鸟的天堂优秀教学设计范文(3篇)

鸟的天堂优秀教学设计范文(3篇)
第一篇: 鸟的天堂优秀教学设计
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1、复习检查
上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。

陆续白茫茫榕树纠正
不可计数树梢应接不暇画眉
2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候作者到“鸟的天堂”去过两次。

第一次是在黄昏，第二次是在早晨。

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。

这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

今天我们继续学习《鸟的天堂》。

出示课题。

二、精读感悟
（一）学习1—4自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情
2、探讨、交流，然后回答。

（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间
“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

（2）哪些词写出了水面很静
“自茫茫的水上没有一点波浪。

”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情
“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

（二）学习5—9自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。

”
这句话表达了作者当时怎样的心情
2、探讨、交流，然后回答。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么
大榕树
（2）文中主要描写了大榕树什么特点
一个是大，另一个是美。

（3）课文怎样写榕树之大
第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。

另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢“我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

” 不可计数的意思：不能计算，形容很多。

说明树之大。

（4）课文又怎样写了榕树的美
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，
“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的
“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。

（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。

”这句话表达了作者当时怎样的心情
因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。

作者没有见到鸟。

当时心情很失望。

作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

（三）学习10—12自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

2、探讨、交流，然后回答。

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么“起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。

（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”
（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。

3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么
作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”
排比修辞手法，写出鸟的数量多。

（四）学习13自然段
1、探索交流：
（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

” 说说这段描写表现了什么
2、探讨、交流，然后回答。

（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受
“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。

“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。

（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

” 说说这段描写表现了什么
既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以
在这自由自在的生活。

（五）学习14自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写
2、探讨、交流，然后回答。

（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

”一句中的“回头看”是什么意思
“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号
昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。

而第二
次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。

第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。

第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心
这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂
①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写
文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

（6）归纳主旨
这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示
了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

（7）拓展延伸
为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做
不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

三、课堂练习
四、课堂小结
巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

五、布置作业
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

六、板书设计第二篇: 鸟的天堂优秀教学设计
教学目标
１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学重点
读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

教学准备
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题质疑激趣
１、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。

说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。

因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）
２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文整体感知
１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。

最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

）３、带问题，听朗读：
⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
４、生字词巩固，针对问题，重点指导。

如：
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

５、解决问题：
第一次：
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第二次：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第三篇: 鸟的天堂优秀教学设计
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。

教学时，努力体现新课程标准的思想。

引导学生开展自主探究，读中感悟和发。

激发情感体验，领悟作者的表达方法。

力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。

〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。

（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的
地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。

〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。

〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。

生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。

没有根据的教案的预
设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。

〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。

相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。

这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。

（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。

从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。

〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。

（多
种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。

读中有所发现。

接着让学生充分地说，教师有意识地引导。

捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。

利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。

不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。

〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！
（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。

相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。

创设读的氛围，激发读的渴望。

创造了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。

让学生倾吐交流，尽情表达。

学生发言在美读的感染下亮点不断。

教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。

]
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。

能不能归纳说一说。

生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。

〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。

请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。

〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次榕树大远近
许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛
鸟的天堂
第二次鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。