蒙特梭利0到24岁的学校环境介绍感想

蒙特梭利0到24岁的学校环境介绍感想
Nido环境是面向2个月-可以独立行走婴幼儿（1岁半左右）及其家长的，且根据这一阶段妈妈和宝宝的需求，分为母乳/离乳区、睡眠区和感官区三大部分。

母乳离乳区母亲无疑是生命之初最重要的存在，对新手妈妈的支持是Nido环境的首要考虑。

关于母乳/离乳问题的一系列活动都在温馨而思虑周全的有准备环境中举办。

睡眠区吃好睡好无疑是0至3最大的生理需求，因此睡眠区的设置从蒙特梭利角度最大程度的展示了对婴儿独立睡眠的发展支持。

感官活动区婴儿虽是柔弱的，却是出色的无意识感官学习者。

他们需要丰富的感官刺激来完成对环境一切信息的有效吸收，并自动肉身化为自我的一部分，进而完成本阶段发展。

在Nido环境里，我们为这些最小的学习者准备了听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉相关的一切元素以满足他们不可言说的迫切发展需求。

IC是Infant Community的英文缩写，是1岁半左右（已经会走）至3岁的幼儿完备环境。

也可以说，IC环境是为正式进入幼儿园CASA （3-6岁）环境的预备，所以这一时期的独立和社会性发展尤为重要。

这个时期的孩子渴望团体的生活，需要在自由的工作中参与日常活动、发展动作和语言，以达到自我构建。

很多家长认为孩子3岁以后再上幼儿园，其实，完全不用等到3岁，一些性格和习惯的养成都要从3岁前的宝宝抓起。

同时，在我们的IC环境中，成人会接纳孩子的各种状态、尊重
孩子不同的智慧类型和发展节奏，并尽力满足他们生命发展的需求。

IC环境主要划分区域如下：
心理感官动作区域主要是0-24精致的木教具各具使用目的，精
美的外观和适合的尺寸召唤孩子与之工作。

在反复的开关、取放、嵌套等动作中，孩子感知到物体间的关系，发展了手眼协调的能力，精致化了动作。

语言区域为了帮助IC孩子语言的发展，环境中的语言教具设置
遵循着一系列抽象化历程的规则。

我们首先会向孩子介绍真实物品，比如新鲜的水果、蔬菜、日常生活工具等，让孩子把生活中见到的真实景象与听到的语言的相结合。

真实物品可提供孩子丰富的感官印象，当然我们没有办法把所有的真实物品都带到教室里，这种情况下我们会提供孩子复制品，这些复制品会最选择一些最大程度接近与真实物品的，并且在一组之中互相成比例。

接着是物品与完全对应卡片以及物品与相似对应卡片，这两个步骤是帮助孩子完成三维与二维的转换，为了之后使用分类卡片做准备。

最后是分类卡片，到了这一步的时候，孩子可以通过卡片上提供的二维的、分类的图片积累丰富的词汇，这也是为了日后到Casa班
使用带有汉字的分类卡片做好了准备。

IC环境中的语言区还会有丰富的诗歌、童谣、歌曲可以用来丰
富孩子的语言并辅助他们的自我表达。

并配有第二语言环境支持，供儿童吸收更多语言素材。

此外，在环境中我们还会为孩子设置一个温馨的、舒适的阅读角，小沙发、中式书架、地毯、挂画等让孩子有机会像他们的成人一样坐在沙发里舒适的看书。

日常生活区域主要是帮助孩子学习照顾自己和环境，从具体活动中逐步理解社会性群体。

这也是整个IC环境中占比最大的部分。

这一区域在帮助孩子获得生活技能的同时，还会增加语言的词汇量、帮助适应其所在的社会文化，获得自尊、自信的健康心理。