写作文怎么创新立意

写作文怎么创新立意
劳力士总经理安德烈·海尼格使用创新手段，解决了积压的大批量劳力士表的成功经
验告诉我们，转变思路，创新进取比什么都重要。

我国湖南的高玉环就是依靠着创新的手段，而创造了大量财富的。

面对挫折，不气不馁
高玉环本是北京某公司白领，因在繁华的北京找不到归属感。

2021年，她辞职回家决定自主创业。

令人大跌眼镜的是，她居然决定养鸡。

在遭到多人反对后，她依然执着。

然
而天公不作美，2021年初那场突如其来的暴风雪，让她的“鸡军团”毁于一旦。

看着一夜之间毁掉的鸡舍，她并没有放弃。

母亲一句“看鸡毛能看出钱啊”的话，让
高玉环茅塞顿开瞬间有了主意：将鸡毛变成优美的画去卖不就可以挽回些损失吗？于是，
她快速转变思路，调整结构，她的公司和养殖基地与中国科协合作，不断推出了许多新潮
画种，她成功了。

努力创新，开拓商机
湖南女孩高玉环的创业故事让我领悟到创新的重要。

谁会想到一片片不起眼的羽毛，
会创造如此多的财富？一位裁缝在吸烟是不小心将一条高档裙子烧了一个无法补救的窟窿，为了挽回损失，他并没有想方法补窟窿，而是剪了更多的窟窿，并加以金边修饰。

最终裙
子不但买了高价，还掀起了一阵热潮。

谁会想到一条看似失败的作品，经过思路调变整转后，竟然会引领时尚。

的确，有些时候大胆的想象会让人觉得你不可思议。

马云成功的例
子不也充分说明了这一点吗？只有大胆的创新，才能开拓商机。

创新进取，引领成功
面对当今风险与挑战并存的社会，创新精神是这个社会不可缺少的一种精神，一种灵魂；没有创新，我们就不会用电灯照明，看电视了解天下事；没有创新，我们不会有汽车
飞机等代交通工具；没有创新，世界上还会出现淘宝网iphone吗？我们应该学会打破常规，大胆想象，并像海尼格那样大胆的开拓与实践，成功尽在我们的掌控之中。

打破常规，大胆创新，你就会发现成功近在咫尺。

拥抱友谊，浅浅唱——友谊如歌开头：每个人的心里都有一首快乐的歌在流淌，
在我的心里有一首友谊之歌，它有温水一样的平淡，它有百合一样的馨香，它有骄阳一样
的火热。

青春年少的我时时轻轻吟唱这首歌。

中间：（三部分）它有温水一样的平淡，小标题——君子之交淡如水。

写你在失落
的时候，朋友一句平淡的问候，就是你最想得到的，虽然平淡如水，但是满含真情，“营养”丰富——体贴你、关心你、帮助你走出困境，激励你勇往直前。

它有兰草一样的馨香，小标题——兰可焚而不失其香（香味悠远）。

写朋友送给你的祝福（在特定场合如获奖、节日、生日等）体现友谊的温馨一面。

这
将是你珍藏在心底永不退色的回忆。

它有骄阳一样的火热，小标题——激情燃烧的岁月。

朋友之间的一见如故依依不舍形
影不离的关系、一日不见如隔三秋的想念，是激情在作怪。

激情如火，友谊，像火一样炙热、滚烫。

结尾：友谊，似一首善变的歌，每次唱起
感觉不同。

我要经常轻声吟唱它。

写作文怎样立意
立好意
王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

”立意是一篇文章的根本，它直接关
系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。

所以，也有人说：“千古文章意为高。

”足见
一篇文章的立意的重要性。

简单地说，就是一篇文章的主题，也就是我们为什么要写这篇
文章，写这篇文章的目的。

明确了写这篇文章的目的，我们在选材，布局，语言的选择，
感情的倾向上才有方向性。

一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。

应该说，
写文章的立意是比较自由的。

但是，中考作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限
定的，它也是有很多的评价标准的。

作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在
中考作文中也体现了这个方向性，所以，我们的中考作文立意也符合这些方向标准。

所以，好的立意应该力求做到：
一、方向要正确
所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。

立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。

一般来说，
我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。

如：
歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。

决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐败分子、迷信分子歌功颂德。

二、情感要鲜明
情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在
你的语言中要饱含感情。

最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。

这不
仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读
兴趣。

感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。

所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。

三、思考要深刻
深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对
社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，
并能给人以启示。

思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在
联系，并能用文章的语言表达出来。

深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地提高和升华。

它必须结合生活实际，要
具体、真实、可靠。

在提示本质的基础上，还应该进一步提示问题产生的原因，分析社会
根源和思想根源，并总结规律，寻找解决问题的方法。

当然，这可能更多地关涉到议论文。

对于记叙文的深刻更多地是关于人生社会的启示与感悟。

四、思维要创新
思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析，找到我们自己独特的
创见，给人以启迪。

考场作文不论以何种形式出现，一般都会给考生以思想驰骋的余地，我们就可以突破
常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，拿
出与众不同的立意，再用自己充满个性化的语言，向我们真实地表达自己对生活的体察、
感受、思考和认识，让读者也从中得到启示。

但是，创新决不是漫无边际的胡思乱想，标新立异的胡编乱造，它必须符合客观事物
的本质特征和一般规律，这样才能让人感到入情入理而眼前一亮。

我们明确了立意的方向，那么，在初中记叙文中一般有哪些具体的立意内容呢？
一般来说： 1、符合当今社会公德和时代精神的如：歌颂真善美，抨击假丑恶，提
倡以人为本、爱国守法、诚信、环保、无私奉献、敬业、自强、与时俱进、和谐社会等等。

2、表达个人感情的如：爱戴、崇敬、怀念、赞美、爱好、情趣、愿望、讽刺、批判、抨击等等。

3、思考生活内涵的主要是指对某人或某事的感悟与启迪。

4、追求个性表达的主要是表达个人独特见解的。

立意特别要注意的是不要盲目跟别人的风，无论是怎样的题，选择立意时，一定要选
自己熟悉的平时训练过的内容从小处切入。

切忌一时心血来潮写一些不熟悉的东西，勉为
其难，这是写不出优秀作文的。

凡有创意的作文，都可以叫创新作文。

创新的特点在于“新”，在于它的创造性。

只要在某一方面有所突破，在某一方面有
超人之处，都应该算创新作文。

这种创新作文是一种有限的创新，它和文学作品中的创新有点面之分、高低之分，不
能把作文创新与文学作品中的创新等同起来。

创新思路有四种形式：倒过去想，进一步想，换角度想，合起来想。

一、倒过去想“倒过去想”在古代称为“反弹琵琶”。

它是一种逆向开拓法，即从某
一固定的要领（或意义）的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。

这是作文创新最常用的思维方法。

逆向开拓一般有两种类型。

一种是以逆向开拓来否定原有的固定观念，在立新的过程中破旧。

例如，在写以《雪》为题的作文时，一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁，这是一种习惯思维。

我们引导同学“倒过去想”进行逆向开拓，有同学就认为“白雪掩盖了世上的丑恶”。

这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，结果写成文章立意新颖，颇受好评。

又例如，我们引导同学对“各人自扫门前雪…买椟还珠”“班门弄斧”等成语“倒过
去想”，逆向开拓，结果引出了“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”“商品要重
视包装艺术”“弄斧必须到班门”等新观点、新见解。

由此可见，“倒过去想”这种逆向
开拓法往往可以构思出不同寻常的“阳春白雪”来，值得提倡；但是不能滥用、乱用，要
合情合理。

对一些政治性的问题不能随便“逆反”，否则，会犯思想认识上的错误。

另外，对一
些“传统说法”也不能事事逆反。

例如，“吃喝玩乐”本是人们对寄生阶级腐朽生活的形象概括，即使在旧社会也为正
直的人所不齿。

如果为了创新，提出“吃喝玩乐并没有错”的观点，就步入了创新的误区。

另一种则是以逆向开拓来补充某些原有的单一观念，使之更臻完善。

例如，“近墨者黑”是一般人的观念，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”。

由于本人具有“抗黑素”，使外界不好的环境不能影响自己的品质行为。

这种逆向开拓，没有否定“近墨者黑”，而是从反面进行补充，使之完善。

再如“开卷有益”也是众所公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”，
由于读书的内容、态度、方法等因素有时可能使读书无益，甚至有害。

这一观点并没有否
定“开卷有益”，而是补充、充实了这一观点。

又例如，最近大专论坛辩论“正其义当谋其利/正其义当不谋其利”，关键是对“利”的内涵与外延的理解，两种观点既有不相容的一面，又有互相包容的一面。

这种逆向思维
也是属于对某一观念的补充与完善。

逆向开拓法是作者思维的催化剂，它往往能引导作者步入新境，写出创新文章，给读
者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

二、进一步想“进一步想”又叫深层开拓法，即在原
有思想、意见的基础上前进一步，从而开拓出新的思想、新的意见。

它有两种方式：一是更深入地想，是纵向发展，叫纵向开拓法；二是扩展地想，是横
向发展，叫横向开拓法。

纵向开拓法是纵向思路的体现，又叫直道思路。

它是前后联系的思维方法，也就是按时间线索展开联想的思路。

“纵”是指事物的前
后联系，反映客观事物发展变化的过程。

纵向开拓要求逐层深入思考，透过现象深入本质，使立意深刻透彻。

例如，我们在引
导学生做“小草”这个话题作文时，一般学生都想到“小草顽强的生命力”，赞扬“小草
精神”。

我们引导他们“进一步想”，“小草为什么会有顽强的生命力”，是因为有阳光无私
地给它热量，小草如果离开阳光也只能枯萎而死。

这样，“阳光精神”不是值得赞扬吗？
再“进一步想”，小草如果只有阳光没有土壤，还是不能生长，还需要土壤给予小草水分、肥料。

这样一想，“土壤精神”不是也值得赞扬吗？再“进一步想”，“阳光”“土壤”在
生活中不是母亲的象征吗？所以，“母爱”是伟大的，是值得赞扬的；由“母爱”再“进
一步想”，很自然地想到了“祖国”，想到了“党”。

歌颂祖国、歌颂党，这不是更深刻
的主题吗？思想一步一步地深入开拓，也就是一步步有了“新”意，文章就有话可写，有
情可抒了。

这就是纵向开拓法。

横向开拓法是一种横向思路，又叫旁通思路，它是进行“左右”
联系的思想路线。

所谓“左顾右盼”，就是一种横向思路。

“横”是指事物不同方面或不同事物之间的
联系。

可以由此事物联想到彼事物，从地联想到彼地方，按空间、地点的转移展开联想，或
按事件性质的分类展开联想。

例如，布置学生写以“高楼”为题的作文时，引导学生横向
开拓，由现实社会中的楼，联想到人生的楼、知识的楼，并深入联想到它们之间隐含着的
逻辑关系，一步步揭示出“知识是奔向小康的桥梁”等新观点。

又例如，在写“《落花生》读后感”这个题目时，一般同学都正面歌颂落花生的谦虚
精神，但有位学生采用横向开拓法，注意到反衬落花生的苹果、桃子、石榴。

落花生“只
把果子埋在地底等待成熟，才让人把它挖出来”，而苹果、桃子和石榴，都把“果实悬在
枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕”。

这位学生先思考落花生何以得宠而苹果等何以失宠，这一思考揭示了“人们总以喜欢
自我表现为罪过。

教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。

学生写作文的
时候，常常感到无话可说、无从下笔。

分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学
中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。

于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去引导学生写作素材。

巧妇难为
无米之炊，这样的教学，很有可能会出现无话可说的局面。

学生写作文，是要他们将自己
的生活通过评议与文字表达出来。

离开生活这个素材，就如同加工产品没有原料一样。

因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛。

从学生的情况分析，他们之所以觉得写作文无从下笔主要有两方面原因，一是学生生
活圈子比较单调一些；二是由于他们年龄较小，对身边的事物观察的不是很仔细。

针对这
两种情况，我认为，应从以下几个方面去让学生如何写好作文：
一、拓宽训练空间，是培养学生作文创新能力的基础。

从目前的小学作文教学现状来看。

教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了
改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的空间，为学生创新能力的发展提供广阔的
空间。

二、营造氛围，诱发创新的热情。

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境氛围。

为此，教
师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。

并用充满情感的教学语言，
营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”
的精神状态。

三、放胆表达，拓展创新思维动空间。

让他们自由表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，
自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆
发出来。

值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法
的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在
习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。

至
于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。

只有这样，学
生的习作才会有真情实感。

四、交流合作，激活创新思维的火花。

交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思
维的火花。

合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。

小组合作的成员构成，可以
按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。

五、评优激励，激发创新动机。

目前的作文教学中，相当一部分学生对写作文产生畏惧心理，这与教师在批改和评语
中只列出学生写作中的不足，不肯定学生写作中闪光点有很大的关系。

一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落
的情绪中。

如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、
注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。

因此，我们在
作文教学中，要变批评为评优。

评优的实质就是激励。

就作文教学而言，激励应贯穿在习
作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励
性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，
从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

我从网上给下载的一个话题分析，仅供参考。

对这个话题，要做做纵深思考。

什么是创新？创新有什么意义？怎样创新？由此可以
想到：创新创的就是新思想、新思路、新方法，创新就要打破旧思路、旧框框；创新需要
勇气，创新需要付出艰辛；创新是智慧的动力、财富的源泉、人才的宝库等等。

如果从历史与现实结合上，把创新提升到哲理的高度，认识创新是符合历史发展规律的，具有无比旺盛的生命力和远大的发展前途，创新永恒的道理，自然又掘进一层了。

可以把创新与相关事物联系起来思考。

创新与守旧、创新与模仿、创新与教育、创新与批判、创新与流行、创新与思维……
它们是什么样的关系？有对立，有联系，或相斥，或相容。

挑选其中一组，想深点、透点，即可写成有特色的文章。

插上创新的翅膀
不断变革创新，就会充满青春活力，否则就可能会变得僵化。

——题记
俗话说：“第一个用鲜花比喻少女的人，是天才。

第二个套用比喻的人是庸才。

第三
个是蠢才。

”可见，在人生中，创新是身旁的明灯，照亮前方的道路；创新是远处的山巅，激励我们登上高峰；创新是眼前的大海，任随我们畅所欲言，汇入其中。

所以，只有不断
创新，才可以支撑起整个世界。

鲁班懂得创新，因而在被野草划伤时不是将它拦腰折断，而是弯下腰仔细观察它，于
是发现野草上有许多细小的齿。

因而顿生灵感，经过一次次的实验，终于发明了锯，造福
于人类。

齐白石懂得创新。

从小便对画画产生浓厚的兴趣，因而自学成了一大家。

但他却对自
己的成功“不屑一顾”，而是去汲取名家的长处来填补自己的空白，60岁、70岁、80岁，齐白石的画风在不断的改变，水平也在一次次改变中突飞猛进，因而他的一生五易画风，
一次一次的成功，取而代之的是一次一次的求进取，终于为我们所熟知，为世人所景仰。

而对牛顿来说，晚年的他不懂得创新。

年轻时因一个苹果发现了地心引力，以后一步
一个脚印，取得了惊人的成就。

但到了晚年，却沉迷于亚里士多德的柏拉图学说，花费十
多年时间“潜心”研究上帝的存在，不思进取，在迷信中一点一点将黑发“浪费”，将自
己的创新精神丢入大海，最后赔上了自己的老年时光，毫无所得，。

由此看来，一个站在
巨人肩膀上的人也会因为不创新而变得黯淡无光。

创新，是一个人、一个民族、一个国家所必需的一种精神。

有了创新，可以搭载莱特
兄弟的飞机飞上九重天；有了创新，可以与爱迪生在电灯下侃侃而谈；有了创新，可以与
诺贝尔炸开山头，炸出通道；有了创新，可以与列文虎克共同观察微观世界……
为自己插上一双创新的翅膀吧，你一定会展翅飞翔，搏击长空。

如何使写景文章有比较高远的立意。

很简单地说：有“写自然”要与“写人生”有一
点有机的联系。

或者说，写自然要写出一点人生感悟。

其一，“写自然”要与“写人生”有一点有机的联系。

这里我们说“有一点”“有机的联系”，这个“有一点”“有机”非常重要。

写景文章，重头戏自然在写景物。

我们写景，要铺开来写，要传神地写，要有层次地写，把景物
写得“美”，写得“有气势”，写得“传神”，文章才能吸引人，才能让人身临其境。

但
我们在写的时候，要贯串一个“意”，要有一个“神”。

这个“意”要蕴含在文中，有时
只要“点一下”即可。

我们不能把这个“意”当作重点铺开来写，那文章就不是写景文章了，成议论文了。

明确了“意”，写的时候就“心中有数”了。

《那一片绿色》，如果写农村田野之绿，是不是可贯串“自然的生机离不开农人的辛勤劳作”之意。

写春天田野麦苗之美，心中要
有“农民播种”之意，写夏天麦浪翻滚，心中要有“农民耕耘灌溉”之意。

这个“意”的
点明只要一两句话，或者放在文章中间，或者放在文章末尾。

这样就把写自然和写人生"
有机结合"起来了。

同样是写《那一片绿色》，有的同学写“城市的那块地”，写退休的老人在那里散步，写孩子星期天在那儿活动，写傍晚时下了班的人们在那里伫立，就是不是可以点出这样一
个“意”：一块绿地给城市中的人们带来欢欣，反衬出城市生活的喧嚣繁杂，呼吁人们更
多地走向自然。

其二，写自然要写出一点人生感悟。

我们观察自然，要悟出点什么来。

人是常常会从自然中得到某种安慰得到某种启示的。

写《季节》这篇文章，你可以写一个季节，也可以写四季。

如果写四季，不能平均使用力量，应该有重点写两三个季节。

如果写一个季节，要把这个季节的特点和自然风物写深透。

写"季节"是重点，但还是离不了“感悟”。

如有的同学感受到“有播种才有收获”的道理，悟到了“有美好的期待和不懈的努力才有丰硕的成果”的道理，立意就比较高了。

从学生的情况分析，他们之所以觉得写作文无从下笔主要有两方面原因，一是学生生活圈子比较单调一些；二是由于他们年龄较小，对身边的事物观察的不是很仔细。

针对这两种情况，我认为，应从以下几个方面去让学生如何写好作文：
一、拓宽训练空间，是培养学生作文创新能力的基础。

从目前的小学作文教学现状来看。

教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的空间，为学生创新能力的发展提供广阔的空间。

二、营造氛围，诱发创新的热情。

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境氛围。

为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。

并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

三、放胆表达，拓展创新思维动空间。

让他们自由表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。

值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。

至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。

只有这样，学生的习作才会有真情实感。

四、交流合作，激活创新思维的火花。

交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。

合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。

小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。

五、评优激励，激发创新动机。