生态课堂——如何“跳出数学教数学”？

生态课堂——如何“跳出数学教数学”？
叶圣陶曾经说过：“教育是农业，不是工业。

”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或机械零件。

因此，面对植物的种子，我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，构建和谐的生态环境，让他们快乐自主地发芽、开花、结果。

如何“跳出数学教数学”？曾经听过一个故事。

刚刚开学的时候，老师发现学生不喜欢数学，倒是喜爱一些数学的手工制作。

他并没有跟学生讲“数学如何重要”的大道理，而是从有趣的数学折纸制作入手，课前教会学生折一个可爱的动物或生活中实用的小玩意。

慢慢的，学生由折纸制作喜欢上了数学，转到喜欢这个老师，由喜欢这个老师，转到喜欢上数学课，在不知不觉中，数学课成了学生最喜欢上的一节课。

一、“桃红李白皆夸好”式的授课
明朝中期著名教育家王守仁曾经说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。

今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能己”。

可见，教学应该根据学生的年龄特点和个性心理，做到实中寓活，活中求实，寓教于乐，乐中求知。

1、数学与语文结合的实践
我们知道，一名学生掌握的数学知识的多少并不是第一位的，最重要的是学生是否掌握了数学的精神。

数学的精神是学习数学、发展数学和应用数学的根源所在，而这种数学精神的培养过程就是数学美的创造过程，数学美的创造是数学美的升华。

因此，在数学教学中要经常采用“实践—认识—再实践”的认识规律去审视美，去欣赏美，去发现美，形成对数学美的规律性认识，再用这些规律去猜想、去探索、去发现、去分析解决数学问题，从而达到数学审美的最高境界—应用数学美和创造数学美。

培养学生的数学美感，从表面上看，数学符号是单调的，数学公式是枯燥的，数学内容是无味的，但正是这些内容构成了数学大厦的美丽与壮观，同时也蕴含了一种哲学的美，一种朴素的美，一种理性的美。

在北师大版初中八年级数学上册（上）中变化的鱼，我是这样引入的，使数学美渗透在每一个孩子的心田，起到了很好的教学效果。

我将语文中的古诗与数学知识相联系，在数学美的基础上得到新知识，在学生头脑中建立了很好的情绪场，进而形成坚实的知识场。

首先引入王维的古诗《使至塞上》：
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢侯骑，都护在燕然。

诗的颔联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的風光，画面开阔，已经雄浑；“直”状的孤烟，直射苍穹，有劲拔坚毅之美；“圆”状的落日，倒映长河，有苍茫孤寂之情。

总之，这两句诗准确的描绘了边塞的壮美景色，无怪乎王维称为“千古壮观”。

美丽是一种感受，本来应该没有什么客观的标准。

但在自然界里，确实让人体会到了很多美的东西，这两句诗一定让你感受到了美的存在！——美，在“对称”中得到了充分的体现，对称美是形式美的重要标志，它给人们一种完美匀称的感觉、一种豁然开朗的美感。

这节课，我们就来研究图象关于坐标轴对称时，对应点的特征。

来看看“鱼”关于坐标轴及坐标原点对称时坐标的变化情况。

让我们从这些优美的图形变化中去感受新知识的同时也感受数学的精彩和美丽。

在这样的引入中学生受到了潜移默化的影响，充分的利用数学中的对称美来解决数学中的问题是我们最开心见到的结果。

在不知不觉中学生对数学的理解有了质的飞跃，让学生陶陶然乐在其中。

2、数学与其他学科结合的实践
教师本身的知识体系也应力求“跳出数学”，许多调查显示，知识广博的教师更能得到学生的欢迎，因为他们更易调动起学生的兴趣，激发学生的情感和求知欲望。

让我们做一个假设：如果你是一个上知天文下知地理的数学教师，讲到四面体，你可以从金字塔的外形开始穿插一些历史趣闻；讲到圆周率你可以带学生走回历史；假如你具备良好的语言表达，可以将深奥的知识会声会色的传授，这样的老师，学生怎会不佩服，这样生动的数学，学生怎会不喜欢？所以我常常深刻的认识到教师有多处的细心，就会生长多种色彩的果实。

这些都在你的心里，你怎样感悟教学，你怎样引领学生在数学知识的殿堂里驰骋和探索，这是一种魅力，也是一种不同寻常的感悟。

实际上，只要你把握好一个原则，站在有利于学生数学素养形成和自身发展的高度上，任何跳出数学教学之外的手段都是值得尝试的。

在尝试和创新的过程中，很有可能还会取得事半功倍的效果！
总而言之，应在生动活泼，波澜起伏的教学过程中完成课堂教学目的，使智力、能力、思品教育“桃红李白皆夸好” ！
二、“小荷才露尖尖角”引导个性的发展
教学过程中，我们必须承认学生的个性差异，那就要求我们教师因材施教，使优等生“吃得饱”，困难生“吃得了”。

我曾经在教学中做了这样一种尝试，给学生自己表白的机会，让他们总结你有哪些不清楚的问题？你对新知识还有哪些疑问？你对老师的教学还有什么好的建议？你对数学课还有什么更好的期盼？所
有的问题看似和教学没有关系，和学习没有关系，但这正是从学生的心理实际出发的一种感性的教育方式，这些都是打开学生心门的很好途径。

这样你就是学生欢迎和喜爱的老师。

教师要打开学生心门，真正走进他们的内心，就要欣赏学生的长处和每一点进步，要相信学生人人有才。

有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。

”使每个同学都能积极参与，提供表现自己的舞台，发展个性，产生愉悦感。

心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维……等智力因素，都受到主体情绪的影响。

提供给学生以轻松自如的学习环境，生动活泼的课堂氛围，展示个性的舞台，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高，所以说多元化的课堂可以找到数学教学的新视角。

发展依靠创新，创新需要知识，知识离不开教育，意味着教育应迅速实现从“单纯应试教育”向“公民素质教育”的转轨。

让我们永远记着这样一句话“思考着的人是幸福的”，为培养最新型的社会发展需要的人才，我们要永远不停息思考的脚步，创建智慧型的数学课堂教育将离我们越来越近，最适合学生的数学教育氛围已经飘荡的校园的上空。

这是教育工作者心灵深处的一种感悟、一种创新，一种实实在在的开拓。