五年级上册语文教案【优秀9篇】

五年级上册语文教案【优秀9篇】
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五年级上册语文教案【优秀9篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是可爱的本店铺首席为大家整编的五年级上册语文教案【优秀9篇】，欢迎参考，希望大家能够喜欢。

五年级上册语文教案篇一
一、导入新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。

二、教学过程
出示图画——剪纸，让生欣赏
师：看了以后，有什么想说的吗？
生1、太精致了！
生2、技术也太高了！
生3、太漂亮了！
……
师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！
生读书，师出示文中的话
生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
师：这里有个神字，能将他读出来吗？
生练习，指名读，齐读。

师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看喜鹊登枝，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
生默默地读课文
生1、从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
生2、技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！
生1、佩服
生2、赞叹
生3、敬佩
生齐读
师：从哪儿可以看出呢？
生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。

但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。

（出示碧云多雨的夏天……）
生读
师：有一个字——拴能读出来什么来吗？
生：不让我出去，担心着我。

师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。

生读书。

生1、关爱作者，也启发了作者的思维。

生2、疼爱我，看得出的感情很深。

生3、亲密无间的情感
生4、对我的期待，希望我早点回来。

生5：期望很高。

生6：写出了他们之间的情感
……
师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！
生1、早点回来。

生2、完成学业，合家团聚。

生3、看看她的剪纸。

生4、自食其力，让他有所作为。

生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。

……
师：请同学们有感情地读一读这一部分。

生读
师：出示图画——老牛与小兔子的那一幅：一头老牛定定地站着。

开阔的草地。

能给它加个题目吗？
生1、远行的兔子
生2、期待
生3、希望
生4、目光
生配乐朗读最后一段
师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景）。

渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！
生1、姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。

生2、您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！
生3、我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！
……
三、作业：
师：出示一段话，让生填写。

幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，长大后，拴住了我的心。

生1、怀念
生2、思念
生3、无私的爱
生4、牵挂
……
师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！
小学五年级上语文教案篇二
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

培养热爱家乡的情感。

4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教学重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

培养热爱家乡的情感。

学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教具准备
课件。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。

（课件出示（1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。

师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。

瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。

二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。

二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以二十年后的家乡为主题，写一篇习作。

板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。

（课件出示（3）
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示（4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。

无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

（3）明确写作要求
同学们说得很好。

那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示（5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。

（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）
板书：写变化，融入感情
师提示：
⑴家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。

⑵二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。

2.汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

）
4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。

同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。

板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。

2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。

教师引导学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书设计：
教学反思：
1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。

为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，
讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。

2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。

我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。

美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使佳作赏评这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。

在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。

五年级语文上册教案篇三
【教学目标】
1、明确写小计划的要求。

2、自己制定一份阅读、工作、活动或者参观计划。

【教学重点】
掌握写计划的。

格式。

【教学难点】
制定一份合理的小计划。

【教学准备】
幻灯片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、明确计划的用途。

二、了解写计划的格式要求：
1、开头：
列出目标（做什么）——为进一步……，制定如下计划……
2、正文：
措施（怎么做）和具体步骤（分几步做完）——可分几方面来写；
3、结尾：
为了达到目标……一定争取到怎样的成绩……
三、制定一份阅读、工作、活动或者参观计划。

小学五年级上语文教案篇四
教学目标
1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3、体会顿号和逗号的不同用法。

4、学会把字写得工整、漂亮，积累成语。

教学重点
1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。

2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。

3、积累成语。

教学难点
体会顿号和逗号的不同用法
教具准备
课件。

教学过程：
一、情境导入。

同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。

现在就让我们去看看吧。

板书：语文园地四
二、自主学习，合作探究
1、交流平台（出示课件（2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。

我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件（3）
①要准确把握课文的感情基调。

如，《圆明园的毁灭》表达的是_____之情；《少年中国说》表达的是_____感情。

②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。

如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得_____一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得_____一些。

板书：痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂
2、词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。

（出示课件（4）
小组活动：
A、朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。

B、这两组词语在表达效果上有什么异同。

C、选择一个词语写一段话。

生查字典，并说明两组词语的异同。

生汇报：（出示课件（5）
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。

上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。

生展示自己写的话。

板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。

再给最后一句加上标点。

（出示课件6）
A、读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。

B、体会它们的不同。

C、给最后一个句子加上标点。

生总结，汇报
板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。

逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。

逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。

而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗
号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。

生给最后一个句子加标点：（出示课件8）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。

各种颜色的毽子满院子飞。

3、书写提示（出示课件9）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。

横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。

要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。

每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。

展示相关书法作品。

学生临写
点评学生作品。

4、日积月累（出示课件11）
（1）朗读这些成语。

（2）借助工具书理解这些成语的意思。

（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。

生总结、汇报（出示课件12）
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。

第一组成语描绘的是太平盛世下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。

希望我们在今后的学习中积累更多的知识。

板书设计：
教学反思：
1、在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。

2、在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。

对于一些成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。

这样训练，对他们今后的学习很有帮助。

3、美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。

五年级上册语文教案篇五
一、教材解读：
1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。

在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐
的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。

同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。

战，即战斗。

将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严重性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关心，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。

二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。

三、教学重难点：
通过对课文的朗读，理解，感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。

四、教学准备：多媒体课件及其他有关的视频材料。

五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。

三、教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。

请听——《为了谁》。

（利用电脑播放歌曲）
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。

今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战
读题，解题，质疑：
战，即战斗。

课文什么比成战斗？（把抗洪抢险比成战斗。

）
将抗洪抢险比成战斗，说明什么？（灾情的严重性和紧迫性。

）
4、教师简介背景
1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。

在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

二、初读课文，整体感知
1、导读课文：
同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么？
（交流：学生提出自己感兴趣的问题，教师进行必要的归纳。

）现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待交流。

2、学生按要求自由读课文。

（教师巡视）
3、检查自由读课文后的效果。

（1）多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。

（2）指名分段朗读课文。

（3）交流初读的感受，收获。

（从整体上感知课文。

）
三、再读课文。

快速阅读课文，按照为什么战——怎样战——战斗的结果这样的叙述顺序，给课文分段。

并用一句话概括每一段的内容。

组织交流，教师点评归纳。

（第一段(1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2~（5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

）
四、学习第一段
1、生自由大声朗读课文的第一段。

2、读了这一段，你感受到了些什么？
(交流，并找出重点的词语句子，读一读。

灾情危急：暴雨、大暴雨、一场接着一场、暴怒的巨龙、疯狂地撕咬以及三个！
奔赴战场：日夜兼程，挺进
3、指导朗读。

读出情况的危急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英勇气概。

（指名朗读，评点，再读，齐读。

一定要指导学生用一字一顿的重音，把三个！读出来。

）
四、作业
1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

第二课时
一、教学内容：
品读课文
二、教学目标：
1、学习课文的重点部分内容，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子；理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

三、教学过程：
一、复习导入
齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛）说说主要内容。

二、学习第二段
（一）快速默读课文的第二段，思考：
这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。

（2）交流概括。

大堤抢险
（3）板书：铮铮铁汉（典型人物）
勇救群众
（二）品读课文——大堤抢险-
1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。

2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

（学生自由读课文3-4自然段）
3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

出示
（1）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……
朗读，体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

（2）一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。

（3）狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！
（4）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

朗读，体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。

4、小结过度：
这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢？
（三）品读课文——铮铮铁汉
1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么？
2、交流：
你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
讨论，结合学生的交流，出示：
黄晓文大声说：来不及了！说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。

黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。

3、齐声朗读——
在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
4、谈谈自己的感受。

——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事
迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

（四）品读课文：勇救群众
1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。

——在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。

2、指导朗读，理解，背诵——
（1）战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

抓住三个飞向引导学生体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。

（2）哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

抓住四个哪里引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。

师，他们真是无愧于军旗、军徽，他们不愧是人民子弟兵啊。

所以——
（3）滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

抓住看到了……看到了……就像看到了……引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。

如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗？
（五）小结：
让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。

播放视频《大江保卫战》
三、导读课文最后一段。

学生齐声朗读。

四、总结全文，作业
1、回全文最让你感动的是什么？述说感动的理由。

2、摘抄排比句，体会句子的含义。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。

五年级上册语文教案设计篇六
教学活动目标：
1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、认识10个生字。

教学活动准备：教师准备相关的字谜、歇后语，以及相关的图片资料。

课时具体安排：
第一、课时
一、激趣导入，揭示学习内容
1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字，即汉字。

你们
对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相。