初中语文_观潮教学设计学情分析教材分析课后反思

观潮
〖教学目标〗
1、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

2、学习结构得当，语言精练的特点。

4、积累文言常识。

3、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

〖教学步骤〗：
一、创设情景，导入新课。

钱塘江潮这一自然景观，被古人称为“壮观天下无”。

上节课我们已经把全文疏通了一遍，我们这节课我们进一步去感受作者是如何来展现这自然奇观的。

二、重点难点的学习和目标完成过程。

指名朗读第一段。

（注意语速、停顿、感情）
1、掌握归纳文言知识
①特殊句式
浙江之潮,天下之伟观也。

②词类活用
玉城雪岭
③古今异义
吞天沃日沃：
2、引导讨论以下问题。

①第一段是围绕那句话来写的？
明确：“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点示题旨。

②作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。

运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。

指名朗读第二段
1、掌握归纳文言知识
①特殊句式
艨艟数百
并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者
仅有“敌船” 为火所焚
②古今异义
人物/略不相睹人物：
2、讨论以下问题。

①水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？
明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

②一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法？采用这种写法有什么作用？
明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

齐读第三段
1、掌握归纳文言知识
①特殊句式
吴儿善泅者数百
出没于鲸波万仞中
②词类活用
皆披发文身文：
③古今异义
以此夸能以：
2、讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领？
明确：“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”，写出了壮士形象；“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。

学生朗读第四段。

1、本段的观潮盛况主要表现在哪些方面
珠翠罗绮溢目车马塞途倍穹常时席地不容间也
2、讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系
明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

三、理清文章思路：
文章各段写了哪些内容？
1.钱塘江潮的雄伟景观。

2.水军演习的精彩场面。

3.弄潮健儿的英姿。

4.观潮人数之多。

四、写作手法
写景记事相融合
正面描写与侧面描写相结合
动静结合
五、总结全文。

浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。

这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。

另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。

观潮
课标分析
初中文言文课标要求：
1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80 篇。

”阅读、理解和背诵是三个重要目标要素。

2 、初中文言文怎样教学？国家《全日制义务教育语文课程标准》要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”这启示我们：要重视文言阅读的对话活动，突出文言阅读的主体性、探究性和创造性，以提高课堂阅读的质量。

《观潮》是一篇文质兼美的山水游记佳作，在学习本文时，学生对文言文的阅读和学习已掌握了一定的方法。

根据课标理念在学习本课时，应注重培养学生结合课下注释、利用工具书，疏通文意。

培养他们独立解决问题的能力，维持学习兴趣，养成学习文言文的良好习惯。

又要引导学生对本文精妙纯熟的语言，形象逼真的描写进行赏析。

在反复诵读，整体感知的基础上深入品味优美意境。

观潮
教材分析
《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。

课文节选自《武林旧事》，编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

”
《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。

这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的
留恋之情。

本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。

本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人群。

第１段写海潮的雄伟壮观。

开篇就是一句“浙江之潮，天下之伟观也”，先声夺人。

接着交代海潮最盛的时间，然后对潮水从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近地写出了海潮的雄奇壮观。

描绘又以比喻、夸张的手法出之，简短的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把海潮从远方奔涌到眼前的形状、颜色、声势都生动形象地表现了出来。

最后用杨万里的诗句对上文进行形象概括，呼应了首句。

第２段写水军演习的精彩场面。

开头仍是一句总述，说明每年京尹都要在海潮最盛的时候教练水军。

然后描写了水军演习的精彩场面：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

短短一段文字，却生动描绘了一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，不仅是一种动静相衬的写法，也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

第３段写弄潮健儿的英姿。

这时潮水已经来到，众多的吴中健儿在惊涛骇浪中作精彩表演。

第４段写观潮人数之多。

观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么具有吸引力，所以写观潮之盛，是为了从侧面衬江潮之盛和水上表演之精彩。

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。

首先，本文结构得当，语言精练。

钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。

这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。

另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练的结果。

其次，本文描写十分生动。

不仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁的白描，也十分形象生动。

观潮
学情分析
八年级新课程要求以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，充分体现以人为本的人文精神。

八年级学生生理、心理发育日益成熟，自我意识逐渐增强，
个性特征多元化，且都具有一定的社会经验的累积和是非分辨能力。

本班级共有50名学生，从总体上来看大多数学生对学习文言文的缺乏兴趣，不喜欢的人也不少，而喜欢文言文，对文言文感兴趣的学生寥寥无几。

基于这种情况，文言文教学不能不引起我们的反思，学生是学习的主体，作为主体的学习兴趣不浓，处于被动地位，这是急需改变的；好在大多数学生同时也认为学习文言文是必要的，应该认真学习文言文。

只是他们的目的绝大多数仅是为应试，在讲究素质教育的今天，我们不得不思考这样的问题：学生自身对学习文言文目的不明确，目标肤浅，自然不会深入多方面去探究；再者，在文言文教学中，不少教师仅是为了分数而教学，这自然容易使学生误解，教师应让学生明白，文言的学习不仅为了考试，更重要的是培养学生阅读文言文的能力，从而继承和发扬中华民族几千年的优秀文化，进而传承中华文明。

教师作为引导者有时付出很大努力也见效甚微，因此激发学生的学习兴趣是需要解决的头等问题，文言文教学讲究多诵读，老师可开展班级诵读古文比赛，激发学生兴趣，或者多听优秀的朗诵音频，模范朗读，教师也可以和学生一起进行诵读。

学习文言文的难度比学习现代文要大得多，其原因主要是文言文年代久远，文字形式远离现代生活，学生在学习的过程中，遇到一些艰涩难懂的实词和句子，虽费时费力却难懂其意，时间长了也就不愿意去深究弄懂，因此阅读障碍较大。

同时，文言文行文简练，单音节词占优势并多省略，多特殊的语法现象，如宾语前置、介词短语后置等，再加上古人锤炼语言，讲究“微言大义”。

因此，教师在讲授文言文的过程中，不但要强调字词句，还应加强文化常识的讲授，鼓励学生多查阅古汉语工具书，多看文言篇章名著。

多读多练是学好文言文的一个重要方法，但学好文言文还需多积累，因此在有条件的情况下，可以要求每个学生都应备有一本古汉语工具书，方便随时查阅。

另外由于文言文比较枯燥，所以老师在讲授文言文的过程中，应多鼓励学生，多启发学生。

观潮
评测练习
（一）选择题
1．下列加点字读音完全相同的一组是[]
A．雷霆．朝廷．挺．拔
B．震撼．遗憾．喊．叫
C．耳闻目睹．赌．博堵．塞
D．容忍．万仞．缝纫．
2．加点词语解释有误的一项是[]
A．方．其远出海门（当……时）
B．仅．如银线（仅仅）
C．既而尽．奔腾分合五阵之势（全是）
D．虽．席地不容闲也（即使）
3．加点词意思和用法不相同的一项是[]
A．两岸连山，略．天阙处人物略．不相睹
B．征蓬出．汉塞每岁京尹出．浙江亭教阅水军
C．杨诚斋诗云．楚王曰．
D．俶尔．远逝倏尔．黄烟四起
4．下列句子理解错误的一项是[]
A．浙江之潮，天下之伟观也（判断句）
B．饮食百物皆倍穹常时（状语后置句）
C．而僦赁看幕，虽席地不容也（判断句）
D．仅有敌船为火所焚（被动句）
5．没用比喻修辞方法的一项是[]
A．方其远出海门，仅如银线
B．珠翠罗绮满目
C．则玉城雪岭际天而来
D．海涌银为郭，江横玉系腰
（二）填空
《观潮》一文节选自《________》，作者________，字__________，________朝人。

（三）阅读下面这首词，回答问题：
酒泉子
[宋] 潘阆①
长忆观潮，满郭②人争江上望。

来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。

别来几向梦中看，梦觉③尚心寒。

（注：①阆l4ng；②郭：城；③梦觉：觉醒）
1．《观潮》中与“满郭人争江上望”相对应的一段文字是：_____________________。

2．“弄湖儿向涛头立，手把红旗旗不湿”词句中“弄潮儿”在《观潮》中被称作“________”，“手把红旗”在《观潮》中写成“________”，而“旗不湿”进一步说成“________________，________”。

3．判断题：
A．这首诗是作者回忆观潮时的情景而作。

（）
B．“满郭人争江上望”一句，是从侧面烘托钱塘潮的雄阔壮观。

（）
C．“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”在夸赞弄潮儿勇敢无畏的同时，暗示读者钱塘潮并不像想象的那么可怕。

（）
D．“别来几向梦中看”从侧面烘托了钱塘潮所具有的自然美、弄潮儿身上体现的人情美。

（）
E．“梦觉尚心寒”旨在说明作者观潮时受了惊吓，至今心有余悸。

（）
（四）《观潮》中引用了杨万里的诗句来说明钱塘潮波澜壮阔、势极雄豪的景象，你还能举出几首杨万里的诗吗？
参考答案
（一）1．C2．C3．B4．C5．B
（二）《武林旧事》公谨南宋
（三）1．“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。

”
2．“吴儿善泅者”，“手持十幅大彩旗”，“而旗尾略不沾湿，从此夸能”。

3．A．√B．√C．×D．√E．×
（四）例：
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

观潮
学生学习效果评测结果及分析
学生当堂学习效果评测结果分析：
一、听课情况：
绝大多数同学能认真听课，没有走神，讲闲话等现象。

但仍有个别同学虽听课比较认真，但偶尔有走神，讲闲话等现象，被老师及时制止。

二、发言情况：
绝大多数同学积极举手发言，并有自己的见解。

个别同学能举手发言，但答案中自己的思维较少。

少数几个一直很少发言，不表达自己的观点。

三、合作学习情况：
三分之二的同学善于与人合作，虚心听取别人的意见。

剩下的同学能与人合作，能接受别人的意见，或者少数缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。

四、课堂作业情况：
大多数能认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般的同学很少。

观潮
课后反思
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。

本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。

作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。

如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。

首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。

然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。

这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。

小组讨论交流后师明确。

由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。

在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。

领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。

因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，
学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。

另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。

俗话说，金无足赤，人无完人。

通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。

在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。