比本领教学案例[1]

创设合作探讨情景激发自主学习情趣
----《比本领》教学设计
南古小学吕亚萍
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文二年级上册第九单元“合作”主题中的课文《比本领》
【教材分析】
本单元的主题是合作，要求学生通过学习知道它。

《比本领》是一个超级有趣的童话故事，写的是金丝猴和梅花鹿彼此合作摘到果子的事，让学生熟悉到自己本领再大，也需要合作才能干好情形的道理。

【学情分析】
此刻的孩子大部份是独生子女，不知道合作；或是明白要与人合作，却不明白如何合作。

那个单元是以合作为主题，正好教学要使学生树立与他人合作的意识，并在学习和生活中尽力培育与人合作的能力。

【教学目标】
一、知识与技术：
①认读8个生字，会写6个生字。

②能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

二、进程与方式：
①在朗诵中理解文章内容。

②通过情感朗诵体会合作的重要意义。

3、情感态度价值观：
培育学生的合作意识，让学生乐于学习与人合作。

【教学重难点】
正确、流畅、有情感地朗诵理解，并体会合作的重要意义。

【教学方式】
分角色朗诵、情景模拟、小组合作
【教学预备】
图画、生字卡片、多媒体课件
【教学进程】
一﹑以图画激趣，引入课题
师：今天，老师给同窗们带来了两个朋友。

他们是谁呀！（贴图片）
生：（争先恐后地回答）一只金丝猴和一只梅花鹿。

……
师：咱们都是有礼貌的孩子，和两个小动物打个招呼吧生：金丝猴你好!梅花鹿你好！
师：真是有礼貌的好孩子
师：丛林王国里他们谁的本领大呢？今天咱们就来比一比，看看他们俩谁的本领大？（板书：比本领）
齐读课题
今天无论金丝猴和梅花鹿要比本领，咱们所有的小朋友也要比一比本领，有无信心？
二﹑游戏识字
师：要去看梅花鹿和金丝猴的比赛，可要带上咱们昨天刚熟悉的生字朋友。

师：A请同窗们用开火车的形式高声地叫出咱们的生字朋友。

B区别他们俩两个（卡片出示）
C大小声读……
D、多音字
三﹑初读课文、整体感知
师：此刻，咱们把词语宝宝送回家，一路来听一个故事吧。

（出示课件播放课文内容）
生：学生都在认真地听。

师：那个故事好听吗？此刻请你们试着像电脑里一样也读一读课文，好吗？（自由读）
生：学生都在认真地、有情感地朗诵课文。

师：（评价）同窗们读得超级好，能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。

四﹑读中悟情，情景融合
师：此刻请一个同窗把第一自然段读一读，其他同窗试探他们为何要比本领？
师：哪个同窗说说，他们俩为何要比本领？
生1：梅花鹿和金丝猴都感觉自己的本领大。

板书：本领大
引导用因为...所以
因为梅花鹿和金丝猴都感觉自己本领大，所以他们要比本领。

师：那请一个同窗读一读大象伯伯给他们出的考题。

师：大家说他读得好不好？
生：好，她读出了大象伯伯说话时慈祥的语气。

师：谁明白梅花鹿和金丝猴听了以后又是怎么想的？
生1：梅花鹿想：“我跑得快，我必然能先摘到果子的。

”
生2：金丝猴想：“我会爬树，我必然能先摘到果子的。

”
师：梅花鹿的本领是什么？金丝猴的本领是什么？
生：梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树。

（板书：跑得快会爬树）
师：他们对比赛有无信心？
生：有。

师：从哪个词里面能够看出？（指名读）
生：必然
师：请同窗们自信地读一读他们俩的想法。

（小组分角色朗诵）
师：比赛开始了，他们各自使出自己的本领，结果会是
如何呢？默读课文的第二自然段，用直线画出写梅花鹿的句子，用波浪线画出写金丝猴的句子。

师：比赛开始了，梅花鹿是怎么样做呢？（请一个同窗回答）
生：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。

他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“仍是我的本领大。

”
师：请同窗们读出梅花鹿轻松过河语气。

（指名学生多读，教师鼓励）
师：这时的梅花鹿自己都觉（自鸣得意），大家说说梅花鹿的心情怎么样？
生：高兴、快乐、高兴。

指名学生演出下梅花鹿自鸣得意的样子。

师：你有过自鸣得意的时候吗？
师：梅花鹿跑的那么快，它必然能摘到果子吗？
生：没有，因为他不会爬树。

出示课件：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好没精打采地回来了。

（齐读）
师：现在此刻你觉的梅花鹿的心情如何？
生：很不高兴、很悲伤、很难过
师：你有过没精打采的时候吗？
师：梅花鹿没精打采回来了，那么金丝猴摘到果子了吗？它的表现呢？（请一个同窗回答）
生：金丝猴过不了河，正急得团团转呢。

师：请找出哪个词语最能表现金丝猴着急的心情？
生：“急得团团转”（谁来演出一下）
师：比赛进行到这里，他们俩谁的本领大？（课件出示句式）
梅花鹿（），可是他（），所以没摘到果子。

金丝猴（），可是他（），所以没摘到果子。

师：正在这时，大象伯伯来了，他又是怎么说的呢？
生：“你们想一想办法吗，就可以摘到果子。

”
师：请大家读一读大象伯伯说的话，要读出大象伯伯说话的语气啊！
师：最后他们摘到了果子吗？
生：摘到了果子。

（板书：摘到了果子）
师：他们能摘到果子靠的是什么？
生：合作。

（板书）合作。

师：是呀，他们终于明白了，只有合作才能摘到果子。

请把你搜集到的名言警语送给金丝猴和梅花鹿。

生：人心齐,泰山移。

生：天时不如地利，地利不如人和。

生：团结就是力量
生：单丝不成线，独木不成林。

师：此刻同窗们再想一想：梅花鹿和金丝猴谁的本领大？
生1：他们俩的本领一样大。

生2：大家的本领都大，可是合作的本领更大。

五﹑迁移导行，提升主题
师：在咱们的生活中，有哪些情形需要合作才能完成的？
生1：合唱比赛。

生2：打扫教室卫生。

生3：跳橡皮筋，拔河比赛。

……
六﹑畅谈收获
师：这节课，咱们看了梅花鹿和金丝猴比本领。

看了比赛，你有什么收获吗？
生1：我明白了有了本领也不要自豪，他人的本领可能比自己的还要大，我要虚心向他人学习。

生2：若是碰到情形自己完成不了，能够找人合作把情形完成。

【板书】
比本领
金丝猴梅花鹿
↘↙
合作
↑
摘到了果子
（生活中有很多的情形需要合作才能完成）
【教学反思】
一、引导学生在阅读中积累词语
在本节课中，采用了结合上下文和联系学生生活实际的方式，使学生在阅读中积累了词语，充分调动了学生学习的踊跃性。

如:学生在了解“自鸣得意”一词时，通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来帮忙了解。

学生专门快就可以用自己的话来表述它的意思，而且很中肯。

又如在学习“没精打采”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际，很形象地演出出它们究竟是一个什么样子。

演出的同窗演得惟妙惟肖，看的同窗也超级感兴趣，不时地逗得大家哈哈大笑。

在这一演一笑当中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。

二、借助图画，深切感受语言美
图画具有语言所无法企及的形象性。

将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意，从而深切地感受语言的美。

在学习进程中，学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来，超级感兴趣。

通过图画，学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描述，有些句子，
学生不看书也能琅琅上口，朗诵时是那么的投入！
三、在游戏中主动识字，并切身体验合作的愉快
游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动，我在教学中设计了一个“开火车”的游戏。

如此能够增强学习的趣味性，提高学生的学习踊跃性，从而使学生在一种轻松愉快的气氛中学习汉字，提高识字的效果；又使学生在“开火车”的进程中切身体验了与他人合作的愉快。

学生的兴趣很浓，看他们那股高兴劲儿，真无法说！。