2023年七年级语文社戏教案五篇优秀锦集

2023年七年级语文社戏教案五篇优秀锦集阅读社戏体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用，读写结合，进行描写性作文训练，提高描写实力。

以下是我整理的七年级语文社戏教案五篇，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。

七年级语文社戏教案一
一、自主学习：
1、鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呼喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2、给下列字注音。

省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢：dài 撺掇：cuānduō 凫水：fú 潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juòn
皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
二、探究展示：
1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看
社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)详写的是：C D E F
(3)略写的是：A B
2、《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。

用大量篇幅写了我对平桥村的酷爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。

这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为《社戏》并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农夫孩子
的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能。

3.我看社戏的地点是平桥村。

平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

但在我是乐土。

因为：(l)我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
(2)很多小挚友伴我来嬉戏，掘蚯蚓钓虾，放牛;(3)没有封建礼教的约束，人人同等。

三、达标检测：
1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?
(1)我们立即(一哄的)出了门。

(2)赵庄便(真)在眼前了。

(3)然而老旦(最终)出台了。

括号里的字都不能去掉。

(1)中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。

表现了孩子们天真、活泼的行动和快乐、迫切的心情。

(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误揣测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。

这个“真”字用得非常传神。

其次课时
一、自主学习：
找出文章中精彩描写的句子，试赏析。

二、探究展示：
1、仔细研读课文，说说自己最喜爱的一个人，并阐述理由。

小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意，考虑周到，办事坚决的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生探讨如何看待偷豆的事：
(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，天经地义;
(2)从六一公公的话可以证明：请客?--这是应当的。

(3)六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热忱好客，淳朴和善，天真活泼。

六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。

2.朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
从嗅觉(芳香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)。

听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)，写出江南水乡月夜的特征。

这些景物描写，写出了江南水乡夜
景的清爽，写出小挚友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。

情景交融，抒发了作者酷爱农村的感情。

3.戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了?
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的实力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐密切的关系。

这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

我对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的憧
憬之情。

三、达标检测：
七年级语文社戏教案二
教学目标：
1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略
的特点。

2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学重点：
1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念
社戏的关系。

教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

课时支配：二课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习，导入新课
1.正音;
2.朗读课文
二、明确学习目标
三、整体感知
四、小组合作，沟通展示
1、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?
2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样支配?
3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?
4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
6、文章结尾说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”这“戏”真的好看吗?请结合文中详细的词句解说。

四、检测延长：练习巩固(见导学案)
五、作业布置：
熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中宠爱的片段进行批注赏析。

其次课时
一、复习导入
二、明确学习目标
三、小组合作，沟通展示(见导学案)
四、检测延长(见导学案)
五、作业布置：
和父母沟通童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。

七年级语文社戏教案三
教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。

2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写实力。

教学思路：本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。

因而假如按记叙的先后依次组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更简单引导学生理解课文。

教学过程：
一、导入新课
童年是美妙的，我们在童年经验的件件好玩的事情，听到的各个奇异的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今日我们都还记忆犹新，都还怀有种种欢乐与欣喜。

今日我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。

二、新课学习
1.自读课文，感知课文
思索作者对这段往事的总的评价是什么?
全文最终一段
2.梳理情节，理清脉络
(1)思索：作者为什么有这样的相识体会?真的这戏就很好看吗?豆就很好吃吗?找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。

(在梳理情节脉络的基础上知道理由) (2)梳理全文情节脉络：
平桥乐土(1——3) 盼望社戏(4——9) 月下行船(10—16) 船头看戏(17—21段) 午夜归航(22—30段) 偷豆余波(31——39)
(3)通过探讨明白：
戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”爽性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。

19段我期盼的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。

使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。

”而已!于是，双喜他们“喃喃地骂”。

“我”也“忍耐地等”。

最终大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立即赞成”这些都表明“社戏”是乏味的。

豆：很一般，有“但我吃了豆(六一公公送来的)，却并没有昨夜的豆那么好”为证。

况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人细心制作的好吃。

3.精读课文，深化研讨
豆是很一般的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”?
首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美(自然美)，最关键的是人美(人性美)。

(1)缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、难过之后得以实现的愿望。

a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?
课文抓住心情急剧改变来写。

先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。

然后是猜：“我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。

进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与难过，小伙伴们兴奋地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的犯难，外祖母的察觉都突出了我当时的难过之情。

b.正是这样，当全部的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情? “我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。

(2)景美可以从两个方面来看
A.平桥是乐土：
a.平桥是乐土吗?
课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)“是一个
离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。

”
第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻;其次村子小，住户不满三十家;第四，人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

说明多是劳动人民。

b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，缘由何在?
受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间同等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛(放牛被欺压)
B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充溢江南水乡的特色。

a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的? 探讨归纳：
嗅觉：(芳香、水气)
视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)
听觉：(横笛，宛转，悠扬)
想象：(??几点火，料想便是戏台)
心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

(表现了自己沉醉于这样的自然美景之中)
b.学习这部分时还可留意以下内容：
_“朦胧”在句子中原委是什么意思?
交融，晕染之意，作动词。

(下文中“模糊”也是这种用法。

)
_为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?
运用比方的手法，既形象真实，又突出了船行之快，也突出了我急迫兴奋喜悦的心情。

c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声，写得绘声绘色有味，然而更有情。

写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情? 作者借助“我”，一路上领会了江南水乡的夜景。

同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情。

e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢? _观赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”
语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比方的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾充满，舞台绚丽斑斓的漂亮景象，仍旧表现了作者为此深深沉醉的心理。

_体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色调，烘托出了孩子们看社戏平安归来的兴奋喜悦的心情。

f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台无不充溢了诗情画意，令人沉醉。

(3)人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表
A.双喜：聪慧能干，考虑问题周到，办事坚决，很有组织实力和号召力，是个孩子王。

理由：①真正把无船问题解决的是双喜(租不到船就借船) ②解除大人疑虑的是双喜。

(打包票，三条理由非常足够) ③动身时，站在船头，水性，划船技术最娴熟。

④支配船上的坐法很讲究，说明有组织实力。

⑤第一个提出返航且大家都赞成，擅长驾驭大家的心情。

⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发觉，说明他比较细心。

⑦与大家商议对策应付八公公。

⑧巧用“请客”应付六一公公。

B.阿发：忠厚淳朴，待人真诚。

让小挚友偷自己家的罗汉豆。

(忠厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧??”)
六一公公：朴实和善，热忱厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。

(嗔怪——询问——送豆——夸奖) C.结论：他们的办事实力，劳动本事，真挚的感情令人
钦佩。

由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由好玩的这段童年生活的美妙回忆，充溢了一种浪漫的志向色调，表现了作者对人生志向境界的渴望和追求。

4.比较探讨，总结规律
A.《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?
明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。

用大量篇幅写了我对平桥村的酷爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。

这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为《社戏》并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农夫少年的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，表现了我对童年美妙生活的怀念和憧憬之情。

正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏原委好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。

由此我们可以得出结论：
主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题
服务的。

B.我们懂得了主题和材料的关系，来思索探讨这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。

《从百草园到三味书
屋》，以作者一段童年经验为题材，写了百草园的好玩和三味书屋的枯燥。

但有两件有关鲁迅读书的事没有写上;一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清晰自己的背书，因而胡混过去。

鲁迅书读得熟，背得熟，不须要打混。

二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。

这两件事作者舍而不取。

请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取?
明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农夫孩子的美妙友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。

相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，缘由在于这篇文章主题表现对封建教化的不满和抗拒，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明白：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题确定。

三、课外拓展
写作训练
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里遨游/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上翱翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌颂??
信任童年，也给你留下诸多美妙的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小挚友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小挚友一起下棋、玩嬉戏??哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是悲伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍宝吧。

详细要求： (1)请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章;(2)要有语言、动作、神态等描写，协作肯定的景物描写;(3)确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年肯定的感悟和相识。

七年级语文社戏教案四
学习目标：
1、通过对本文层次结构的分析，培育理清困难结构的实力。

2、学习本文景物描写的作用，理解景物描写对表达中心的作用。

3、通过分析人物描写方法的运用，提高分析人物形象的方法。

学习重难点：
重点：目标1、3
难点：目标2
学习过程
第一课时
目标：1、熟识作者;2、识记生字词语;3、理清文章结构。

一. 背景介绍：
(一)作者介绍
鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，浙江绍兴人。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以变更国民精神。

回国后，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教化部部员、佥(qiān)事等职，兼在北京高校、女子师范高校等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参与《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，接连创作出版了小说集《呼喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

1936年10月19日病逝于上海。

1956年，党和人民政
府在上海迁移并重建了鲁迅墓。

毛泽东亲自为鲁迅墓题字。

北京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。

(二)关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

二、识记生字词语
归省(xǐng)、行辈(háng)、惮(dàn)、絮叨(xǜ dāo)、怠慢(dài)、撺掇(cuān duo)、凫水(fǚ)、潺潺(chán chán)、蕴藻(yǜn zǎo)、家眷(juàn)、皎洁(jiǎo)、漂渺(piāo miǎo)、纠葛(jiǖ gě)、桕树(jiǜ)、棹(zhào)。

三、整体感知课文
1、请用一句简洁的话概括全文的内容。

(答题模式：谁由于什么而干了什么，结果怎样;简化为：谁干什么，)
------
2、本文的线索是什么?(记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

)
----看社戏
3、你能梳理文章的结构吗?
围绕线索共分为三个部分，分别为看社戏前---看社戏中----看社戏后
(一)(1——3)随母归省平桥村。

1. 是我的乐土
2. 优厚的待遇
3. 好玩的生活
(二)(4——30)看社戏的情景。

1. 看社戏前的波折
2. 夜航去看社戏途中 (月夜行船)
3. 赵庄看社戏 (船头看戏)
4. 看社戏后归航偷豆 (月下归航)
(三)(31——40)看戏后的情景。

六一公公送豆其次课时
目标：1、分析景物描写的方法及作用。

2、分析文中的人物形象。

3、归结文章主题。

一、理解景物描写对表达中心的作用。

(烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。

方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等)
1、本文的景物描写极具特色。

本文景物描写有水乡特色。

2、描写景物总是要充分调动感官，在这几段中分别从、、等方面入手，让人有身临其境的感觉。

------(色调如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”;气味如豆麦和水草的“芳香”;声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”;诸方面都写得简洁干净，生动传神。

) 3、描写景物总会用到修辞手法的，在这几段中分别运用了等修辞手法。

你能举一例分析其作用吗? ------“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”;干脆描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增加了景物描写的效果;间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

)
4、景物描写除了以上，还必需有关键的词语，使景色熠熠生辉。

我分析的是第段中的词，它的作用是。

5、景物描写都有其独特的作用，请依据一处写一写它特有的作用。

我要归纳的是第段的作用：烘托
人物。

二、分析文中的人物形象。

(小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细微环节描写。

正面描写(干脆描写)，侧面描写(间接描写)。

模式：他是一个段的描写和事表现出来的 )
------------(作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。

这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，友爱热忱。

“我”看不成戏，“他们都叹息且表怜悯”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。

这些都是他们无私品质的突出表现。

双喜是小伙伴中“最聪慧的”，好象小伙伴的小一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪慧伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜立刻能想出“好办法”并且能举出让“外祖母和母亲也信任”的理由;铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很悲观，双喜又用“谁肯显本事给白地看”来劝慰“我”，表现了大哥哥般的亲切爱护;他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家;回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他擅长为他人着想的好品质。

不单是热忱的伙伴带给“我”真挚的友情，淳朴的乡亲也给“我”留下了深刻印象。

文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。

六一公公对孩子们偷他的豆，只是责怪“不愿好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，立刻说“这是应当的”，他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆，表现了他热忱好客。