初中英语口语拓展性教学的研究

初中英语口语拓展性教课的研究
【摘要】跟着新课改的到来，有必需进行英语口语拓展性教课。

本文第一剖析拓展性教课的看法，而后提出初中英语口语拓展性教课的目标、内容、方式和活动。

【要点词】初中英语；口语教课；拓展性
一、拓展性教课的看法
在初中英语中进行拓展性教课就是在英语口语的教课过程中以学生为主体，学生发挥主人翁的精神，对旧的知识进行复习，并在此基础长进行增补与拓展，最后让学生形成完好的知识框架，能够对自己的知识进行独立规划。

所以，在英语口语中进行拓展性教课主假如在学生兴趣的基础上，发掘自己潜伏的价值，提高学生英语修养。

在初中英语口语教课的过程中进行拓展性教课的详细做法是：教师依据国家一致的口语教课教材，指引学生在课内外下进行多种方式的拓展。

创建出与英语口语教课有关的教课情境，而后在该情境中着重对知识的延长与拓展，在学生原有的认知基础上发散思想，成立一个新知识视角。

所以教师要利用有关的资源，并与生活实质相联合。

学生们环绕英语口语进行拓展性教课，不只能够更好地理解课本上的基础知识点，还可以够对知识进行创新，在拓展中宽阔视线，全
面提高自己的英语水平。

二、初中英语口语拓展性教课的实践
（一）初中英语口语拓展性教课目的
课程标准是教师进行教课活动的标准，也是对英语口语教课进行指导和评论的依照，所以在新课改的局势下，教师要依据学生的发展和社会的要求，拟订合理的拓展性教课目标。

第一，教课目的要由本来的单调静态的发辗转变成三维动向的拓展方向。

在口语中进行教课拓展是为了更好的为英语口语的学习服务，在新课标三维目标的指导下要拟订口语教课的目标，综合考虑学生的英语知识掌握程度、以及教课方法、教课气氛、学生在学习过程中的感情变化等，只有将这些要素进行综合考虑，才能够合理地拟订一个合适学生动向发展的教课目的。

其次，教课目的要由本来的单元模糊式转变成课时详细性的拓展。

现此刻教师在拟订教课目的时，常常会以整个单元为单位进行拟订，可是每一个单元都会分为好几个课时进行知识的解说，这样在进行教课的过程中每一个课时的教课目的就会模糊，在教课过程中也就没有要点可言。

所以在进行教课目的的拟订时，要对全部的口语知识教课进行整体的规划，而后针对每一个班级的学习状况，拟订相对应的教课目的，这样将目标进行细化，细化到每一个课时，并依据学
生在学习过程中的反应进行调整，以提高学生口语社交能力
为中心目标，突出口语教课的指向性。

英语口语能力的提高，并不是一挥而就的，是需要与日俱增。

所以在详细的实质教课
过程中，教师要明确每一课时的教课目的，有针对性、有要
点地进行教课。

（二）初中英语口语拓展性教课内容
英语口语教课内容是口语拓展性教课的基础内容，只有
在教课内容的基础上才能够进行知识的延长与拓展，并且教
学内容决定着讲堂教课的质量。

在传统的教课中，部分教师
错误地将教材认为是教课内容，致使在教课过程中照搬书籍，缺少重难点。

实质上教材不过教课内容的载体，是教课内容
的一部分，而教课内容是依据客观的实质将课本内容进行加
工改造而来的，既表现了因材施教的思想又能够对知识进行
拓展。

合理的教课内容能够正确的指引学生进行价值观、人
生观的养成，所以教师在设计教课内容时，要对教材进行深
入研究，从教材中发掘出内在的知识并以合适的形式表现出来，让学生能够正确认识，这样才可能很好地实现教课目的。

在英语口语的教课内容中不不过是对单词的读音、语法、功
能等进行解说，还需要波及到对文化、感情思想认识上的讲解，这样才能够在宏观的背景下，认识英语国家的民俗。

因
此在英语口语的拓展性教课内容中要以教材为基础，进行拓展。

第一，以教材为基础，掌握教课内容的基础。

在拓展性教课中需要将学生的生活经验和教课内容联系起来，以课程目标的实现程度作为学生学习和教师教课的评论的依照。

所以在教课的过程中要灵巧掌握教材中的内容，熟知每一个知识点之间的联系，还要认识不一样版本教材之间的异同，这样经过每一个小的知识点或许是小的异同点进行拓展性教课，才能够让学生的知识面更宽泛。

其次，要以教材为载体对知识进行多方面、多层次的教课。

比方说在英语口语中教课圣诞节一课时，可先让学生认
识一下外国的主要节日有哪些，而后再以圣诞节为背景，对
学生进行发问，依据学生对圣诞节的认识程度，多鼓舞学生
进行思虑与回答，这样学能够有效地吸引学生的注意力。

而
后让学生阅读教材，进一步认识圣诞节，在教材的解说过程
中教师要对教材中重要的语法和拥有该民族特点的词语进行
要点叙述，最后经过娱乐的形式让学生们设计出合适圣诞节
的游戏，这样能够在游戏中体验外国的民俗，进而更好地将
自己融入到英语的学习气氛中。

（三）初中英语口语拓展性教课方式
教课方式就是在教课的过程中为了更好的进行教课任务，达成教课目的，更好地解说教课内容所采纳的有效的教
课手段。

能够将教课内容变得更拥有可操作性，更好地表此
刻学生眼前。

在初中英语口语教课中主要采纳的教课方式有两种，一
种是多媒体英语口语拓展性教课和开放性问题设计英语口语
拓展性教课。

第一多媒体英语口语拓展性教课。

跟着信息时代的到来，信息化的教课手段渐渐取代传统的粉笔、黑板的教课手段。

多媒体教课能够将文字、声音、视频交融在一同进行播放，这样能够从视觉和听觉上直观地显现英语口语。

以多媒体为协助的英语口语拓展性教课拥有交互性、集成性和直观性的特点，这样为教课带来了很大的便利。

能够吸引学生对口语拓展性教课的兴趣，提高学生在学习上的踊跃性和学习的热忱，还可以够让学生经过多媒体等手段进行自主学习，进而更好地实现知识的拓展，丰富学习内容。

教师依据学生的特点以及教课内容，制作多媒体课件，
经过对文字、声音、视频的剪辑与改正，将教课内容有要点、
有层次地展此刻学生眼前，并且多媒体还可以够为学生创建
出合适学生学习的环境，学生在合适的气氛中能够更加舒心
地学习与运用英语，进而提高了英语口语的学习效率。

在多媒体教课的支持下，学生可经过多媒体进行英文类图书
资料的查找，学生从多方向、多角度学习口语；查找有关外
国文化的音频资料，经过察看英语口语在平时生活中的表达
方式，使其学会最地道的英语口语。

这样还可以培育学生的
自主学习能力，帮助学生形成独立的思想学习方式。

可是，多媒体在英语口语拓展性教课的使用过程中要注
意防止过分的使用，不然会造成教课过程留于形式。

固然多媒体能吸引学生的注意力，可是大批的课件信息在短时间内在屏幕上一闪而过，学生根本没有足够的时间来消化，这样（下转第32 页）
（上接第31 页）
会给学生造成很大的学习压力。

假如教师制作的课件留于形式，过于花哨，就没有显然的层次感，还会影响学生对要点知识的掌握。

所以教师在制作的过程中要认清主次，分清层次，经过简单的多媒体课对学生进行指引。

其次开放性问题设计英语口语拓展性教课。

开放性教课在英语口语拓展性教课中的应用，是为了重申学生是学习的主体，教师对学生的自主学习起到指引的作用。

开放性教课要讨教师经过必定的教课策略，为学生创建多样化的口语练习时机。

教师能够先为学生创建一个温馨舒坦的口语环境，学生在该环境中感觉安全和自由，这样就能够放松心情，抛高兴理负担，去学习、去锻炼。

让学生敢说、敢想、敢做。

（四）初中英语口语拓展性教课活动
教课活动贯串在整个教课过程中间，是教课内容详细实行操作的表现。

英语口语拓展性教课要求能够在现实场景中运用英语口语，进而促使学生的全面发展。

英语口语拓展性教课活动在形式上要多样化。

英语演讲是锻炼英语口语的最正确方式之一。

演讲都是
在特定的环境下进行的，这样不单能够锻炼学生的英语口语能
力，还可以培育学生的临场反响能力。

可是学生在学习口语之
初，其实不懂演讲的技巧和方法，更没有与演讲有关的经验，
所以教师在口语教课的过程中要先让学生观看与演讲有关的视
频，经过视频学习学生对演讲有了必定的认识，而后教师再给
出学生感兴趣的演发言题，这样会吸引学生踊跃参加，最后教
师依据学生在演讲中的表现进行指正。

英语争辩要求参赛的选手拥有较强的反响能力，学生在
争辩中会针对对方的看法快速的找到对方语言上的破绽，进
行还击，在还击中论述自己的看法，所以争辩赛除了能够锻
炼学生灵巧运用英语口语的能力外，还可以够培育学生养成
批评性思想。

教师能够在教课的过程中以小组的形式组织学
生进行英语口语的争辩，提高口语教课的成效。

英语话剧表演能够让学生依据外国的民俗和平时口语
表达方式进行情境的创建，这样在话剧中学生能够经过语速、
腔调的不一样，锻炼在口语中不一样感情的表达。

在话剧表演的
实践中，教师要选择当下的热门话题，以学生自由联合为主，
先排演，后表演的方式进行。

这样学生既能够认识口语的使
用环境，还可以够深入的认识英语的表达方式。

【参照文件】
[1] 汤亦丹 .初中英语口语教课有效性探究[J].中学生英语：
教师版， 2014（ 10）： 66-67
[2]石玉花 .论初中英语口语的教课策略和成就转变 [J].新一代月刊， 2014（1）
[3]纪涵予 .应用口语拓展性教课，提高中学英语教课有效性[J].中国校外教育旬刊， 2015（ 12）： 188-188
[4]梁书培 .中学英语口语拓展性教课方案与实行策略[J]. 金田， 2015（ 3）。