小学英语专题讲座《小学英语助学单的有效运用》

助学单的有效设计和使用，可以把学习的各个环节有机 整合，培养学生自主学习意识的同时培养学生的互助合作能 力。
培 养 目 确标定主题
会思考
会表述
会合作
会倾听
教师 准备
熟读教材 理清知识结构
1.教师梳理三至五年级的教材知识结构，了 解在进入六年级时孩子们已有的知识构成；
2.教师梳理六年级的教材知识结构，结合六 年级的教材内容与六年级大多数学生的知识掌握 情况，确定每一模块每一单元需要唤醒与强化的 知识内容。
教师 准备
了解学情 开展个性化设计
1.教师充分了解所授班级的学生学情，尤其是中等生和潜 能生，清晰他们对知识的掌握程度，为有针对性地进行助学单 设计与使用奠定基础；
谢惠兰老师：
助学单的使用紧密围绕课堂主题进行。 结合学生学情，从自助开展频率副词的唤醒与理解活动， 到小组合作强化频率副词的程度大小排序，到结合自己生活 习惯开展自助学习和四人小组互助交流，让学生们对本课的 重难点清晰了解并有效突破。
主旨
发挥助学单的辅助功能与整合功能。
教学单的使用，必须结合学生的学情，不能为用助学 单而用助学单，要充分利用助学单的辅助功能，促进学生更 好地梳理以前学过的知识与课堂的知识，并达到有效掌握的 目的，从而真实达到提高英语课堂教学质量的最终目的。
【三课四学】 【小学英语助学单】
关键概念解释
【小学英语助学单】
教师根据学生的学情与教材内容，设置出的帮助学生自主梳理以前学过 的知识，同时承接即将学习的知识的一种学习引导单。
小学英语助学课堂观察量表 ---“助学单”的设计与使用
观课教师就助学单的设计和 助学单的使用两个板块进行 评析。对做得好的方面进行 举例说明，对有待提高的方 面提出自己的建议。
是否提高了学习主动性
5
问题 现象
描述学生在课堂上使用助学单开展的
自主、合作、探究学习是否有效
6
问题
现象 描述
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生使用助学单后，
课堂学习效益是否得到一定程度的提升
课后
郑静老师：
助学单的适用性比较强。 学生拿着助学单，不论是优生、中等生还是潜能生，都能 够根据自己已有的知识构成完成相关内容，这对激发学生学习 主动性方面有比较好的价值体现； 她设置的第二个内容，在课堂上开展小组合作的方式巩固 与习得生活中的常见行为及行为频率，既可以将助学单与本课 所学知识有效融合，也可以让小组中的每个孩子在已有的基础 上有所收获。
◎助学单定稿后提前发给学生，课前准 备部分先完成。
1
问题 现象
描学述 生在课前是否完成了助学单的内容
（或其中的部分内容）
2
问题 现象
描述 学生能否通过助学单, 初步了解本课将学主题
课中
3
问题 现象
描述学生在课堂上使用助学单的内容
是否符合本课环节需要
4
问题 现象
描述学生在课堂上通过助学单的使用
2.教师根据学生的个性化特点，对英语助学单进行个性化 设计，让每一个孩子拿到助学单后，都能有选择性的进行有针 对性的学习；
3.教师设计的助学单至少包含三项分层内容，并让学生知 悉，可以就里面的内容进行选择性学习，至少选择一项内容开 展有实效的自助学习。
课前
◎在助学单的使用上，要充分给予学生自 主学习的时间和空间。