数学(心得)之如何使农村小学数学课堂教学生活化

数学（心得）之如何使农村小学数学课堂教
学生活化
数学论文之如何使农村学校数学课堂教同学活化
课标指出“数学教学是数学活动的教学。

老师要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的学问动身，制造生动的数学情境……”同时还指出“要重视从同学的生活实践阅历和已有的学问中学习和理解数学。

”那么在还没有普及多媒体教学的学校农村数学教学中，实行什么样的教学策略，才能取得良好的教学效果呢？下面是近几年我在教学中的几点做法
一、让课前的情景导入与生活紧密联系，提高同学学习数学的爱好。

一节课有良好的导入，是胜利的一半。

老师要擅长发觉生活中的数学问题。

在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多彩的形式呈现给同学。

如讲故事、做嬉戏、表演等，以激发同学的求知欲，提高同学学习数学的乐趣。

如在教学《商不变的性质》一节课中，我给同学讲了一个关于猴王分桃的故事花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。

有一天，猴王给小猴子分桃子。

猴王说“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。

”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说“太少了，太少了。

”同学们听得津津有味，我又接着讲“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮摸索地说“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴子，总该满足了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，快乐地笑了，猴王也笑了。

同学们坐在位子上已笑得前仰后。

这时我用疑问的口气说“谁是聪慧的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。

笑声过后，带给同学们的是更深层面的理性思索“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？莫非这里有什么隐秘吗？”奇妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得好玩而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在开心，和谐的课堂氛围中学习，可以关心同学熟悉到数学与生活有着亲密的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的关心，无形当中产生了学习数学的动力。

二、让例题与生活紧密联系，使同学易于接受、理解。

在教学过程中，老师应当充分利用同学的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。

例如在教学“分数大小的比较”例7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果同学轻而易举地解决了问题。

由于同学亲身体验了数学过程，同学易于接受、理解，学习数学的乐观性也大大增加了。

三、让练习与生活紧密联系，做到学以致用。

课标指出“同学能够熟悉到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。

”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。

因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让同学去练，培育同学运用的所学学问解决实际问题的力量。

例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让同学回到家里去计算一下苹果箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。

教学简洁的统计后，问同学统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让同学制作一张本校各班级人数的统计表。

使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。

总之，要使农村学校数学课堂教学取得一个良好的效果，我认为要尽量地把书本上的学问与生活紧密联系，也就是数学课堂教学要生活化，老师要擅长应用生活中的素材，在教学中为同学创设生动好玩的生活问题情境来关心同学学习，鼓舞同学擅长去发觉和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观看和分析四周的事物，并学会运用所学的数学学问解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。