第2单元-生态系统与生态环境的保护-人教版-生物

2(选择)，广东卷 卷6(选择)，江苏
13(选择)，广东 卷15(选择)，江
卷32(选择)， 苏卷14(选择)，
江苏卷27(1)
江苏卷24(选
(非选择)
择)，北京卷5
(选择)
山东卷26 (非选择)
海南卷21(选 择)，海南卷 22(选择)，广东 卷28(1)、(2)、 (3)(非选择)， 江苏卷20(选 择)，安徽卷 29Ⅱ(实验)
第34讲 │ 考向互动探究
(3)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代 表单个生物个体，也不一定是某种群。
2．食物链(网)中各营养级生物数量的变动 (1)处于食物链的第一营养级生物减少的情况：第一营养级 生物数量的减少会导致其他生物数量都减少，即出现连锁反应， 因为第一营养级生物是其他生物直接或间接的食物来源。 (2)“天敌”减少的情况：“天敌”减少，则被捕食者数量 增加。但随着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降， 直到趋于稳定，但最终结果比原来数量要大。
第十二单元 生态系统与生态 环境的保护
目录

第34讲 第35讲
第36讲
第37讲
生态系统的结构 生态系统的能量流动和 物质循环 生态系统的信息交流和 稳定性 生态环境的保护
新课标
第十二单元 生态系统与生态 环境的保护
第十二单元 │ 课标考纲展 示
课标考纲展示
考纲要求
考向追踪
3－5 生态系统 (1)生态系统的结构(Ⅰ) (2)生态系统中物质循环和能量 流动的基本规律及应用(Ⅱ) (3)生态系统中的信息传递(Ⅱ) (4)生态系统的稳定性(Ⅱ)
第34讲 │ 考点自主梳理
[问题导思] 食物链等同于捕食链吗？
[问题导思] 食物链分类：食物链有广义食物链和狭义食 物链之分。广义食物链指捕食链、寄生链、腐生链，而狭义食 物链仅指捕食链，高中阶段食物链指狭义食物链，即捕食链。
第34讲 │ 考向互动探究
考向互动探究
► 探究考向一 理解生态系统的组成成分及关系
第34讲 │ 考点自主梳理
► 知识点二 生态系统的营养结构
1.食物链 (1)概念：生态系统中各种生物之间由于___食__物___关系
而形成的一种联系(通常指捕食链)。 (2)特点：生产者为___第__一___营养级；消费者所处营养
级不固定，一般不会超过____5____个营养级。 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错
第十二单元 │ 使用建议
使用建议
1．教学建议 (1)通过实例，从生态系统组成成分入手，在分析其相互 关系的基础上，理解各种成分在生态系统中的作用。 (2)借助图解分析能量流动的源头、途径、传递效率及有 关的生理过程，分析能量流动和物质循环的关系。能量流动的 相关运算是各种类型考试的一个难点，能量流动的内涵、运算 方法以及能量流动图解的分析需要在复习中多加关注。
连接成的复杂_____营__养__结__构_____________。 (2)食物网形成原因
第34讲 │ 考点自主梳理
①一种绿色植物可能是多种_植__食__性__动__物___的食物。 ②一种植食性动物可能吃多种植物，也可能被多种 ____肉__食__性__动__物____所食。 3．食物链和食物网 (1)生态系统的营养结构。 (2) 生 态 系 统 是 ____物__质__循__环____ 和 ___能__量__流__动_____ 及 信 息 传递的渠道。 (3)生态系统保持相对稳定的重要条件。
第34讲 │ 考向互动探究
例1 下列关于生态系统的成分的叙述，正确的是( C ) A．动物都属于消费者，其中植食性动物属于第二营养级 B．细菌都属于分解者 C．生产者属于自养生物，是生态系统中的基石 D．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分
第34讲 │ 考向互动探究
[解析] 生态系统三种生物成分不是简单地分为植物(生产者)、 动物(消费者)、微生物(分解者)，而是根据生物本身在生态系统中的 作用来区分是哪一种具体成分。消费者中多数是动物，但并非所有动 物都属于消费者，如营腐生生活的一些动物(蚯蚓、秃鹫等)为分解者。 植物一般属于第一营养级，则植食性动物属于第二营养级。故A项错误。 营腐生生活的细菌和真菌为分解者，营寄生生活的细菌、真菌属于消 费者。故B项错误。生产者是在光能或化学能促使下把无机物转变成有 机物的生物，生产者是生态系统能量的开端，是生态系统中最基本的 生物成分，是生态系统中的基石。生产者的多样性程度决定了生态系 统的种类和稳定性。故C项正确。一般情况下一种生物在生态系统中只 属于一种成分，但个别生物或部分生物在特殊情况下可能会属于两种 成分，如捕蝇草既可作为生产者，也可作为消费者。故D项错误。
2. 生态系统的空间范围：有大有小，其中__生__物__圈__是地 球上最大的生态系统，它是地球上的___全__部__生__物___及其 ___生__存__环__境___的总和。
3. 生态系统的组成成分
第34讲 │ 考点自主梳理
(1)非生物的物质和能量：①物质：____水____、无机盐、 空气。②能量：热能、___光_____能。
本考点主要是以生态系统的知识为新 情境材料，以生态系统为主干知识，突 出考查物质循环和能量流动以及生态系 统的稳定性，复习时要关注种群和群落 等知识的渗入，也要注意与生态环境相 结合，此类题目多以综合性题目出现， 得分难度不大
第十二单元 │ 课标考纲展 示
3－6 生态环境的保护 (1)人口增长对环境的影响(Ⅱ) (2)全球性的环境问题(Ⅰ) (3)生物多样性保护的意义和措 施(Ⅰ)
生态系统的 能量流动
2009年
海南卷19(选择)， 海南卷20(选择)，
广东卷14(选择)
江苏卷17(选择)， 广东卷51(选择)
2010年
海南卷20(选择)， 海南卷23(非选择)
山东卷16(选择)， 天津卷5(选择)， 江苏卷11(选择)
2011年 课标全国卷31
(非选择)， 全国卷32(非选择)， 海南卷28(非选择)， 四川卷31(非选择)
第34讲 │ 考向互动探究
[知识拓展] 生态系统各成分的判断 (1)判断生产者的主要依据为是否为自养生物，若为自养生 物，则为生产者。 (2)判断消费者时要特别注意异养、非腐生等关键词，植物、 微生物都有可能成为消费者。 (3)判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败 叶转变成无机物，即腐生生物。
第34讲 │ 考向互动探究
A. 图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 B. 图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落 C. 细菌与蝉之间的关系属于竞争 D. 蛇属于三级消费者
第34讲 │ 考向互动探究
[解析] 分析题图可知其具备构成一个生态系统的要素：非 生物的物质和能量及生物群落，A项正确，B项错误；细菌属于分 解者，蝉属于食物链中的第二营养级，蛇属于食物链中的第五营 养级，是四级消费者，故C、D项错误。
第2单元-生态系统 与生态环境的保护
-人教版-生物
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2．课时建议：本单元建议6课时完成，每讲1课时，单元 卷和滚动卷各1课时。
第34讲 │ 生态系统的结构
第34讲 生态系统的结构
第34讲 │ 考点自主梳理
考点自主梳理
► 知识点一 生态系统的组成成分
1．生态系统的概念：由__生__物__群__落__与它的___无__机__环__境___ 相互作用而形成的统一整体。
第34讲 │ 考向互动探究
[互动探究] 将C选项改为“为什么说绿色植物是生态系统 的基石？”
[互动探究] 在生态系统中，生产者通过光合作用，把太 阳能固定在它们所制造的有机物中，太阳能变成化学能，从而 可以被生物所利用，因此，生产者可以说是生态系统的基石。
第34讲 │ 考向互动探究
变式题 如图343，下列叙述正确的是( A )
1．两大部分组成：生物群落和无机环境。 2．四个基本成分：生产者、消费者、分解者和非生物的 物质和能量。 生态系统中四种成分的联系：①基础：非生物的物质和能 量；②桥梁：生产者、分解者；③主导(基石)：生产者。 3．生态系统中四种成分的联系可用图341表示：
第34讲 │ 考向互动探究
图341
第34讲 │ 考向互动探究
(2)生物群落
类群 比较 营养方式 主要生物
作用
生产者 __自__养____
绿色植物
制造有__机__物__，储存能 量，为消费者提供食
物和栖息场所
消费者
分解者
异养
异养
_动__物_____
营__腐__生____生活 的细菌和真菌
加快生态系统的 _物__质__循__环_，有利于 植物的传粉和种子
的传播
分解_有__机__物___， 供生产者重新 利用
第34讲 │ 考向互动探究
► 探究考向二 有关生态系统的营养结构——食物链和食物 网
1．食物链 如：草→兔→狐→虎 (1) 每条食物链的起点总是生产者(草)，终点是不被其他 动物所食的动物(虎)，即最高营养级，不出现非生物成分和分 解者，中间不能有任何间断。一条食物链中的营养级一般不超 过五个，因为沿食物链流动的能量是逐级递减的。 (2) 食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒 转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级(如：兔→ 狐)。
第34讲 │ 考点自主梳理
[概念辨析] 1．生态系统的能量源头都是光能。( × ) 2．消费者都是动物，都营异养生活。( × ) 3．细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌。( × )
第34讲 │ 考点自主梳理
[概念辨析] 1．× [解析] 也有部分化学能通过化能合成作用进入生 态系统。 2．× [解析] 消费者不都是动物，如寄生细菌。 3．× [解析] 细菌不都是分解者，如硝化细菌是生产者。
第34讲 │ 考向互动探究
(4)分解者在生态系统中占有重要地位。如果一个生态系 统中没有分解者的话，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态 系统就会崩溃，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统 中占有重要地位。
【巧学妙计】四种成分的判断
第34讲 │ 考向互动探究
图342
第34讲 │ 考向互动探究
生态环境问题在理综的考试中一直 很“热”，但很少考，主要以选择题 出现。对这部分知识，只要掌握其基 本的知识和一些常识性知识，就能解 决相应试题，由于它往往穿插在生态 系统的知识中综合考查，所以也要引 起足够的关注
第十二单元 │ 知识系统总 览
知识系统总览
第十二单元 │ 高考纵览
高考纵览
考点
生态系统 的结构
第十二单元 │ 使用建议
(3)注意梳理信息的种类和意义，阐明信息传递功能和负 反馈的内涵及其在生产实践中的作用。并进一步分析稳定性的 分类、大小、破坏和对稳定性的保护措施等内容。
(4)要结合生态系统和物质循环及化学学科的有关知识， 分析理解全球性环境问题。
(5)从基因多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层 次理解生物多样性的含义；运用比较法，理解生物多样性的潜 在价值、间接价值和直接价值。
4．析图：(1)由上图可知：非生物的物质和能量是生态系 统中生物群落的物质和能量的最终来源。
(2)生产者通过光合作用把太阳能变为化学能，固定在有 机物中，从而可以被生物所利用，因此，可以说生产者是生态 系统的基石。
(3)从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统的 根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基础成分，但在自 然生态系统中，生产者、消费者和分解者都是紧密联系，缺一 不可的。
海南卷21(选择)
第十二单元 │ 高考纵览
生态系统的 物质循环
生态系统的 信息传递 生态系统的 稳定性 全球性生态 环境问题
生物多样性保护 的意义及措施
山东卷14(选择)
广东卷26 (非选择)
全国卷31(非选
海南卷26(非选 择)，北京卷5
择)，广东卷16 (选择)，海南卷
(选择)，福建卷 16(选择)，宁夏
(1)先据双向箭头“ ”确定“非生物的物质和能量” 和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产 者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最 后根据D→A，D→B，确定A为消费者、B为分解者。
(2)若问D、A、B具体是什么生物，则D主要为绿色植物，A 为动物，B为腐生生活的细菌和真菌。