谈语文教学中语感的培养

谈语文教学中语感的培养
发表时间：2012-07-11T09:31:21.390Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：李建红
[导读] 语文教学最重要的任务，是培养学生语言运用的能力，而“这一能力的灵魂就是语感”。

李建红（大城县大汪中心小学，河北廊坊065900）
语文教学最重要的任务，是培养学生语言运用的能力，而“这一能力的灵魂就是语感”。

从小培养学生的语感对语文教学有十分重要的意义，它不仅体现了语文学科的特点，更能为学生日后学好语文、鉴赏文学作品打下厚实的基础。

笔者认为，培养学生的语感应该从以下几方面入手：
一、在思想上要足够重视
培养学生的语感仅仅有教师的重视是不够的，必须要让学生对这一工作高度重视，才能取得更好的效果。

教师可以从思想、心理、平时的学习实践等方面引起学生的注意，让他们明白要想学好语文，提高阅读和写作能力，就必须重视语感的培养。

学生有了这种意识之后，在平时的语感培养训练中，教师才能很好地调动学生的主观能动性，使他们能够积极主动地参与进来，使这种培养和训练取得更好的成效。

如果学生自己不够重视，只是教师在那里唱独角戏，再好的训练方式也会收效甚微。

因此，在教学中教师要抓住一切契机，适时地渗透语感的重要性，引起学生的关注，让他们在思想上有足够的重视。

那么，要如何做到这一点呢？其实，最根本的是要让学生认识到语感对于他们学习语言的意义。

语感是把握语言的一种特殊能力，是对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力。

学生有了较强的语感，无论读写听说，对语言的反应就比较敏捷，领会它的含义就比较准确，运用起来就比较恰当，因此，也就具有较高的语言能力。

二、在生动的讲解、范读中培养语感
要培养学生良好的语感，应该重视感情朗读的指导。

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”教师通过声情并茂的范读，与学生进行面对面的言传身教，感染学生，不仅能使学生丰富语感，学到先贤的智慧，还能使学生学会品味人生，感受宇宙的奥秘，心灵在不知不觉中受到熏陶。

笔者认为，这是任何先进的教学设备都无法比拟的。

小学生读书处于初步学习阶段，模仿力较强，教师就是他们最喜欢模仿的对象。

教学中，教师把课文所表现出的强烈的爱憎感情通过绘声绘色、神形兼备的范读，就能面对面地传递给学生，让学生体悟语调、语气、重音、停顿等的变化，从而使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受到语言的魅力。

这样，学生对作品内涵的理解、感悟就加深了。

另外，教师要尊重学生独特的感受和体验，在尊重个性的基础上进行范读，这样更有利于促进学生的发展。

如果教师能经常地给学生动之以情的范读，学生就能“透彻地了解语言文字的意义和情味”，“接近作者的旨趣”，达到培养语感的目的。

语感丰富了，学生的阅读兴趣也就相应变浓了。

三、学生在读中品味，增强感悟
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。

“书读百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。

汉语的意蕴深刻，有时真可谓“只可意会，不可言传”，繁琐的分析很难帮助学生达到此种境界，而读却是帮助学生感知语言的金钥匙。

“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

”语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解和掌握规范的语言文字大有裨益。

在教学中教师要多创造机会，以多种方式让学生充分地读。

然而，机械地读是要不得的。

优秀的文学作品，往往要求读者能驰骋自己的想像力，在反复吟咏咀嚼中体会作品的含蓄意蕴。

“多思才能使思维更敏锐，语感更快捷。

”因此，要以读为主，读想结合，让学生在读中体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。

如《荷花》中有这样一句：“……在这些大圆盘之中冒出来。

”学生联系句意，说“冒”是“长”的意思。

这时可要求学生说说为什么用“冒”而不用“长”，学生通过阅读讨论，从课文语言文字中找出了根据：因为荷叶“挨挨挤挤”，所以荷花只能从水中“冒”出来。

“冒”不仅写出了荷叶数量多，还写出了荷花生命力旺盛。

这样，抓关键词句咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词用句的独具匠心，感受语言文字的魅力。

文学作品是语言文字有机结合的产物，其中有不少生动的阐述和优美的词句，教师要善于抓住这些有利于培养语感的闪亮之处，引导学生朗读、分析、比较、品味，让学生在语言环境之中领会出文字之外的深层含义和思想感情，从而达到语感培养的目的。

如在教学《荷花》一文中，有“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这样一句，可将句中的“眼前”“大”“活的”去掉，改成“如果把这一池荷花看做一幅画，那画家的本领可真了不起”。

再朗读品味，语感敏锐的学生便会从去掉的词语中感受到是大自然创造荷花的动态美。

不仅如此，还要不折不扣地做到读书为本，并把读和想、说、写、演等巧妙结合起来，要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣，读出神韵、读出情味，在读中语感会也不断积淀、增加。