８ ００ 月２ 日
初 中地理教 学 中学生学 习兴趣培养 方法浅谈
⑩江苏运 河 中学 刘航 山
摘 要： 中地理教学 中， 初 学生学习兴趣 的 感 。另一方面 ， 要注重生活中鲜活实例的收集 ， 内容 ，从易到难 、逐步深入地设置一系列的问
培养非常重要。 兴趣培养 的方法是否得当， 直接 － 渲染课堂气氛。比如 ： 该放假 了， 一些学生可能 题 ， 让学生在寻找这些 问题 的答案中学 到知识 ，
乙 区人们的生活习惯 、 世界各 国的大致状况 ， 还可 ： ， 直接影响教学的效果 。 程 在新课程理念的影响 要死记硬背的，我们可 以给学生介绍一种记 ｝的 顺 记忆法。比如要记忆五岳的名 以让学生掌握一 门必须具备的基本技能 。 而， 然 ・ 下笔 者从 以下几个 方 面对 教学手 段进行 了改 方法就是‘ 口溜”
中学生地理学习兴趣的培养
浅析中学生地理学习兴趣的培养地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
但是中学地理教学中却出现教学困难、成绩不理想等现象，学生存在厌学地理的情绪。
俗话说：爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。
学生智力的发展、能力的提高，直接受学习兴趣的制约。
但在多年的中学地理教学中，发现学生普遍对地理学习缺乏兴趣。
如何摆脱困境，再现地理教学的春天呢？而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。
只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！一、精心设计课堂引言地理教师应注重新课导言的艺术性，善于运用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如在讲到城市化这一节相对枯燥的内容时，可以说“在我国广袤的大地上，有一所城市叫三河，三河的城市发展也是我国城市发展的一个缩影，今天我就带着大家顺着城市发展的道路，走一走，看一看，听一听，想一想，弄清城市发展的脉络和背景，共同打造和见证未来的城市，使未来的城市变得更加温馨、美好和和谐，下面先看一下我们的家乡——三河市的变迁”，将身边的熟悉内容加以展示，学生兴趣盎然。
再比如讲到地震时，用低沉的声音配上音乐和图片放映汶川地震的情景，然后承转提问为什么会发生地震，地震的发生机制是什么？学生自然也会引起共鸣。
二、运用形式多样的教学手段，从多方面诱发学生兴趣形式多样的教学方法是培养兴趣的关键。
有的学生之所以不喜欢地理课，一个在的原因就是感到地理课枯燥乏味，很大程度上是因为老师的教学方法单一造成的，只是单纯的讲，让学生被动的听，不能把学习的主动权交给学生，严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要采用形式多样的教学方法，把地理课变成一种享受。
力求做到每一堂课都能紧紧抓住学生的心，让学生处于乐学的境地。
首先充分利用古诗文教学把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。
浅谈初中地理教学中的兴趣培养
让他们个人间进行拼 图比赛 ， 看谁能以最快 的速度拼 出中国地图 。 通过这一系列 的活动 ， 生很 快就掌握 了学 习的内容 ， 学 而且学得 的
轻松 ， 兴趣 十足。
４ 让 学 生 由被 动 学 习 变成 ， 喜欢 在挑战 中实现 自我价值 ， 因此 有的课程我就先列 出提纲或 问题让 学生预习 ， 阅资料 ， 查 然后上课 时￣ｉ ， Ａｑ： 自己的答案写在黑板上 ， ｋｒ ＇ 生把 ｇ－ 其他同学可对答案发表 自己的意见， 这样就有 了争论 ， 有时争论的还很激 烈 ， 老师在争论不 下时再作 因势利导 的评判 。这样一个问题接一个 问题讨论解决 ， 就 可顺利完成教学 任务 ， 一方 面， 学生通过辩论提高了 自 心 ， 信 另一方 面通过上 台演讲 、 黑板书写 ， 大大提高 了主动学习的意识 。
础， 是非智力 因素 中最为活跃的一个， 因此， 在地理教 学中应注重对 兴趣这个非智力 因素 的培养 ， 本文从五个方面进行 了阐述。 关键词 初 中地理 教学 兴趣培养
３利用动手制作 ， 提高学生兴趣
课堂上枯燥的说教 ， 学生 听多 了会感到乏 味， 而让 学生 自己动
手在制作的过程 中学 习， 却会起 到意想不到 的效果 。如在学习“ 地 球和地球仪” 一节 时， 以往单靠讲 课 ， 尽管老师费 了很 大劲 ， 却总是 有一部分学生听不懂 。于是我就带着他们用乒乓球、 丝等制作地 铁 球仪 ， 做好 以后又让他们在上 面画出地球的两极 、 赤道 、 经线、 南北 回归线等 ， 学生们个个 干劲 十足， 课后检查发现 ， 学生通过动手所掌
５ 利 用 地 图 培 养 兴趣
在“ 国地形 ” 中 的教学 中， 我首先 借助中 国分层设 色地形图 ， 让
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣培养之我见兴趣是最好的老师，在地理教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率，实现学习目标呢？教学实践中我有五点体会。
一、在生活中培养学生兴趣教师要创造条件让学生主动参与到课堂教学各个环节中来，努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，唤起每个学生个体发展的需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉快地参与学习过程，只有激发他们的学习兴趣，使学生在参与教学过程中积极主动地获取知识，才能全面提高学业水平。
因此，首先要融洽师生关系。
古人云：“亲其师，信其道。
”要想融洽师生关系，教师就要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。
凡是经常受到教师关心和信任的学生往往都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。
反之，师生关系紧张，不但不利于培养学生学习兴趣，而且课堂氛围往往也不是教师所期盼的。
其次要尊重学生，实行民主教学。
在教学中教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越。
教师对于学生的独特、富有创意的想象要给予表扬，使他们充满喜悦感、成就感，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
要保护好学生的好奇心，积极诱导学生创造性思维的信息输出，对那些爱打破砂锅问到底的学生要有耐心，对于学生所体现出的独创性和富有个性的闪光点给予高度评价，以鼓励与引导学生。
再次要关爱学困生。
教师要对回答不出问题的学生多鼓励、少批评，努力发现和挖掘他们身上的闪光点，哪怕是很少的优点，也要放大，给予鼓励，激发他们的学习动机和兴趣，鼓励他们学习的积极性，让所有学生感到老师就是自己最信任的伙伴，课堂是最快乐的园地、和谐的家园。
二、在课堂教学中诱发学生兴趣课堂是提高学习效率的主渠道，提高课堂学习效率尤为重要。
1.充分利用新教材创设的问题情境诱发学生学习兴趣新教材每一节课的开始都采取从实际问题、情境入手，非常贴近学生的生活实际，教师要利用好这一特点。
比如，地理故事、地理游戏、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。
地理教学中学生学习兴趣的培养策略
◇பைடு நூலகம்学思 教 反
地理教 学中学生 学习兴趣 的培 养策略
增进师生交流 和生生互动 ， 提高教学效果。其次 ， 问题教学情境
的创 设 要 有助 于学 生 思 维 能力 的发 展 。地 理 教 学 中 ， 过适 时 、 通 合理地创设 问题教学情境 可以激发学生的创新意识 ，发展学生 的思 维 能 力 。 平 时 教 学 中 ， 我们 不难 发 现 ， 师 提 问 的针 对 性 、 教
培养 的策略。
一
、
营 造 融洽 师 生 氛 围
传统地理教学模式下 ，教师与学生 的关系是形式化和制度 化 的， 教学关系不是教师 与学生应有的平等关系 ， 而是 以教师为
中心 ， 以灌输与接受 ， 命令与服从 为特征的教学情形 。这种情形 些 活 动 导致 了全 球 气 候 的 变暖 ；全 球气 候 变 暖 会 在 哪些 方 面 对 体现着教师是教学过程 的绝对权威者 ，学生是 知识 的被动接受 人类造成不利 ； 针对全球气候变暖的事实 ， 我们可以从 中得到哪 者 。诚然 ， 新课 程背景下 ， 地理课 堂仍然 是以地理事物 的形成 、 些有益的启发等 。 分 布规律 ， 及其 自身以及 和人类之间的相互关 系为教学内容 ， 但 是 中学地理新课程标准又赋予地理课堂 以全新 的特征 ，即它不 是 教 师 单 独 表 演 的场 所 ， 是 师 生 有 益 沟通 和 相 互 交往 的场 所 。 而 应 该 说 ， 理 教 学 中 只有 营造 师 生 平 等 、 互交 流 的和 谐 教 学 氛 地 相
的地理教学活动显然难 以使学生学 到真正有用的知识 。因此 ， 地 理 教 学 必 须在 和谐 教 学 氛 围 下 ，在 充 分 发 挥 教 师指 导 作 用 的 同
中学生学习地理兴趣培养论文
浅谈中学生学习地理兴趣的培养地理是一门特殊的学科，它不像其他的学科那样容易让学生重视。
在当前的社会背景下，学好地理却有着相当重大的意义。
如何让学生学好地理呢？有人说过，兴趣是最好的老师。
那么又如何激发学生学习地理的兴趣呢？经多年的教学经历，兹认为可以从以下几个方面着手：一、联系实际生活，让学生了解地理的作用学以致用是学习的最终目的。
地理知识在日常生活中的作用可以说是无处不在，怎样才能让学生感触得到呢？首先，教师要更多地联系实际生活来教学，纵观初中的地理课本，你会发现很多知识跟学生身边的事物有密不可分的关系，如昼夜长短的变化、天气与气候、民族、行政区划、交通运输等，只要联系实际，学生理解起来不会困难。
其次，教学的过程中，教师可以把如怎样看云识天气，如何预防台风、地震、寒潮，为什么”高处不胜寒”等知识贯穿进去。
二、别出心裁地导入新课教师上课是学生学习地理知识的重要途径。
导入新课是一节课的开始，好的开始是成功的一半。
那么，怎样导入新课才能抓住学生学习地理的欲望呢？同样是有技巧的。
如讲授《天气与气候》时，可以结合诸葛亮草船借箭、借东风烧曹营等历史故事来引入，强调故事里的”大雾”“东风”等地理知识。
学生对故事一般都很感兴趣，学生在听故事的同时不但认识到地理知识的用处而且有了学习课本知识的兴趣。
三、美术化地理教学，有效果地布置作业初中地理知识点大都是了解的内容，要记忆的还是比较多的，作业很大程度上就是帮助学生记住知识点。
课本上的重要插图，教师可以要求学生简单地画（或临摹）到作业本上来，标上相关的地理事物的名称。
如八年级的”中国地形图”“中国主要山脉图”“中国的主要气候图”“中国主要铁路干线图”等。
学生除了平时多看这些地图外，自己动笔画过才会留下深刻印象。
地理检测一向都重视考查学生读图的能力，所以，平时教学应该注重这方面的培养。
学生在画图的过程中不但学到地理知识，对画得较好的图会有一定的成就感、满足感，学习地理的兴趣自然就会被激发出来，尤其是绘画方面本身有天赋的学生。
中学地理教学中怎样培养学生学习兴趣
浅谈中学地理教学中怎样培养学生学习兴趣现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生地理的兴趣，爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据地理学科的特点，地理教师应不断的改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的课。
怎样才能有效地实现这一教学目的?根据多年来深入中学实际，指导学生教育实习，进行地理教学调查研究，深深感到培养学生学习地理的兴趣。
是中学地理教学中的重要课题之一，在地理教学调查中，我们发现目前有相当一部分中学的学生对地理课不感兴趣，不愿学。
究其原因，他们大多认为：一、社会上、学校内对地理课不重视、认为是“副科”，将来升理t科大学不考地理，用处不大；二、学地理太麻烦，人地关系不好懂，地名多，不好记；三、教师讲课不生动，引不起学习兴趣，学起来枯燥无味。
这一方面反映了，南于历史的原因和传统的偏见，以及当前片面追求应试模式这一倾向，在社会上和我们教育界内部，确有一部分人至今对中学地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学好学坏无关紧要，而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。
另一方面也确实反映了教学改革前的中学地理教材内容存在着偏多、偏深、偏难、地理事实材料过多，文字叙述平淡，缺乏可读性、趣味性等问题。
在调查中，我们也发现有一部分学校中的学生对学习地理有较浓厚的兴趣，喜欢上地理课，究其原因，他们认为：一、教师讲得好，生动、有趣、引人入胜，能联系实际；二、地理知识内容丰富，与资源、人口、环境等人类面临的问题息息相关，与日常生活、工农业生产联系紧密。
用处大。
在这些学校，学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来，学生并不感到地理难懂难记，而觉得很有趣味，越学越爱学，教师对教学充满信心，越教越爱教，领导对地理课也重视。
地理教学出现了生动活泼的可喜局面，地理教学质量获得大幅度的提高。
这给了我们以重要的启示：只要我们在地理教学的实践中，使学生不断的认识和体会到地理学科的价值和作用，能培养起学生学习地理的兴趣，地理课就能被孩子所喜爱。
在中学地理教学中培养学生的学习兴趣
在中学地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：运用各种教学方法和手段，在地理课堂上有效地置疑设问，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们下定征服困难解决问题的决心。
这样能调动学生学习地理积极性，提高地理课堂教学效率。
关键词：中学地理教学学生兴趣培养方法德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、实现思维发展的巨大动力。
兴趣，能促使学生主动地去学习地理知识，变“要我学”为“我要学”，变“强迫学”为“主动学”。
因此，激发学生学习地理的兴趣，是当前改革地理教学、改变学生学习态度的有力措施之一。
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，使学生对地理产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。
在具体的教学过程中，笔者进行了以下一些尝试。
一、“亲其师”才会“信其道”。
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵接触与交往的过程。
融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的增强。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。
这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。
因此，在教学过程中，教师必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，拉近师生距离。
培养学生的学习兴趣，才能增强教学效果。
二、设置疑问，激发兴趣。
在地理教学中，要提高学生的兴趣，根本的办法是端正教育思想，改变陈腐的传统教学方法，变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
同时在地理教学中，精心设疑，使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握，举一反三，触类旁通，建立知识的横向联系，提高学生知识的迁移能力。
中学地理教学中学生兴趣的培养
浅议中学地理教学中学生兴趣的培养[摘要]兴趣是学生学习的动力和源泉。
在地理教学中，要取得最佳的课堂教学效果，激发学生学习地理的兴趣，就显得非常重要了。
笔者结合多年中学地理的教学经验，探讨了在地理课堂教学中如何提高学生学习地理兴趣的几条途径。
[关键词]中学地理教学兴趣培养中图分类号：tu341 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）17-424-01前言随着素质教育的实施与新课程改革的进行，教学更加注重学生能力的培养和综合素质的提高。
中学地理也不例外，教师在课堂上应善于利用各种教学手段，让学生每一节课都保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态，使学生产生强烈的求知欲望和创新意识，激发学生的创新思维，培养创新能力。
如何打造高效课堂，激发学生兴趣、活跃思维，在中学的地理创新教学中显得尤为重要。
一、精心设计课堂导语好的开始是成功的一半，简洁生动，风趣幽默的导语，会激发学生学习兴趣，牢牢抓住学生的心，对调动学生学习积极性起着重要作用。
初中地理教学中教师要精心设计导语，引导学生进入最佳的学习状态。
如讲“海路变迁”一节时，指着地图问：“你们知道吗？我们祖国引以自豪的这座世界最高的山脉――喜马拉雅山，在很久以前还是一片汪洋大海呢！因为我国的科学工作者在喜马拉雅山区考察并发现了山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石，为了解开这海洋之迷，就请大家和我一起探讨今天要学的地理问题。
”这样巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲。
在地理新课开始时，要紧扣教材，精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或抒发激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。
二、巧妙创设问题情境学起于思，思源于疑。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑问是思维的开端，是学习的动力，是探索的源泉，是智慧的窗口。
学生的学习兴趣大都是由疑问引起的，青少年的好奇心比较强，教师要善于把握时机，在地理教学中创设适当的问题情境，发展学生的思维能力，激发学生学习的兴趣。
中学地理教学中如何提高学生的学习兴趣
兴趣 是 学 习心 理 活 动 的起 点 和动 力 ，是 学 生 学 习 内 部 动 机 中 最 现实 最 活 跃 的 因素 。 中 学 阶段 学 生 对 地 理 课 的 学 习 大 多 兴 趣 不 高 ， 成 这种 情 况 的重 要 原 因 ， 生 要 么 是 感 觉 地 理 知 识 过 造 学
而调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 高课 堂教 学的 效 果 。 提
【 关键 词 】 理教 学 ； 地 兴趣 ； 掘 ； 发 ； 动 挖 激 调
【 中图分类号】Ｇ６ ３５ 【 ３ ．５ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ９６ ０ ７ — ２ １ ７ － ２ Ｏ２ Ｏ ）— ０ ｇ Ｏ
学 ， 根 据 教 学 需 要 将 要 表 现 的 对 象 由小 变 大 、 远 为 近 ， 使 可 化 可 反 应 过 程 由快 变 慢 或 由慢 变 快 ，可将 事物 的本 质 要 素 突 出地 展 现 于学 生 面 前 。例 如 ， 计 算 机 演 示 大 陆 漂 移 和 板块 运 动 ， 模 用 先 拟 两 亿 年 前 直 到 现 在 的 大 陆 漂移 过程 ， 演 示板 块 运 移 过 程 ， 再 可 以大 大 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如讲 解 “ 球 的运 动 ” 一 难 点 地 这 知 识 时 ， 放 利 用 电脑 制 作 的 模 拟 演 示 教学 软件 ： 球 在 自转 的 播 地 同时 ， 太 阳公 转 ， 绕 黄赤 交 角 的存 在 ， 阳直 射 点 的移 动 规 律 ， 太 正
分利 用 直 观教 学 手段 ． 地理 课 堂 多样 化 ； 让 第三 、 造 和 谐 的 学 ＞ 气 氛 ， 创 － － ｊ 让地 理 课 堂更 具有 创 造 力 ； 四 、 度 和 蔼 、 言 幽默 ， 地 理 第 态 语 让
地理教学过程中学生学习兴趣培养
地理教学过程中学生学习兴趣培养之我见摘要：学习效率的提高更能激发学生对该学科的兴趣，所以培养良好的学习兴趣，至关重要。
教师激发学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高教学质量。
关键词：地理教学兴趣学习效率从心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在：当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的欲望，使自己的心理活动处于积极状态，自觉地集中注意力，积极地采取行动，从而提高学习效率；而学习效率的提高又更能激发他对该学科的兴趣，所以培养良好的学习兴趣，至关重要。
我认为可从以下几个方面入手：一、精心设计开场白好的开端是成功的一半。
如能开个好头，创造出一个情境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性，其方法有多种：1、开展地理游戏在课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。
如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上”周游”全国、世界；玩猜地名游戏，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，同时激发兴趣。
比如：”船出长江口”——上海；”空中码头”——连云港；”举头望明月”——仰光；”悬崖勒马”——危地马拉等等，另外还有找错图、地理扑克等方法的使用。
2、讲奇闻异事拓宽课外知识讲同学们感兴趣的课外知识，既可增长见识又可使学生佩服你渊博的知识。
如天文地理中的牛郎织女星、宇宙大爆炸学说；世界地理中男人穿裙子的地方；蟋蟀温度计；葬礼中的天葬和洞葬；世界之最集锦等等。
3、讲故事设悬念激发兴趣学生们大都爱听故事，通过引用历史故事来激发兴趣有事半功倍的效果。
如讲密度流时这样”同学们我给大家讲个故事：二战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军。
盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。
监听多日，毫无声响，德国潜艇竟又神不知鬼不觉地溜出海峡，袭击了盟军，同学们你们知道这是怎么回事吗？”然后引入了课本要学的内容，同学们都很感兴趣。
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兴趣是学 习的最佳动力 ， 想让学 生学好 一 门课 ，
箱 坠入大海 。 令人难 以置信的是 ， 中的一万多只抵 其
达 英国海岸 ．剩下的约一万九千只分别到达 了堪察
多媒体 动画 ， 小故事等等 。 比如 ， 在讲 述《 大规模海水 运动》 的时候可 以展示玩具 鸭 ， 教师描述 “ 这样 的玩
具鸭市场上只卖几块钱 ， 但是有一些这样 的玩具 鸭，
在一些 收藏者 的手 中． 每只价格炒至一千英镑。 这是 因为在 １９ 年 ， ９ ２ 一艘 从中国出发的货船在太平洋上 遭遇强烈风暴 ，船上装有近三万只黄色小鸭 的集装
一
加、 日本 、 印度尼西 亚 、 澳大利亚 、 南美洲 、 和夏 威夷
等地 。” 当这个 事件 说完的时候 ， 教师可 以提 出问题 “ 为何玩 具小鸭会漂 流到 四处各地？” 这时学生会觉 得 有趣 ， 积极 思考 ， 融入课堂 ， 而教师 继续讲 述本 从 节 内容 。 总之 ，新课导入” 目的是为后面 的教学服 “ 的
应用 。 目的 是通 过教 师指 导学 习方 法 ， 学生 自主 让
２ １ 年 ６月 ０１ 第学 报
ＪＵ Ｎ Ｌ ＦＣ ＵＨ ＵＶ Ｃ Ｔ Ｎ Ｌ＆Ｔ Ｃ ＮＣ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｏ Ｒ Ａ Ｈ Ｚ Ｏ Ｏ ＡＩ Ａ Ｏ Ｏ Ｅ Ｈ ＩＡ ＬＥ Ｅ Ｃ
Ｊ ｎ．０１ ｕ ２ １
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ２ １１ ．
（ ） 分 利 用课 本 插 图 、 图 册 、 理 挂 图 、 一 充 地 地 地
、
精彩的导入
所 谓“ 新课 导入 ” 就是一节 课 的开场 白。俗话 ， 说 ，好 的开始是成功的一半” “ “ ．新课导入” 作为教学 活动 的开端 ， 果设计 的有趣 、 如 新颖 、 恰到好 处 ， 马上 就可 以抓住学 生的注 意力 ， 激起他们 的学习兴趣 ， 对 后面教学活动 的开展大有好处。 当然 ，新课导入” “ 的 方式是 多种 多样 的 ， 可以用有趣 的 图片 、 地理挂 图、
・
７ ６・
教学与教法
浅谈中学地 理教 学中学生兴趣 的培养
２ １年第 ２期 ０１
１ 、课本插 图也是地 理教材 内容 的重 要组成 部 分 ， 图与课本 内容协 调一致 ， 插 便于 文 图对 照 ， 有 具
爱 因斯 坦 曾说过 ， 发现 问题 远 比解 决 问题 更 “ 重要 ” 。在质 疑中 能够 调动启发 学生 的主 观 能动性 和 学 习积 极 性 ， 极 发挥 学 生的主 体作 用 ． 积 自主 学 习。启 发式 教 学方法 就 是在课 堂 上 由教师 提 出 问 题， 引导学生 思考 ， 而师生 间相 互 问答 ， 生在 原 接 学 有基础 知识 上进行 思考 ．利用 已学 的基 础知识 ， 通 过 学生 自己独立或 半独立 （ 教师提 问启发 下） 在 思 考获 得新 知识 的方法 。 如 ， 例 教师讲 述《 洋流 分布规 律》 ， 时 首先 由教师 按照 归纳 地理 分布 规律 的一 般 方法和 步骤 ． 即观察一 分组对 比分析一 从部分 到整 体、 从个 别 到一般 ． 步 加 以整理 归纳 其共 同性一 逐
就要让他爱上这 门课 ． 这门课感 兴趣 。 对 地理作为一 门副科 ， 学生难 以保持浓厚 的学习兴趣 ． 这种情况 在 下， 如果教师 能运用情感 、 意志等 非智力 因素 ， 多 用 种方法和手段 ， 激起学 生的地理学 习兴趣 ． 那么学生 在学 习过程 中会热情高涨 ， 积极主 动。 在轻松快乐的 课 堂气氛 中 ， 生将不 再会感 到地 理课是一种负担 。 学 理解和 消化知 识的速 度与程度将会大大提高 。那么 用什 么方法能激发孩子们的兴趣 ，达到教师想要 的 教学效 果呢？
务 ， 要精彩 ， 形式 内容要精练 ， 不能过于拖沓 。
二、 利用直观教学手段 当我们描述某个 人博学多才的时候 ．通常会用 “ 上知天文 ， 下知地理” 来形容 ， 由此可见地理学包含 的 内容 十分丰 富。 实际上在中学课本 中 ， 也涉及 了天 文的有关知识 ， 以说 ， 可 它包含着各种 自然知识及人 文现象 。 多地理事物和现象存在于遥远 的宇宙， 许 发 生的年代也十分久远 ， 学生不能够直接 的感受到 、 观 察到 ， 这就给他们认识 、 理解和掌握地理知识带来很 多 困难 。 因此 ， 在教学过程 中教师就要利用直观 的教 学手段 展示某些现 象 的发 生和发展过 程 ， 样有利 这 于加 强学生对有 关地理事物 和现象 的感 性认识 。
理略 图进 行教 学地 图作 为一种特殊 的地理教 科 书 ． 是地 理教 学 中最 常用 的教 具 ， 称 为地理 的 “ 被 第二 语 言” 学 生可以从 地 图上 直接 获取许 多地理知识 。 。
收稿 日期：０ １０ — ２ ２ １－ ４ ２
作者简介： 魏舒舒 （９ ）女， １８－ ， 安徽 滁 － ， ３ ｝ｋ 滁州市第四中学教 师。 ｌ ，
浅谈中学地理教学中学生兴趣的培养
魏舒 舒
（ 滁州市第 四中学 ，安徽 滁州 ２９ ０） Ｉ ３０ ０
摘
要 ：地理这 门课在初 中不被列为中考科 目， 也不是所有 高中学生必修 的科 目， 所以学生对 于这 门
课的学 习缺 乏热情 ， 不感兴趣 。本文简单分析 了如何培 养学生学 习地理兴趣 、 地理 学习兴趣影响 因素并提 出了在课 堂上应该如何采用各种手段来吸引学生注意 力、 高他们学 习兴趣 的方法。 提 关键词 ：地理兴趣 ； 堂引言； 课 直观教学 ； 启发思维 ； 系实际 联