完美课件系列鼎湖山听泉1

分析：否。 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景，
庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖 山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山 的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历 史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有 了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自 然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因 此，这几段内容，联系后文来看，是为后文 听鼎泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是 湖山的灵魂。”
是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为
万道
细流汇于空谷；
那雄浑如铜管者，
定是激流直下陡
壁，飞瀑落下深
潭。至于泉水绕
过树根，清流拍
打着卵石，则轻
重缓急，远近高
低，各自发出不
同的音响。
小溪——柔曼如提琴
辞 修 滴泉——清脆如弹拨 轻 缓
细流——厚重如倍司
重急
飞瀑——雄浑如铜管
说说这些句子 的不同点
听风
那轻柔如吟歌者，是南国和 煦的春风；那坚烈如刚石碰撞 者，是狂烈呼啸的北风；那隐 约如蜻蜓点水者，应为炎夏中 的缕缕微风；那惆怅如低吼者，
定是冬日里沉闷的寒风。
那温旬如古筝者，是春日中 轻抚的暖风。那肃杀如羌笛者， 是冬日中凛冽的寒风。那沁翠 如雕玉琵琶者，应为席席凉风 摩娑心田。那瑟瑟如镌木长萧 者，定是飘叶入秋，雁悲苍穹 的秋风。
本文是一篇游记散文，游记散 文一般按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。
寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。
作者这样移步换景，就逐渐把山 泉的形态和精神都描摹出来了。
朗读课文：
1、请找出文中三个时间 词
2、请找出文中写听泉的 句子
朗 读
请找出文中写 山泉的句子
课
文
（1）“过了寒翠桥……已入山 中。”
(2) “进山方知……好一个调皮 的孩子。”
(3)”山泉作娇儿之态…陡觉轻快 “
(4) “越往高处……嬉戏忘返的 孩子。”
(5)“泉声浸着月光……一曲奇妙
1段：过了寒 翠桥，还没踏上进 山的石径，泠泠淙 淙的泉声就扑面而 来。泉声极清朗， 闻声如见山泉活脱 脱迸跳的姿影，引 人顿生雀跃之心， 身不由己，循声而 去，不觉渐高渐幽， 已入山中。
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子
如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年
轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，
都透着一股童稚的生气，使进山之人如
历史是生生不息的， 美感是充满生机的。
—
再 讨论： 读 1、 除了泉以
外，还写到什么？
得 分别在那几段？
半山补山亭 3 浓碧的树木 4、6 庆云寺、庆云寺的钟声 5
2、本文主要是写鼎湖山的“泉”， 可是在文章④⑤⑥⑦段却写了鼎 湖山之景，庆云寺的历史与现在， 在全文中占了不小的篇幅，是否 与文章中心偏离，能否去掉这些 部分？
作者喜欢鼎湖山仅仅 是因为泉美、动听吗﹖ 默读课文，思考这个问 题。
鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌， 终年不息，泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉 孕育出蓬勃生机（滋润万物、孕育生机）， 且汩汩地流进了作者的心田，让人身心皆了 无杂尘。
作者把山泉看作鼎湖山的灵魂， 是它滋养了一切，构成了“清澈透 明的境界”；清幽的环境，因为有 了山泉的 缘故,不是使人消沉，而 是让人们奋起，更加热爱人生。
那半含半露、欲近故远
联 的娇态，使我想起在家 散步时，常常绕我膝下
想 的爱女。……好一个调 皮的孩子。
拟 作者由山泉联想到了自 己的爱女，用拟人的手
人 法表现了作者听泉时喜 悦愉快的心情。
听觉： 4、过了寒翠桥，…泠泠淙淙的 泉声就扑面而来。泉声极清朗， 闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿 影，…循声而去，…已入山中 作者从听觉的角度描写清朗的泉 声带给人的愉悦的心情，由泉声 想象到山泉活泼的姿态，引人进 入山中。
山寺钟声与山泉之声交融， 创设了一个更奇妙的境界。 文中是如何来描写这两种 声音的呢？
钟声表现出鼎湖山
的 古老幽远 ，泉
声表现鼎湖山
的 年轻活力 。生
动传情地描绘出钟 鸣泉应的神韵。
8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑
然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如
提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，
作者带着一种怎样的 心情来到鼎湖山游览 的？在听到这泠泠淙 淙的泉水声时，他的 心情发生了怎样的变 化？
失落怅惘— 顿生雀跃之心
2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎 无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有 时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前 寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每 见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑 脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近， 偎我腰间。好一个调皮的孩子。
品 修辞、写作手法
味 赏
等方面考虑）
析
作者把鼎湖山描绘的如诗如画， 我们试一试，做一个小练习： 把你所喜欢的景色、泉声用下 面的句式来表述出来。
我喜欢 ____的声音（景色）， 因为_________。
如： 1、我喜欢鼎湖山山泉那半含半露、 欲近故远的娇态， 因为她使我想起了在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。 2、我喜欢钟声泉声应答的声音， 因为它像是老人扶杖立于门前， 召唤着嬉戏忘返的孩子。
泠泠淙淙
拾级 繁衍
万籁俱寂 污垢 遐想
一脉
一泓
童稚
了无
楹联
怅惘
嬉戏
古刹
翩飞
菩提树 汩汩 开辟
初读——得（整体感知）
鼎湖山作为“北回归线上 的绿洲”，生态环境优美，可 写之景自然很多。
读时想一想：作者着重扣 住什么来写？
题目中哪两个字 是关键 ？
听泉
本文作者 着重抓住 一个“泉”字来写， 用听觉 来感受，写 出了鼎湖山的独特 的美。
入清澈透明
清澈透
明的境
界，身
心了无
杂尘，
陡觉轻
快。
是谁孕育了这 片浓碧？
满眼的浓碧都是泉 水孕育的结果。
这让我们感悟到 什么？
泉水与山林的 关系——泉水是 生命之源。
4段:越向高处，树越 密，绿意越浓，泉影越 不可寻，而泉声越发悦 耳。怅惘间，忽闻云中 传来钟声，顿时，山鸣 谷应，悠悠扬扬。安详 厚重的钟声和欢快清亮 的泉声，在雨后宁静的 暮色中，相互应答着， 像是老人扶杖立于门前， 召唤着嬉戏忘返的孩子。
因此，这几段写景内容并没有偏离文章 的点中。心，体现了散文“形散而神不散”的特
2、想一想作 者是按照什么 来组织材料的？
寒翠桥，泉声扑面而来 雀跃之心
泉隐林中，如爱女
喜悦爱怜
补山亭，泉给山带来生气
钟声相应，庆云寺 寺旁听泉
净化心灵 陶醉其中
诵 你最喜欢本文 读 的哪一段，？为
——
什么？（从词语、
关 戏剧并列的一种文学体 裁。
于 2、其特点：选材自由， 形式灵活，结构自由，
散 不拘一格，无固定写法， 主题明确、集中，有一
文 条线索贯穿全文。 3、分类：叙事散文 抒 情散文 说理散文
学习重点：
1．学习和运用从不 同角度描写景物和 变换角度表现景物 的方法。
2．体会作者由听泉 而生悟，领会文中 深含的哲理。
听雨
那泠泠淙淙如小溪者，是淅淅沥 沥，串在一起的雨帘；那涓涓流 淌如小河者，是愈渐愈大，连在 一起的雨幕；那厚重雄浑如瀑布 者，应为万道细雨汇于天地间； 那滴答滴答如钟摆者，定是房檐 间漏下的晶莹透亮的雨滴。
听雨
那轻曼如琵琶者，是微微蒙蒙的 细雨；那欢快如扬琴者，是接连 不断的雨滴；那流畅如竖琴者， 应为数点雨滴汇于路旁；那猛烈 如击鼓者，定是骤然下起的暴雨， 转瞬间交织成一片。
3、我喜欢树木枝缠藤绕形成的一 片浓碧， 因为她犹如大海的波浪，一层一 层，直向山顶推去。 4、我喜欢雨后黄昏的鼎湖山， 因为她宛如轻纱遮面。
诵读——感悟
相信本课内容能够使你想起类似经 历，并能够回味出类似的感受。听风， 听雨，听雷，听雪……，神奇的大自 然给了我们多少宝贵的体验啊。请你 动笔写一写自己倾听大自然经历和感 受。（仿照书后句式来写）
听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏 的细浪；那响亮如吟唱者，是爱 拍打礁石的浪花；那振荡如大风 肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭； 那猛烈如火山爆发者，定是暴风 袭卷大海，闪电劈于期间。
那安静如聆听者，是一条 涓涓流过的小溪；那畅快 如弹琴者，是一涌急急而 过的山泉；那深邃如沉思 的作者，是一片幽幽青绿 的深潭；那高昂如歌唱者， 是一帘哗哗喧腾的瀑布。
吟哦 1“吟哦讽诵”就是要
讽诵 放声章的味道来。
—— 读书
“得”就是读后能理解
的一 文章的意思，把握作者
种基 的写作意图，品味出作
本方 品的妙处。
法
“吟哦讽诵”的能力培 养： 一读内容；二析结构； 三悟中心；四品语言： 五议技巧。
1、散文是与诗歌、小说、
（1）初闻泉声： 如见泉姿；循声而去，渐入山中
（2、3）再睹泉踪，正面写： 以爱女作喻，表现出泉水的活泼
（4）钟泉之声相应，显现亲情： 以老人和小孩作喻，表现山泉的 青春气息
（8）借宿山寺，如枕泉而眠 从泉声中悟出人 生哲理，得到 人生感悟
作者笔下的鼎湖山的 泉美丽无比，他是用 哪些方法把它写得这 么美呢？
1、那柔曼如提琴
比 者，是草丛中淌过 的小溪。
喻 把小溪的声音比喻 成了提琴的声音,生 动形象的写出了小 溪的优美动人。
2、“安详厚重的钟声和欢 快清亮的泉声，在雨后宁 静的暮色中，相互应答着， 像是老人扶杖立与门前， 召唤着嬉戏忘返的孩子。” 把钟声和泉声比喻为老人 和小孩，形象的描绘出了 钟声与泉声应和的声音。