2020年疫情期间江苏省泰州中学附属初级中学八年级 桃花源记 导学案 (2)

9《桃花源记》导学案
一、学习目标
1．能结合书下注释翻译课文，理清文章的写作思路。

2．能品味简洁质朴的语言，体会虚实结合的写法。

3．能感悟作者寄托的理想，把握文章的深厚意蕴。

二、知识梳理
【背景资料】
陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世称“靖节先生”，别号“五柳先生”。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。

公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。

饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。

“记”是古代的一种文体，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。

如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》。

【新知积累】
1.生难字
豁（huò）然俨（yǎn）然阡陌（qiān mò）垂髫（tiáo）
要（yāo）诣（yì）骥（jì）遂（suì）
2.古今异义
无论（古义：不要说，更不必说；今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。

）
妻子（古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼。

）
绝境（古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。

）
鲜美（古义：新鲜美好；今义：食品味道好。

）
交通（古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称。

)
不足（古义：不值得、不必；今义：不够。

）
间隔（古义：断绝来往；今义：两个地方分隔开。

）
俨然（古义：整齐的样子；今义：形容很像。

）
如此（古义：像这样；今义：这样。

）
仿佛（古义：隐隐约约，形容看不真切；今义：似乎，好像。

）
开朗（古义：地方开阔，光线充足；今义：乐观，畅快。

）
3.一词多义
舍：①便舍船，从口入（放弃，舍弃，动词）
②屋舍俨然（房屋，名词）
志：①处处志之（做记号，动词）
②寻向所志（标记，记号，名词）
寻：①寻向所志（寻找，动词）
②未果，寻病终（随即、不久，副词）
其：①复前行，欲穷其林（这、那，指示代词）
②既出，得其船（他的，代渔人的，人称代词）
乃：①见渔人，乃大惊（就，于是，副词）
②问今是何世，乃不知有汉（竟然，居然，副词）
为：①武陵人捕鱼为业（作为，动词）
②此人一一为具言所闻（对，向，介词）
4.词类活用
异：形容词用为动词的意动用法，对……感到诧异。

前：方位名词作状语，向前。

穷：形容词用作动词，穷尽，走到尽头。

焉：兼词，“于之”，即“从这里”。

果：名词作动词，实现。

【文本研习】
目标1：读懂课文，理清思路。

1．通读全文，把握课文内容，梳理出本文的行文思路。

【思路点拨】本课以武陵渔人进入桃源的行踪为线索。

渔人是如何发现桃林的，顺着这一条线层层理下去，从而理清行文思路。

【理解突破】以渔人进出桃源的行踪为线索。

第一部分（第1段）渔人，第二部分（第2—3段）渔人、，第三部分（第4—5段）渔人离开桃花源、子骥规往桃花源。

2.本文描写的情节，处处体现一个“奇”字，请说说具体表现在哪些方面？
【思路点拨】课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。

体会“奇”，可以从景、人、踪等角度去思考。

【理解突破】（1）景奇。

，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。

山洞奇，那是因为“”，且形状奇特，“初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗”。

（2）人奇。

那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”、“见渔人，乃大惊”、“”。

（3）踪奇。

那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“”，“后遂无问津者”。

目标2：品味语言，体会写法。

3．试品味《桃花源记》的朴素自然的语言特色。

【思路点拨】《桃花源记》语言晓畅，用词精到。

文章多用白描手法，叙写事情，如口说家常；描绘人物，如面对朋友。

不重词藻的华丽，通俗流畅，明白如话。

结合课文内容，感悟朴素、清淡的特点。

【理解突破】叙述语言朴素自然。

如“忽逢桃花林……落英缤纷”，只22字，却从远近、内外、左右、上下各个方面写尽。

写桃花源中人避乱进山，只用了27个字，却把事件发生的历史背景、来龙去脉，交代得清清楚楚。

用词精到，还表现为表意准确，避免重复。

如写渔人进入桃花源就用了“”“”“”“”“”等动词。

4.谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。

【思路点拨】本文运用真假结合，虚实相生的艺术手法，虚景实写，实中有虚，以假乱真，描绘出一个理想的境界，给人美好的印象。

【理解突破】本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。

这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把与结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。

在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，
使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，便是最堪寻味之笔。

目标3：体会思想，理解意蕴。

5.陶渊明描绘了一个怎样的“世外桃源”？
【思路点拨】回答这个问题，应该从描写桃花源的自然环境、桃花源的淳朴民风以及人们生活在桃花源的社会原因等方面综合思考。

【理解突破】作者在本文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅、、、的生活图景，以此寄托他的。

在客观上，本文也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。

【重难点归纳】
1.真假结合，虚实相生
本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。

这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来，如文章首尾照应，加强了作品的真实性。

在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题，如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，惝恍迷离，更是耐人寻味之笔。

2.意蕴深厚，寄托理想
虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削，没有压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。

陶渊明用《桃花源记》寄托了对理想社会的渴望，抨击当时社会的黑暗。

读这篇文章，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解作品的内容和写法。

【课时综述】
《桃花源记》以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

故事曲折回环。

虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

【文本研习】
1．发现桃花林；进入桃花源、做客桃花源。

2．（1）桃林奇；仿佛若有光。

（2）乃不知有汉，无论魏晋。

（3）未果，寻病终。

3．桃花林春色的幽美；“行”“逢”“穷”“尽”“入”
4．虚构、现实；桃源人的叮嘱。

5．没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处；社会理想。