语文人教版五年级下册《晏子使楚》观评记录

《晏子使楚》观评记录
张煜：姜老师除了教学生字新词外，能将重点放在揣摩含蓄的语言特点和体会人物的个性本质上。

一、通过人物的对话，让学生从中初步感悟晏子的智慧。

二、指导学生充分读懂人物的话外之音，领会人物“智”在何处。

王瑛：深入课文，让学生体会到晏子的智慧是顾全大局的“大智”：在学生读了楚王的侮辱之后，姜老师出示学习提纲：晏子用自己的聪明才智一次次战胜了楚王，他是为了什么？通过读文，学生明确了晏子出使齐国，他代表的是齐国，而当时楚国最强大，正有吞并小国的企图。

只有不悲不亢，才能不伤两国和气，才能维护国家尊严，才能让楚国无机可乘。

张倩：1．《晏子使楚》中晏子这样回击楚王：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？”这段话中暗含三个成语，让学生体会可以增加学习的趣味性，亦可积累词汇。

教学时，姜老师让学生说说晏子的这段话里，含藏着哪几个成语？（一是挥汗成雨，二是比肩继踵<摩肩接踵>，三是举袖成云。

）学生思维积极，举手踊跃，课堂气氛很好。

2．教学小结语言机智.风趣。

比如，在读懂第一次反驳后，教师小结到：“楚王这城门真是打开得无可奈何，要
不就是承认自己的国家是狗国，自己是狗王，真是搬起石头砸自己的脚。

”而学完第二次反驳后，教师小结到：“……楚王这次真是哑巴吃黄连——有苦说不出。

”教师的语言丰富一点，诙谐一点，智慧一点，学生的智慧就会被多点燃一点。

一句话，智慧的教师，才能教出智慧的学生，智慧的教学才能走近智慧的晏子。

李芳：姜老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。

主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。

第一个故事，通过抓对句子的理解，老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。

第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。

然后抓住晏子的话“敝国有个规矩……”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。

最后让学生按自己的理解读，
并说说为什么这样读？设计意图很好（培养个性朗读）。

《语文课程标准》指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读。

第三个故事：让学生四人小组学习再汇报，把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。

（这些地方都可圈可点）。