校刊校报在校园文化建设中的特殊意义

校刊校报在校园文化建设中的特殊意义
杨泉良
(湛江师范学院人文学院，广东湛江524048)
提要：
校刊校报既体现着学校的文化建设方针和政策，也体现着学生对于校园文化建设的思考，愿望和实践，它作为学校校园文化的重要内容和成果显示着学校校园文化建设的现状，同时，校园文化的进一步发展也有待于对于校刊校报的进一步完善，因此，为搞好校园文化建设，必须首先搞好校刊校报建设。

关键词：
校刊校报校园文化建设特殊意义
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】
随着高职院校的发展和完善，与学校教学科研和学生文化生活有着极为密切关系的校刊、校报，逐渐地兴盛起来，这无疑是对校园文化建设极有力的支持。

因此，学校主管部门在进行校园文化建设中应及时地抓住这一机遇，充分利用校刊、校报在校内校外的影响，调动广大教师和学生的积极性，使他们热情地投身到校园文化建设中来。

在高职院校，校刊和校报一般的运作和发行有两种形式：一是校方官办。

表现学校意志的内容，其中校刊中有两种情况：一是以发表教师科研成果的职业学院学报，由于它在发表本院教师成果的同时，也引入一些外部富有权威或借鉴价值的稿件，因此，它是面向社会、面向教育界进行的文化交流，这种交流使学校的文化建设同大背景中的文化建设形成了一种互相促进的机制；二是以发表教师和学生的有关教学、生活内容的文学作品，这些作品限于学校内部（个别的也对外），以师生交流、师师交流、生生交流为主，这是校园文化建设中更具体、更直接的内容，它反映着校园文化建设的状况，是文化建设中的主体。

二是以学生自办为主的刊物和校报，这种校刊、校报因为是以学生为主体，因此更贴近学生的生活、更受学生的喜欢，校刊是比较集中地发表学生作品的阵地，经济条件好、稿源丰富的个别办刊主体定期发行，相反，经济条件一般，或稿源不足的则往往是不定期发行。

这些期刊由于集中表现了学生在校期间的所思所想，并以文学的形式进行表达，因而具有明显的文化意义。

作为校刊不足的一种补充，校报就显得更有活性（由于花费资金少），同样，可以定期也可以不定期，随时随地的将学生的思想动态、学业经历、对问题的思考以文学的形式进行表达，使校园文化建设更为充实和饱满，因此，校刊校报作为校园文化的具体形式，对于校园文化建设是有着特殊意义的【1】。

校刊校报作为校园文化的载体，体现着校园文化状况。

校刊校报担负着学校文化建设与外部文化的沟通和交流，同时也承担着学校内部的文化沟通、交流、评价和思考。

因此，它是校园文化的载体，它体现着校园文化建设的状况。

作为校园文化的载体，校刊、校报负载着校园文化中方方面面的内容。

其中，既有体现着科学精神的理性内容，又有体现着人文内涵的理性内容。

既有对于文化内容的感悟，又有直接参与其中的体会。

既有对非文化现象的文学表达，又有对具体活动内容的文化思考。

这些内容汇成了学校校园文化建设十分丰富的内容，反映着校园文化的状况，但对于具体学校来说又是不平衡的。

首先是重视程度的不同。

校园文化建设在职业院校并非一刀切似的的重视，开展的程度差别很大，有的把它放到了与学校发展生死攸关的地位，有的则把它放在可有可无的地位，有的干脆不予理会【2】。

因此，对于校刊、校报的态度就不尽相同，校刊、校报在自身发展及表现的内容方面，与上述状况相对应就有很大的差别。

其次是在文化建设中的侧重点不同也导致了内容的不一致。

诸如，有些学校热衷于消闲娱乐的文化活动，有的学校注重文化活动与课业内容的连接，有的学校则重视纯文化的内容，这也便导致了校刊校报在内容倾向和
侧重点上的不同。

再次是学生和教师的主动性和积极性不同，有的学校普遍差、个别积极，有的学校则普遍积极、个别差，这便造成校刊、校报稿源丰富与否的差别。

校刊校报除了作为校园文化建设的内容载体，体现着校园文化建设状况之外，还表现在形式方面：其一，学校将校园文化建设视为可有可无的东西，甚至干脆不予理会，这样学校的校园文化建设就无从谈起，校刊校报也就无从谈起了；其二，能否办好校刊校报还有一个经济投入的问题，捉襟见肘的经济状况是无法维持刊物的办理和发行的。

许多学校不能定期出版自己的校刊、校报并非是因缺少稿源，相反有大量稿件积压而无经济条件出版。

因此，是否肯于为办刊投入，也体现了学校对校园文化建设的认识。

校刊校报的层次性特点表现着校园文化的丰富性
在校刊校报中，从办刊主体来看，有学校主体的也有以系为主体的；有教师为主体的也有学生为主体的；有官办发行的，也有自办发行的，这种不同主体和不同发行方式，集中体现在内容的不同和格调的差异。

从内容上看，我们在前面论述中已经提到，其中最主要的差异就在于学校的文化政策和具体展开的个性、理性内容和感性内容的差别，这些差别表现出鲜明的层次性特点【3】。

从办刊主体上看，这种层次性非常鲜明：学校办刊是理性的带有政策性、规范和引导意义的层次，这是校园文化建设总目标与总设计思路的体现；系办刊物是在学校总政策的规范之下，根据系的特殊性对刊物的内容和格调进行定位，是校办刊物更为灵活而且更有特点的思路体现；而学生自主办刊则根据学生自身的感受和需要，结合学校的大原则而开展的学校的校刊校报中最具活力也最有意义的刊物，这是校园文化最为现实的表现。

校刊校报从办刊主体的三个层面中表现出极为丰富的内容，表达了学校工作中各层次的文化建设的具体内容，在第一个层次中，涉及到了学校的科研状况、科研水平以及与外界的学术沟通等等，是一个学校学术水平的具体体现。

同时，选文的标准和文章的内容格调又客观地规范着整体文化建设的思路。

第二层次，表现的是第一级最基础的教学单位和最基础的学生管理部门，它的教学理念和管理理念显示着文化教育和文化渗透在系的工作中的具体地位，体现着教书育人的内容和准则，体现着对于学生整体文化修养的导向。

第三个层次主要反映着学生的思想状态和精神状态，反映着学生对于学校生活的认识和反映，是对学校校园文化建设方针和具体实施的反思和印证。

因此，三个层面的办刊主体从不同侧面表现了校园文化建设的总体内容，体现出校园文化的丰富性特点。

校刊校报对校园文化建设的导向和激励作用
校刊、校报对于校园文化建设具有明确的导向和激励作用。

首先是它的导向作用，校刊校报是校园文化的阵地，是教师和学生表达见解、表达对生活感受和认识的最重要的场所。

因此，也就往往成为一种倍受学校师生关注的阵地，他们往往通过这个阵地了解教师的学术水平和科研能力，了解种种不同的学术见解，从而引导他们对于理性思考的兴趣，而对于那些抒写自己对生活感受和教育感受的文学作品，他们不仅从内容上增加对于生活认识的视角，而且对于同龄人的表达也会深受启发，并由此调整改变对生活观察的习惯性视角，改变自己已有的非文学化的表述方式，尤其重要的是通过校刊、校报基本相同的格调，使学生感受到学校文化品味，体会出对于文化内容的侧重以及学校对于文化的总政策，这种导向因为是悄无声息中实现的，因此更为深刻。

其次是激励。

校刊校报作为教师和学生发表作品、展示才华的阵地，对于教师和学生在期间发表文章都有一种激励作用。

第一，在校刊校报上可以发表自己的见解。

教师和学生都有许多的想法，尤其是教师面对学术、面对现实的工作、环境和学生面对现实的学习环境，以及由此引发的情绪波动，都会产生种种的想法，而校刊校报不仅提供了这种畅所欲言的阵地，而且能够使更多的人了解和掌握你的见解和想法。

校刊校报对于见解和观点的快速而有效的传播，使教师和学生因传播及时产生相应的影响而获得了激励，使他们表达见解的热情，得到充分的认定和实现。

第二，在校报校刊发表作品，使教师尤其是学生的才华得到表现，是一种更为鲜明也更为直接的激励。

青年学生意气风发、心高气盛、
率直真挚，因而，显示自己的才华是他们普遍的心理特征。

而校刊校报正好为他们提供了显示才华的阵地，通过在校刊校报上发表文章让教师和周围的同学认识自己，感受自己的才华不仅对于自己是一种激励，而且对于与自己相同的阅读了作品的学生也是一种激励，由此而形成参与热情的普遍提高，因此校刊校报对于校园文化建设中的导向和激励作用是非常明确的。

充分发挥校刊校报的职能是搞好校园文化建设的途径
通过上述论说，我们已经清楚地认识到校刊校报在校园文化建设中有着非常重要的意义。

因此，我们在进行校园文化建设时必须充分发挥其作用，只有这样才能真正地实现校刊校报的职能，要做到这一点必须搞好下面的工作：一是学校要充分重视校刊校报的出版发行工作。

不仅要在对文章和见解的审理方面紧紧依据学校校园文化建设的总方针，总的思路，而且在版面设计、内容的丰富性选择等方面都要进行强有力的支持。

二是学校要在人力、物力上给予大力的支持，要配备一支专兼职结合的办刊队伍，完善办刊的理念，制订出办刊的规章制度对办刊进行规范，同时加大资金投入，使刊物不至因资金投入欠缺而无以为继。

三是强化学生办刊队伍的文化修养，促成学生自发办的报刊既能反映学生的心声，又能够有效地体现学校大的方针政策【4】。

对于学生自发办刊，学校除了给予业务上的指导之外，在经济上也应给予一定的扶植，从而增强学生办刊的文化档次和质量，提高学生办刊的积极性，只有这样，校刊校报才能蓬勃发展起来，才能够使校刊校报成为校园文化建设的亮点，使校园文化获得健康有序的发展。

校刊校报既体现着学校的文化建设方针和政策，也体现着学生对于校园文化建设的思考、愿望和实践，它作为学校校园文化的重要内容和成果显示着学校校园文化建设的现状，同时，校园文化的进一步发展也有待于对于校刊校报的进一步完善，因此，为搞好校园文化建设，必须首先搞好校刊校报建设。

参考书目：
㈠萧宗六贺乐凡《中国教育行政学》【M】119-128页人民教育出版社1997年3月版，㈡张福建《学校管理心理学》【M】137-155页山东人民出版社1999年10月版。

㈢张岂之《中国文化史》【M】1-8页高等教育出版社1994年11月版
㈣高长梅吴玉红《校园文化建设全书》【M】59页经济日报出版社1999年版。

杨泉良（1961-），男，内蒙古通辽人，现为湛江师范学院人文学院教授。

研究方向：高等教育、教学。

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