试析杜威教育思想效率意识对体育新课程改革的启示

［ 稿 日期 ］Ｚ Ｏ —０ —１ 收 Ｏ８ ３ ７ ［ 者 简 介 ］王 红 蕾 （９ ９ ） 女 ， 南 商丘 人 ， 士 ， 师 ， 要 从 事 田径 教 学 训 练 理 论 与 方 法 方 向 的研 究 作 １６一 ， 河 硕 讲 主
维普资讯
第 ３ 期
例 问 题 教 育效 率 的 基本 要 义 可 理解 为 ： 有效 的教 育 活 动 ， 一 定 的 消 耗 下 ， 以 获 得 社 会 效 果 的 最 大 化 。 正 如 夸 美 纽 斯 所 在 可
说“ 寻求 并 找 出一 种 教 学 的方 法 ， 教员 因此 可 以少 教 ， 是 学生 可 以 多 学 ” 使 但 。美 国 民 主 主 义 教 育 家 杜 威 早 在 一 个 世 纪 前 就 全 面 系统 地 观 察 分 析 了 教育 与 学 校 、 儿 童 、 社 会 等 的 关 系 ， 成 了一 定 教 育 效 率 意 识 。 与 与 形
王 红 蕾
试 析 杜 威 教 育 思 想 效 率 意识 对 体 育 新 课 程 改 革 的启 示
１１ １
教 ” 但 是 实 践 中 只 是 学 习 “ 什 么” “ 果 虽 然 成 为 能 掌 握 大 量 教 材 的 教 师 ， 是 对 于 这 些 教 材 怎 样 和受 教 育 者 的 心 理 状 态 ， 教 ，结 可 联 系起 来 ， 缺 乏 知 识 ” 另一 方 面 。 科 开 设 忽 略 了共 同 的文 化 修 养 、 灵 训 练 和 实 用 教 育 要 求 ， 以致 全 部 课 程 变 成 了 互 相 却 ； 学 心 “ 冲突 的 目的 和 毫不 相 关 的各 种 科 目的一 种 完 全 拼 凑 起 来 的 大 杂 烩 ” 。第 三 ， 校 与 生 活 的 隔 离 。 学 生 应 该 在 其 学 习 中 学 会 活 学 动技 能 ， 成 一 定 的观 念 ， “ 形 使 每一 个 观 念直 接或 问 接 地 找 到 经 验 中 的某 些 用 处 ， 对 生 活 产 生 影 响 ” 但 是 在 心 智 训 练 中 ， 并 。 由
维普资讯
１ Ｏ １
第２卷 ７
第 ３期
《 疆 师 范 大 学 学 报 》 自然 科 学版 ） 新 （
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉｊａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｎｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｎｉｎ ｒ ｌ ｉｅ ｓｔ ｏ Ｕ
（ ｔ ｒ ｌＳ ｉ ｎ ｅ ｉｉ ｎ Ｎａ ｕ ａ ｃ ｅ ｃ ｓ Ｅｄ ｔ ） ｏ
的社 会 性 。 ２ ２ 教 育效 率 的 致 命 缺 陷 — — 教 育 浪 费 ．
基 于 实 用 主义 观 点 ， 威 对 当 时 美 国 基 础 教 育 中 浪 费 现 象 作 过 ～ 番 颇 有 深 度 的 分 析 ， 现 了他 的 效 率 意 识 。他 明 确 指 杜 体 出 ：一 切 浪 费都 是 由 于学 校 和 现实 隔离 开 来 ” 主要 表 现 在 三个 方 面 ： 一 ， 校 制 度 的 隔 离 现 象 。 以幼 小 衔 接 问 题 为 例 ， “ 。 第 学 杜 威 看 到 当 时 美 国初 级 小 学 以“ 用 ” 目的 ， 中 等教 育 则 由“ 利 ” 育 延 伸 而 来 ， 者 产 生 于 不 同 的 时 代 背 景 ， 表 着 不 同 实 为 而 实 教 两 代 的教 育 理 想 ， 利 于 学 校 教 学 的 衔 接 和 连 贯 ， 成 学 校 教 育 资 源 的 浪 费 。第 二 ， 程 设 置 的 离 心 倾 向 。 杜 威 针 对 美 国 教 育 的 不 造 课 现状 ， 为 课 程 设 置 的 离 心倾 向 有 两个 表现 ： 认 一方 面课 程 设 置 未 能 紧 扣 教 育 目的 ， 师 范 学 校 为 例 ， 学 目 的是 培 养 人 “ 么 以 办 怎
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ３ １２ ， ．
Ｓｅ ．２ ８ ｐ ００
２０ ０ ８年 ９月
试 析 杜 威 教 育 思 想 效 率 意识 对 体 育 新 课 程 改 革 的 启示
王 红 蕾
（ 疆 师 范 大 学 体 育 学 院 ，新 疆 乌 鲁 木 齐 ８ ０ ５ ） ‘ 新 ３０ ４ ０
摘 要 ： 文章从 效率与 教育效率的概念界 定人 对杜威教育思想的教育 手， 效率意识主要表现作了 分析， 重点探讨杜威教
育效率意识对体育新课程改革的启示。
关键 词 ： 教育思 体育 想； 教育； 课程改革
中图分类 号 ： Ｇ０． ８７０
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ８ ６９ ０８０— １ ０ ０ ． ５（ ０） ０ ０ ４ ０９ Ｚ ３ １ —
教 育 效 率 的 概 念界 定
效率原是物理学上的一个概念 ， 的是机械 、 指 电器 等工 作 时 ， 用 功 在 总 功 中所 占 的百 分 比 ， 来 这 一 概 念 被 引 入 到 经 济 有 后 学 中 ， 究 投 入 与 产 出 的关 系 ， 此来 衡 量 人 力 、 力 、 力 是 否 已充 分 利 用 。教 育 上 的效 率 问 题 就 是 教 育 的投 入 与 产 意识 的主 要 表 现
２ １ 教 育 效 率 的 前提 条件 — — 社 会 效 率 ． 杜 威 教 育 效 率 意 识 的理 论 根 源 来 自实 用 主义 哲学 ， 他 看 来 ， 效 有 用 的教 育 就 是 具 有 帮 助 发 挥 “ 用 主 义 ” 在 有 实 的价 值 观 念 和思 想 意识 的功 能 。教 育 是 塑 造 人 的 灵 魂 与情 感 的工 具 ， 育 效 率 集 中体 现 于 社 会 效 率 的 实 现 。“ 会 效 率 就 是 心 智 的社 会 教 社 化” 。他 把社 会 效 率 具 体 化 为 工 业 生 产 能 力 和 良好 的 公 民 训 练 能 力 。有 效 的教 育 一 方 面 “ 该 使 受 教 育 者 有 能力 在 经 济 上 自 应 谋 生 计 ， 有 效 地 管 理经 济 资 源 ” 另 一 方 面 要 实 现 公 民 效 率 ， 明 智 地 判 断人 和 各 种 措 施 的 能 力 ， 判 定 法 律 和 服 从 法 律 时 并 ； 即“ 在 起 决 定 作 用 的能 力 ” 以及 “ 作 艺 术 和 欣 赏 艺 术 的 能 力 ， 乐 的 能力 ， 意 义 地 利 用 闲暇 的 能 力 ” 。杜 威 特 别 强 调 不 同人 各 ， 创 娱 有 等 有 不 同利 益 和 社 会 效 用 ， 育 要 有 效 地 兼 顾 自然 发 展 和 社 会 效 率 。他 肯 定 人 的 自然 天 赋 是 教 育 效 率 的前 提 条 件 ， 更 强 调 人 教 但