学习任务群教学目标解读及案例分析

学习任务群教学目标解读及案例分析
一、学习主题：语文文字积累与梳理学习任务群内涵解读及教学实操。

二、语文文字：存在我们生活的方方面面，是每个社会公民必备的能力，也是我们学习与交流，阅读与鉴赏的基础。

三、任务群的三个层面：
1、基础性学习任务群：语言文字积累与梳理。

2、发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。

3、拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习。

四、语言文字积累是基础，是开展其他任务群的桥梁和奠基。

语言文字运用是让学生能够形成良好的语感，掌握语言文字的运用。

一、重要性。

语言文字包括了字词句段篇，积累语言材料和语言经验是该任务群的重要学习内容。

这个基础型的学习任务群学习方法是在围绕特定的主题、创设的语文学习的情境中，完成具有内在逻辑关联的、连贯的一系列学习任务。

二、与其他任务群的区别。

在这个任务群中，重视语言文字的积累与运用是区别于其他任务群的特别之处。

只有积累起若干有用的语言材料，形成某些基本的语言习惯，即熟读了若干篇文章，才能真正掌握所学的语言。

只有通过熟读才产生了一定的语感，从而提升语言文字的运用能力。

三、内涵。

这个基础型任务群的设置，凸显了语文课程的性质是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，通过该任务群的
学习，不仅能够稳固好语文学习的根基，在此过程中，儿童的思维能力、审美情趣、文化理解能力也能同步推进，有利于学科核心素养的整体发展。

四、具体解读。

1、链接儿童生活，创设学习情境，设计学习任务。

根据学生的年龄特点和认知规律，联系学生的生活实际，选择适宜的学习主题，创设学习情境。

将学习内容和学习方式联合了学生的自我成长等真实的学习环境，从环节走向整体和综合化。

让儿童在生活中遇见汉字，让学习自然而然地发生。

2、关注汉字特点，灵动积累和梳理。

每个学段的学生都有其不同的年龄特点，因此对其识字和写字的要求也不一样。

首先，要从学好常用字和基础的字开始学生的识字之旅。

在低年段中，学生认识常用的汉字1600个左右，其中800个左右会写。

梳理汉字字音形义之间的联系，发现规律。

集合年龄特点，专注能力提升，从积累与梳理走向表达与运用。

五、学习目标。

1、培养儿童良好的字感，逐步养成独立识字的能力、韵律感、音乐感、心领神会的运用、汉字的系统性和规律。

2、培养敏锐的语感，提升语言文字的运用能力，形成简单的字律。

3、感受汉字的智慧，传承优秀传统文化，接受汉字中蕴含的智慧，成为中华传统文化的捍卫者。

4、用好教材，连接生活，以任务群的思维一体化设计学习任务，结合单篇课文的内容，创设情境，一体化设计师生的学习活动。

揭题导入，初读文本，随文识字，集中识字；创设情境，列出菜单，购买食材，加工烹饪，创新菜肴，品尝美食。

5、关注单元主题和语文要素，有机整合，一体化设计大单元学习任务。

6、打通儿童课内外学习生活，自主开发，一体化设计语文实践活动。