定兴县第一小学四年级语文上册 第一单元 3 书本里的蚂蚁教案 鄂教版四年级语文上册第一

3 书本里的蚂蚁
教学目的：
知识与能力：
1、会写8个生字，认识１个字。

2、了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。

情感态度与价值观：
《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事，使我们感受到语言文字的神奇力量。

从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

过程与方法：
情境创设，情感熏陶。

教学重点：
知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情.
教学难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
教学目的：
１、写8个生字，认识１个字.
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。

教学重点：
１、写8个生字，认识１个字。

２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。

教学难点:
分角色感情朗读对话。

一、导入：
师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事,是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗?
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）
二、初读：
自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来.
三、精读：
师：读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗？(指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么吗？（指名说）
同学们,如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6自然段
师:接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3—6自然段。

（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字.)
练读,分角色朗读3—6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。

师过渡：从此,小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了,自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情?下节课，我们来继续学习。

四、学习生字：
学习“墙、零、趴"等8个字.
让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是
“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字.还要让学生自己观察字的结构，把字写端正,美观。

教师可适当作书写示范。

第二课时
教学目的:
１、学习7－13自然段，了解课文内容,能够有感情地朗全文。

并能复述课文。

２、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事.使我们感受到语言文字的神奇力量。

从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

教学重点：
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文.并能复述课文。

教学难点：
复述课文。

一、复习生字.
抽读生字卡片。

二、复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话,而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三、精学7-13自然段.
学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说(旧书不在是一本安安静静的书了。

）
学习9、10自然段
生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事.）
练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。

学习11-13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。

（语言文字就是如此神奇,同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。

）
四、齐读课文。

指名复述课文。

板书
《童年的回忆》教学设计(简要参考)
教学目标：
1、把事情的经过写生动、写具体.
2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化,内容要真实。

3、培养学生感受童年的欢乐和情趣.
教学重点：
写出自己的真情实感。

教学难点：
把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。

教学过程；
一、导入.
谈话：
放歌曲《童年》给大家听。

我们每个人都有美好的童年，都有许多值得回味的趣事。

你的童年生活中有哪些趣事呢？这节课，我们就走进能说会写天地来写一篇习作。

板书课题
二、明确内容和要求。

谈话：本次写话课具体的内容要求有哪些呢？请同学们到课文中找找看.
请同学读课文后反馈，老师适时板书。

小结:这次习作就是把我们童年值得回味的趣事，经过回忆、整理，选一件最有趣的事情，写出来。

题目自拟。

给学生时间、理清思路,选择要写的内容.
多请些学生说说自己要写的是什么。

说、写时注意：
1、选择又感受的事例有针对的作简要介绍。

2、按一定顺序去说或写。

（1)写清时间、地点、活动的经过、结果。

（2）抓住重点写出自己的内心感受。

3、确定重点
三、写话.
请学生写话并且自己读一读,发现和修正.
请写完的同学读作文，大家简评。

给学生时间修改自己的作文。

四、总结.
写出自己的感受、体验多么幸福啊,把自己的幸福与大家分享就更好了.希望今后我们能有更多这方面的感受与大家交流。

五、要求.
（1）写清时间、地点、活动的经过、结果。

（2）抓住重点写出自己的内心感受
六、作业。

把你的作文读给你愿意倾诉的人，请他给你一个评价。

鱼游到了纸上（教学反思参考3）
《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂.我的教学设计思路是题目入手，自主提问。

针对问题，一步步探讨。

为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。

感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。

学习重点放在感悟“鱼游到了心里”,理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

为达到以上的目标,我设计了这样的教学教程：
１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维.
开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习,这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技?”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。

我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候,他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段,谈自己的体会。

我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。

教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地"“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”,有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静,从而体会到了青年的专注.这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

4、创设对话情境，引领学生走进文本.
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词,为学生创设情境:春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了,而且理解了青年的坚持,为理解“先游到了心里"做好铺垫。

5、回扣重点句段，突破本课重难点
在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后,我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗?”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。

”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。

”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里."这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,突破了本课的重难点。

“0”的突破
这是我在家长会上上的公开课。

在设计课堂时，我觉得最重要的是要做到让每个孩子都有展示的机会，让家长对孩子在户外课堂的学习状况比较清楚而且比较放心。

在第一个环节中，让孩子说说自己搜集到的奥运资料，整个过程中学生特别活跃,说得也特别丰富,课堂的气氛也热闹起来了。

虽然我没去看家长们此时看到自己的孩子回答问题是什么反应，但我可以肯定的是，他们一定特别的开心能看自己孩子精彩的抢答。

在学生自由读课文的过程中,我在中间巡视，将重点的字词写在了黑板上。

随后让孩子带读这些重点的字词,并让孩子们解释.再用一两分钟的时间记住这些词语，开始我们的当场听写。

效果不错，在学生互改的过程中，基本上大部分孩子的题都是对的.
接下来就是讨论和展示环节,在各组进行准备的过程中,我特别的忙碌，我在各组中穿梭，看看他们解决问题的情况，以及各个小组长的分工情况，有做到在课堂前我给他们培训时提到的一定要让每个孩子都有任务的效果.
展示时，一班的孩子还是蛮精彩的,给了我出乎意料的惊喜。

最后展示完,我让孩子们看了一段关于许海峰的视频，此时的孩子们都是目不转睛地盯着大屏幕，而后排的家长群中一点点杂音也没有，大家都投入其中了。

学生们在谈感受的过程中，无奇不有，特别是对他们现在的学习状态的一些反思，真是特别的精彩。

在时间把握上，我没做好，六十分钟的课被我上成了七八十分钟，但是我却觉得时间过得很快。

以后在课堂中,我还是得把握好时间，在课堂中尽量让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐！
《琥珀》课文背景
关于作者
柏吉尔：德国作家 (1804～1882)
作品：《乌拉波拉故事集》、《活动》、《爱的代价》、《琥珀的故事》。

《琥珀》一文是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。

从大体上看,本文属于科普小品。

但由于以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。

《乌拉波拉故事集》是集聚科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物,一共由十五个非常有趣的故事组成，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键，揭示自然界乃至宇宙的奥秘，《乌拉波拉故事集》的主要内容是介绍各种自然科学常识的，却是用写童话的笔调写就的。

结合科学内容与童话故事趣味,所以有人说它是一部科学童话集。