用文化的力量让教师幸福成长
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
色 的 成 功 喜 悦
读得多了 ． 法多了 ． 想 自然就 有 了交 流 的欲 望 和 冲
动 ： 流 多 了 ， 书 也 变 成 了 一 种 自身 需 要 和 习 惯 。 交 读 沙 龙 式 的 读 书 交 流 激 发 了 教 师 自身 的 创 新 欲 望 与
３校 专家 组 ， 射 引领 整 合 优 质资 源 ， 分发 ． 辐 充
挥 由骨干 教 师 、 教研 组 长组 成 的学 校专 家组 的示 范 带 头 作用 ， 他们 为 全 校教 师 开讲 座 、 请 作报 告 、 介绍 经验 、 上示 范课 、 徒弟 、 科 研 、 展课 堂 观察 活 带 搞 开 动等 ：专 家 组结 合 案例 分 析型 教研 活 动 的要求 ， 针 对 不 同学 科不 同课 型的特点 ． 对各 学科新 授课 、 起始 课、 复习课 、 实验 课等 详 细制 定 不 同 的听评 课标 准 ， 让 教 师在 授课 时 能够 有 所侧 重 ． 明确不 同课 型 的授
、
学 习文化 丰盈 教师的精神世界
拓展” 面． 方 研究 本 学 科 与 其 他 学 科之 间知 识 的 内
在 联 系 ．研 究 本 学 段 与 相 邻 学 段 问 知 识 的 衔 接 关
１精 神 早 餐 我 校 大 门 口设 立 “ 神 早 餐 ” ， ． 精 栏
用 于 推 荐感 人 的教 育 故 事 、 秀 的教 学案 例 、 宽 优 拓 思 维 的 创 意游 戏 、 富有 寓 意 的 哲 理 文 章 ． 注 明推 并
书 一 起 交 给 下 一 位 教 师 共 享 这 样 全 校 每 位 教 师 不 仅把 书看 一遍 ． 重要 的是 可 以起 到互 相碰 撞 的 目 最
的 ． 让让 的
课 标准 和关 注点
・
基 础 教 育 参 考
・
师 文 化 的 打 造 绝 非 一 朝 一 夕 、 蹴 而 就 。 要 学 校 一 需
二、 研修 文化 助推教 师的专业提 升
１ 自定 起 点 ， ． 自主 规 划 要 实 现教 师 的专 业 发
展 ． 师必 须 具备 自主思 考 和规 划 人生 的 能力 。每 教
学 期 开 学 ． 有 教 师 都 要 参 加 相 应 学 科 知 识 的 过 关 所 检 测 ． 后 针 对 检 测 结 果 和 个 人 的 实 际 情 况 确 定 研 之
潜能 ． 使学 校充 满 了生 机 与活力
３漂 流 卡 “ ” “ ” 源 泉 ． 写 ” “ ” ． 读 是 写 的 “ 是 读 的
升 华 ． 写 结 合 ． 长 的 步 履 才 会 稳 健 。我 校 组 织 教 读 成
师 同读一 本 书后 在读 书 漂流 卡上 写 读 书心 得 ． 和 再
始终 关注 教 师 的成长 ． 力 营造 适合 教 师发 展 和成 努
长 的 氛 围 ． 学 校 成 为 教 师 共 同 的 精 神 家 园 近 几 使
年来 ． 在西 岗区教 育局 “ 每 个学 生 都进 步 、 位教 让 每 师都 成长 、 每所 学 校都 发 展 ” 的理 念 指导 下 ， 连市 大 西 岗区第 七 中学通 过 构建 教 师文 化 ． 教师 在 这片 让 洋溢着 激情 与活力 的热 土上 幸福地 成长
２三 杯 论 坛 ， 建 平 台 通 过 “ ． 搭 ｉ杯 论 坛 ” 即 （
“ 星 杯 ” “ 望 杯 ” “ 采 杯 ” 提 高 各 年 龄 段 教 新 、希 和 风 ） 师 的 教 学 积 极 性 教 师 谈 自 己 在 教 改 中 的 探 索 与
２读 书沙龙 学 校提倡 教师 “ 阅读 ” “ 阅读 ” ． 先 、广
三、 课堂文化 夯实教师的实践路基
１扎实充 分的案例 分析型教 研活 动 ．
教 师 的 研 究 意 识 和 志 趣 是 学 校 构 建 新 型 教 研 文 化 的 关 键 因 此 ． 们 立 足 学 校 实 际 ， 注 教 师 我 关 内 心 真 实 的 感 受 ． 研 究 回 归 常 态 ． 真 正 成 为 教 让 并
和 “ 阅读 ” 要 求教 师 “ 深 ． 眼球 与 脑筋 联 动 ， 心动 与 行
动 同 步 ” “ 阅 读 催 化 创 造 ，让 思 考 反 哺 实 践 ” ： 让 。
收 获 ， 讲 述 教 育 教 学 故 事 ； 行 读 书 演 讲 ， 才 或 进 或 艺 展 示 ： 现 一 节 生 动课 堂 ， 呈 或进 行 一 次 课 堂 精 彩 点评 …… “ 杯 论 坛 ” 每 位 教 师都 能 品 尝 不 同 角 三 让
荐 理 由 ． 周 一 早 晨 教 师 自行 取 阅 。 学 校 指 导 、 每 教
系； 高级 教 师 、 学科 带 头人 钻研 教 法 和学 法 ， 进行 案 例 分析 、 写科 研论 文 、 展学 术 研究 等 ， 重能 力 撰 开 侧
提升。
备 组 长 、 师 看 到好 文 章 就 主 动 推荐 ． 教 向大 家 传 递 新思想 、 理念 、 成果 、 经验 ， 新 新 新 为一 线 教 研 提 供 精 神食 粮
用 文Ｉ 力 量让 教 师幸 福成 长 Ｅｌ ｔ Ｏ
◇ 杨 爽
文 化 是 一 所 学 校 的 灵 魂 ． 一 所 学 校 凝 聚 力 和 是 活 力 的 源 泉 作 为 学 校 文 化 的 重 要 组 成 部 分 ， 师 教 目标 则 自然 实 现 。
文化 内隐于教师 灵 ， ｉ ５ 外显为 学校 的校 风和教风 。 教
一
修 起点 ． 结合 “ 三 关计 划 ” 定切 实 可行 的个 人 并 过 制 研 修 计 划 学 校 要 通 过 全 体 教 师 参加 学 生 期 末 考 试 、 量抽 测 、 考模 拟 等 成 绩进 行 “ 质 中 知识 本体 ” 的
过 程 性 跟 踪 和 反 馈 ： 干 教 师 、 家 组 成 员 在 “ 识 骨 专 知
读得多了 ． 法多了 ． 想 自然就 有 了交 流 的欲 望 和 冲
动 ： 流 多 了 ， 书 也 变 成 了 一 种 自身 需 要 和 习 惯 。 交 读 沙 龙 式 的 读 书 交 流 激 发 了 教 师 自身 的 创 新 欲 望 与
３校 专家 组 ， 射 引领 整 合 优 质资 源 ， 分发 ． 辐 充
挥 由骨干 教 师 、 教研 组 长组 成 的学 校专 家组 的示 范 带 头 作用 ， 他们 为 全 校教 师 开讲 座 、 请 作报 告 、 介绍 经验 、 上示 范课 、 徒弟 、 科 研 、 展课 堂 观察 活 带 搞 开 动等 ：专 家 组结 合 案例 分 析型 教研 活 动 的要求 ， 针 对 不 同学 科不 同课 型的特点 ． 对各 学科新 授课 、 起始 课、 复习课 、 实验 课等 详 细制 定 不 同 的听评 课标 准 ， 让 教 师在 授课 时 能够 有 所侧 重 ． 明确不 同课 型 的授
、
学 习文化 丰盈 教师的精神世界
拓展” 面． 方 研究 本 学 科 与 其 他 学 科之 间知 识 的 内
在 联 系 ．研 究 本 学 段 与 相 邻 学 段 问 知 识 的 衔 接 关
１精 神 早 餐 我 校 大 门 口设 立 “ 神 早 餐 ” ， ． 精 栏
用 于 推 荐感 人 的教 育 故 事 、 秀 的教 学案 例 、 宽 优 拓 思 维 的 创 意游 戏 、 富有 寓 意 的 哲 理 文 章 ． 注 明推 并
书 一 起 交 给 下 一 位 教 师 共 享 这 样 全 校 每 位 教 师 不 仅把 书看 一遍 ． 重要 的是 可 以起 到互 相碰 撞 的 目 最
的 ． 让让 的
课 标准 和关 注点
・
基 础 教 育 参 考
・
师 文 化 的 打 造 绝 非 一 朝 一 夕 、 蹴 而 就 。 要 学 校 一 需
二、 研修 文化 助推教 师的专业提 升
１ 自定 起 点 ， ． 自主 规 划 要 实 现教 师 的专 业 发
展 ． 师必 须 具备 自主思 考 和规 划 人生 的 能力 。每 教
学 期 开 学 ． 有 教 师 都 要 参 加 相 应 学 科 知 识 的 过 关 所 检 测 ． 后 针 对 检 测 结 果 和 个 人 的 实 际 情 况 确 定 研 之
潜能 ． 使学 校充 满 了生 机 与活力
３漂 流 卡 “ ” “ ” 源 泉 ． 写 ” “ ” ． 读 是 写 的 “ 是 读 的
升 华 ． 写 结 合 ． 长 的 步 履 才 会 稳 健 。我 校 组 织 教 读 成
师 同读一 本 书后 在读 书 漂流 卡上 写 读 书心 得 ． 和 再
始终 关注 教 师 的成长 ． 力 营造 适合 教 师发 展 和成 努
长 的 氛 围 ． 学 校 成 为 教 师 共 同 的 精 神 家 园 近 几 使
年来 ． 在西 岗区教 育局 “ 每 个学 生 都进 步 、 位教 让 每 师都 成长 、 每所 学 校都 发 展 ” 的理 念 指导 下 ， 连市 大 西 岗区第 七 中学通 过 构建 教 师文 化 ． 教师 在 这片 让 洋溢着 激情 与活力 的热 土上 幸福地 成长
２三 杯 论 坛 ， 建 平 台 通 过 “ ． 搭 ｉ杯 论 坛 ” 即 （
“ 星 杯 ” “ 望 杯 ” “ 采 杯 ” 提 高 各 年 龄 段 教 新 、希 和 风 ） 师 的 教 学 积 极 性 教 师 谈 自 己 在 教 改 中 的 探 索 与
２读 书沙龙 学 校提倡 教师 “ 阅读 ” “ 阅读 ” ． 先 、广
三、 课堂文化 夯实教师的实践路基
１扎实充 分的案例 分析型教 研活 动 ．
教 师 的 研 究 意 识 和 志 趣 是 学 校 构 建 新 型 教 研 文 化 的 关 键 因 此 ． 们 立 足 学 校 实 际 ， 注 教 师 我 关 内 心 真 实 的 感 受 ． 研 究 回 归 常 态 ． 真 正 成 为 教 让 并
和 “ 阅读 ” 要 求教 师 “ 深 ． 眼球 与 脑筋 联 动 ， 心动 与 行
动 同 步 ” “ 阅 读 催 化 创 造 ，让 思 考 反 哺 实 践 ” ： 让 。
收 获 ， 讲 述 教 育 教 学 故 事 ； 行 读 书 演 讲 ， 才 或 进 或 艺 展 示 ： 现 一 节 生 动课 堂 ， 呈 或进 行 一 次 课 堂 精 彩 点评 …… “ 杯 论 坛 ” 每 位 教 师都 能 品 尝 不 同 角 三 让
荐 理 由 ． 周 一 早 晨 教 师 自行 取 阅 。 学 校 指 导 、 每 教
系； 高级 教 师 、 学科 带 头人 钻研 教 法 和学 法 ， 进行 案 例 分析 、 写科 研论 文 、 展学 术 研究 等 ， 重能 力 撰 开 侧
提升。
备 组 长 、 师 看 到好 文 章 就 主 动 推荐 ． 教 向大 家 传 递 新思想 、 理念 、 成果 、 经验 ， 新 新 新 为一 线 教 研 提 供 精 神食 粮
用 文Ｉ 力 量让 教 师幸 福成 长 Ｅｌ ｔ Ｏ
◇ 杨 爽
文 化 是 一 所 学 校 的 灵 魂 ． 一 所 学 校 凝 聚 力 和 是 活 力 的 源 泉 作 为 学 校 文 化 的 重 要 组 成 部 分 ， 师 教 目标 则 自然 实 现 。
文化 内隐于教师 灵 ， ｉ ５ 外显为 学校 的校 风和教风 。 教
一
修 起点 ． 结合 “ 三 关计 划 ” 定切 实 可行 的个 人 并 过 制 研 修 计 划 学 校 要 通 过 全 体 教 师 参加 学 生 期 末 考 试 、 量抽 测 、 考模 拟 等 成 绩进 行 “ 质 中 知识 本体 ” 的
过 程 性 跟 踪 和 反 馈 ： 干 教 师 、 家 组 成 员 在 “ 识 骨 专 知