解构学派翻译理论教案

解构学派翻译理论
一、教学目的：
通过对解构学派起源、背景和概念的理解，还有对主要代表人物及其理论成果的分析解说，让学生了解解构学派，思考解构学派翻译理论的意义。

二、教学重点：
原文和译文的关系，解构与结构的概念，德里达的“延异”和“播撒”等学说，本雅明的“纯语言”理论，异化翻译。

三、教学难点：
解构的概念，德里达的“延异”学说，本雅明的“纯语言”。

四、教学方法：
采用多媒体教学方法，图文结合，对学生进行一些提问。

五、课堂教学过程设计：
（一）提问环节：原文与译文的关系。

原文依赖于译文，没有译文，原文
就无法存在。

（二）解构主义的背景：中国文化大革命影响，法国“五月风暴”，解构
破坏结构。

（三）解构主义的起源：雅克·德里达攻击逻各斯中心主义的传统，攻击
结构主义的理论，提出解构主义。

（四）与结构主义的比较：解构的基础是结构。

（五）解构学派突出代表人物：雅克·德里达，瓦尔特·本雅明，劳伦
斯·韦努蒂。

１. 雅克·德里达：（１）生平：解构主义的鼻祖（２）主要著
述：《论文字学》，《写作与差异》，《言语与现象》（３）
翻译学说：“延异”概念－产生各种差异的播撒行为，“印迹”
概念－意义表示的不是固定不变的存在物，“播撒”概念－揭
示了文本旅行方向的杂乱无序，“可重复性”概念－打开了不
可译的上下文（４）翻译观点简述。

２. 瓦尔特·本雅明：（１）生平：哲学家，思想家。

（２）著
作：《译者的任务》－文学翻译研究经典（３）翻译理论：
“纯语言”－最高级别的语言。

实例。

译作与原作的关系－切
线关系－轻轻触及原作，互补关系－译作与原作相互吻合，形
成纯语言，延续关系－译者的任务是延续原作的生命。

译者主
体性的确立－译者不仅高于哲学家、诗人、文评家，还肩负有
拯救世界的任务。

３. 劳伦斯·韦努蒂：（１）生平：解构主义翻译思想的积极倡导
者（２）主要著作：《对翻译的重新思考：语篇、主体性与
意识形态》，《译者的隐身：一部翻译史》，《不光彩的翻译》
（３）翻译策略：异化翻译－对“通顺的翻译”的质疑。

“抵
抗策略”－避免译文通顺，而且对目的语文化提出挑战。

（４）异化翻译体现的思想：自主的意识形态，追求文化的多
样性。

（六）结论：优点－解构主义是一个反传统，反理性，反权威的怀疑主义
思潮。

打破了结构主义翻译学的封闭性。

形成了多元的翻译理论。

缺点－解构主义过分夸大了翻译的再创造性。

忽视了理论对实践的
指导性。

应将解构与重构结合考虑。

六、小结：
通过这堂课的学习，学生可以了解到解构主义学派的起源和发展过程，对它的主要代表人物及其理论有一个大概的了解，有利于指导翻译实践。