2023年度山东省教师招聘考试《教育心理学》考前自测题(含答案)

2023年度山东省教师招聘考试《教育心理学》考前自测题（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对
他进行了解的方法是（）
A.观察法
B.调查法
C.临床个案法
D.自然实验法
2.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的
测定称为（）。

A.配置性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
3.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技
能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.常模参照评价
B.正式评价
C.标准参照评价
D.非正式评价
4.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
5.在教育心理学的发展过程中，提出反思性教学研究是在（）
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
6.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他
的测验分数是一种（）
A.测量
B.测验
C.评定
D.评估
7.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）
A.学前阶段
B.高中阶段
C.小学阶段
D.初中阶段
8.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。

A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
9.给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。

A.原型
B.定势
C.变式
D.问题
10.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。

A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
11.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。

这时的婴儿处于（）
A.感觉运动阶段
B.思维准备阶段
C.思维阶段
D.抽象思维阶段
12.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）
A.宽大误差
B.集中趋势
C.逻辑误差
D.对比误差
13.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排
B.分类安排
C.集中安排
D.交错安排
14.集体是群体发展的（）。

A.最终结果
B.中间环节
C.目标
D.最高阶段
15.教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。

这属于课堂交往中的（）
A.课堂语言障碍
B.心理障碍
C.角色地位障碍
D.课堂效果障碍
16.教育心理学的初创时期的著作内容多是以（）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.普通心理学
B.儿童心理学
C.教育心理学
D.学习心理学
17.马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中？（）
A.生理的需要
B.自我实现的需要
C.归属于爱的需要
D.安全的需要
18.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A.派生类属学习和相关类属学习
B.下位学习、上位学习和并列结合学习
C.符号学习和概念学习
D.命题学习和总括学习
19.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）
A.认知策略
B.认知能力
C.基本认知
D.元认知
20.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）
A.加涅
B.斯金纳
C.托尔曼
D.桑代克
二、多选题(5题)
21.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
22.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）
A.课前计划
B.课堂教学过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课后总结
23.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
24.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
25.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）
A.教师自身因素
B.学生的人格特征
C.学生原有认知水平
D.学生的归因风格
E.学生的自我意识
三、填空题(8题)
26.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

27.{ }是创造性产生的必要前提。

28.在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即
________、________和________。

29.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

30.任何学习策略的使用都依赖于学生{ }和{ }的充分发挥。

31.心智技能的培养首先应该激发学生的{ }
32.桑代克提出的学习三大基木规律是________ 、________和________。

33.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的{ }。

四、简答题(7题)
34.简述教师角色的心理特征。

35.简述影响课堂管理的因素有哪些
36.学习(狭义）
37.教师学习学校教育心理学冇何意义？
38.简述如何有效地进行知识概括
39.如何理解心理发展的含义
40.论述少年期心理发展的特点。

参考答案
1.A
2.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。

3.C标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。

4.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

5.D
6.A
7.D初中生品德发展具有动荡性，虽已形成但不成熟、不稳定；伦理道德开始形成但又具有两极分化特点。

8.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。

如果个体力
求成功，那意味着他的成功期望值就高，故成就动机就低。

9.D给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境被称为问题。

10.A在实际教学过程中，知识直观的方式主要有言语直观、实物直观和模象直观。

11.A能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。

12.C
13.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

14.D集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。

15.B
16.A初创时期著作内容多以普通心理学原理解释实际教育问题。

17.B
18.B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

19.D
20.A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。

斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习
理论的代表，桑代克提出了尝试－错误说的学习理论。

21.ABCDE
22.ABC
23.CD
24.ABC
25.ABCDE
26.目标状态
27.知识学习
28.差异律,活动律,组合律
29.集中练习
30.主动性,能动性
31.积极性与主动性
32.准备律、练习律、效果律
33.成败经验
34.（1)热爱学生，期望学生健康成长。

（2)意志坚定，善于支配感情。

（3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。

（4)思维灵活，注意客观分析。

（5)观察敏锐，善于了解学生。

35.【要点】（1)教师的领导风格对课堂管理有直接的影响；(2)班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。

(3)影响教师管理的另一个情景因素是班级本身的性质；(4)对教师的渴望。

36.学习(狭义)：是指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过稈。

37.概括而论，教育心理学的理论和方法，冇助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1)增加对学校教育过稈和学生学习过稈的理解。

(2)学校教育心理学知识
是所冇教师的专业基础。

（3)冇助于科学地总结教育教学经验。

（4)提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。

38.（1）应用正例和反例；（2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；（3）科学进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

39.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

40.整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

在这一时期，抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。

思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。

他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。

少年的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后矛盾的行为。