做足备课工作 提高教学质量

处 理好 ３ 问题 ：基 础理 论 与难 点 重 点 的关 系 、例 题 的选 择和 突发 事件 的应 急处 理预 案 。反 馈 阶段 是 通过 各 种反 个
馈 形式对 备课 进 一步 补充 和完 善 。
关键 词 教学 质量 ；备 课 ；应 急处理 预 案
中 图分 类号 ：Ｇ４ ． ６ ２４
的 电视 节 目，从 专 家 、 学 者 的 思 维 中领 悟 国 际金 融 的真 正 内涵 ，体 会 它 的应 用 与 生产 力 的转 化 ，寻 求 解 决 问题 的 思 路和 方法 ，特 别 是 有 关 国际 金 融 的策 略 与 方 法 、改
革 实施 的方 法 、外 贸 企 业 的 收入 与经 营理 念 。 国际 上 研 究 的 最新 课 题 等 都 是 学 生 研 究 的新 课 题 ，通 过 课 外 的学
教学 园地
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陈 飞 做 备 工 提 教 质 鹏 ： 足 课 作 高 学 量
５ ｌ
做足备课工作
陕西理工学院
提 高教 学质量
陕西汉 中 ７ ３ ０ ２０３
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要 搞 好 一 门课 的 教 学 工 作 ，提 高 教学 质 量 ，首 当其
要 做 好 备课 工 作 ，可 以从 ３ 阶段 入 手 ：备 课 前 的准 备阶 个 段 、具 体 的备 课阶 段和 课堂 教 学后 的反馈 阶段 。
冲 的 重要 工作 就 是 备 课 。如 果 将课 堂 教学 看 做 一 场 战 斗 的 话 ，那 么 备课 就 是 战 前 的动 员 、 制 定作 战计 划 和 备 战 的 重 要 阶段 。可 以说 备 课 工 作 是 提 高 教学 质 量 的基 石 。
国 际金 融 的趋 势 、 发展 以及 现 状 进 行 小 组 辩 论 ，借 助 国 际大 专 辩 论 的 形 式 ，组 织开 展 大 讨 论 活 动 。特 别 是 成 立 的 国 际金 融 研 讨 小 组 ， 深入 本 市外 企 业 调 研 ，还 成为 国
际金 融 学 的小 学 者 。 部 分 学生 结 合 研 究 ， 提 出 自己 的观
过 程 中把握 备 课 的方 式方法 和 深度 。
１ ２ 分析 教 材 ．
２ ２ 例 题 的 选 择 要 有 代 表 性 、 典 型 性 、层 次 性 、丰 富 ．
性 、备 选 性
教 材是 供 教 师 备课 、 于 学生 学 习的重 要 素材 与参 考 便
资料 之一 。 种 教 材 有 自身 的 编 写特 点 ， 师要 分 析 教 材 每 教
估 和 金 融 业 务 的 发 展 进 行研 究 。部 分 学 生 写 出 小 论文 ， 并 参 加 市 省 级 评 选 ，获 得 奖 励 ；有 的 学 生 还 参与 课 题 研 究工作 ，取得 小 的成果 ，而 且发 表 了文 章 。

３ ５ 将学 习国际金融课 程与课外 活动 、社 团活动有机 ．
结 合
课 程 教 学 并不 是 单 一 的教 学 活 动 ， 它 是 一个 有 机 整
体 ， 国 际金 融 课 程 也 不 例 外 。 因此 ，要 积 极 组 织 学生 参 与 社 团活 动 和 课 外 活动 ，通 过 成 立 课 外 活 动 小组 和 利 用 节 假 日参 与 社 会 调 查 ， 深入 企 业 单 位 学 习 ， 结合 课 本 学
ｓ ｕ ｎ ， ｔ ｔ ａｃ ｉ ｓ ｔ ｔｉ ｎｓ ｔ ｔｅ ｔ ｏ ， ａ ｃｅ ｔ ｎ ｎｔ ｏ ｔ ｔｅ ｃ ｎｇ ｔ ｄｅ ｔｓ ｈｅ ｅ ｈ ｎｇ ｉ ｕａ ｏ ， ｈｅ ｘ ｂｏ ｋｓ ｓ ｒ ａｉ ｍｅ ｆ ｈｅ ａ ｈｉ ｍｅ ｈｏ ａ ｔ ｅ ｔ ｄｓ ｎｄ ｈ ｐ ｐ ｅ ｍ ｅ ａｌ ． Ｔ ｅ ｅ ｏ ｓ ａｇ ｍ ｎ ｙ ｒｅ ａｒ ｄ ａｔ ｒｉ Ｓ ｈ ｓ ｃ ｎｄ ｔ ｅ ａｉ ｌ ｄｉ ｐ ｅｓ ｈ ｅｅ ｕ ｔｉ ｎｓ ｕ ａ ｔ ｒｅｌ ｓ ｏｓ ｔ ｒ ｑ ｅｓ ｏ ｓ ｃｈ ｓ ｈｅ ａｔｉ ｎ ｏ ｂｅ ｗｅ ｎ ｔ ｅ ｂａ ｃ ｈ ｒｉ ａ ｔ ｄ ｆｆ ｃ ｔ ｏｉ ｔｓ ｔ ｃ ｏｉ ｅ ｆ ｘ ｍｐｌ ｓ ｎｄ ｈｅ ａｓ ｕ ｓ ｈ ｍｅｓ ｓｉ ｔ ｅｏ ｅｓ ｎｄ ｈｅ ｉ ｉ ｕｌ ｐ ｎ ， ｈｅ ｈ ｃ ｏ ｅ ａ ｅ ａ ｔ ｌ ｈ－ ｐ ｃ ｅ ｆｏ ｓ ｍｅ ｒ ｏ ｕ ｈｉ ｋ ｂｌ ｔ ｎｇ ． Ｔｈ ｆ ｅｄ ａ ｋ ｎｔ ｎ ａ ｅ ｈｉ ｓ ｅ ｅ ｂ ｃ ｂｅ ｆｉ ｓ ｈ １ ｓｓ ｎ ｐｒ ｐａ ａｔ ｏ ｂ ｅ ｅ ｖ ｒｉ ｙ ｎｅ ｔ ｔ ｅ ｅ ｏ ｅ ｒ ｉ ｎ ｙ ｖ ｒｙ ａ ｅｔ ｏｆ ｅ ｂ ｃｋ ｆ ｅｄ ａ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｔ ｃ ｎ ｑ ａ ｔ ｄｓ ｅａ ｈｉ ｇ ｕ ｌｉ ｙ： ｌ ｓ ｎ ｒ ｐａ ａｔ ｏ ｅｓ ｏ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ： ｔ ｌ ｈ ｐ ｃ ｅ ｈｅ ａｓ —ｕ ｓ ｈ ｍｅ Ａｕ ｈ ’ Ｓ ｄｄ ｅ Ｓ ａ ｘｉ ｎｉ ｅ ｔ ｏｒ ａ ｒ ｓｓ ｈａ ｎ Ｕ ｖ ｒｓｉ ｙ ｆ ｅｃ ｎ ｏ ｙ， Ｈ ｚ ｎ ， Ｓ ａａ ｘｉ Ｃ ｎ ７ ３０ ３ ｔ ｏ Ｔ ｈ ｏｌ ｇ ａｎ ｈｏ ｇ ｈ ｎ ， ｈｉ ａ ２ ０
或通 俗 地 把 艰 涩 枯 燥 的理 论 讲清 楚 ；对 于 难 点 要 注 重 分 析难 在 何 处 ，如 何 用 基 础 理 论 来解 决等 问题 ；对 于 重 点 则应 采 用 较 大 篇 幅 及 较 长 的 教 学 学 时来 进 行 阐述 。 只有 把这 三者 的 关系摆 正 ，才 能体 现 出教学 大 纲 的要求 。
金 融 学 习落 到 实 处 ，提 高其 实 践 学 习 能 力 。在 校 学 习 ，
３ ４ 开 展综 合 实 训 ，提 高 实 践 操 作 技 能 ． 实 训 是 国 际 金 融课 程 实 践 学 习 的重 要 体 现 ， 为 此 ， 每 学 期 都 拿 出近 ｌ ３ ／ 的课 时 ， 组 织 学 生 集 体 进 行 综 合 实 训 ，从 国 际金 融 研 究 的 策 略 、 方法 、模 式 和 应 用 入 手 ， 重 点 是如 何 解 决 国际 金 融 中 的 实 际 问题 ，寻 求 解 决 的最
作者 ： 陈鹏 飞 ，讲师 ，研 究方 向为 图学 教 育及计 算机 图形学 。
１ 备课 前 的准 备
１ １ 研 读 教 学大 纲 ， 明确 方 向 ．
高 职 的 国际 金 融 课 程 ， 不 像本 科 学生 学 习 的 国 际金 融 课程 那 样 ，一 味 注 重 理 论 性 ， 它最 大 的特 点是 突 出应 用 这 个 目的 。为 此 ，在 组 织 全 体 学生 利 用 节 假 日时 间进
该教 材 是 否适 合 于 学 生 自主 学 习， 材 内容编 写 的难 易度 教 是 否 合 适 ， 材 中选 用 的素 材 包括 例 子 、 教 图和 表格 等是 否
恰 当 ，以及 印刷 质 量 等 方 面 做 以详 细 分析 ，以便于 在 备课 时针对 不 同专 业有 不 同的取 舍和 难 度 上 的把 握 。 １ ３ 分析 学 生 的 状 态 ． 学 生 的状 态 对 于 教 学 的 开 展 有 很 大 的影 响 。 备 课 前 要深 入 分析 学 生 的 当前 知 识 水 平 层 次 、 学 习 状 态 和 自
点 ，效 果很 好 。
２ １年９ 下 第２ 期 （ 第２ ９ ） ０１ 月 ７ 总 ４期
中国教 育技 术装备
５ ２
陈 飞 做 备 工 提 教 质 鹏 ：足 课 作 高学 量
教学 园地
教 学 大纲 是教 学 的指 挥 棒 ，也 是 检 验 教 学 质 量 的标 准 。通 过 深 入 研 读 教 学 大 纲 ，可 以明确 该 门课 程 的教 学 任 务 、 教 学 内容 的 重 点 与难 点 的不 同之 处 ，便 于 在 备 课
陈 鹏 飞
摘 要 备课 质量 决定 教 学质 量 。备课 分为 ３ 阶段 ：备 课前 的准 备 阶段 、具 体 的备课 和课 堂教 学后 的反 馈 阶段 。 个 准 备工 作包 括研 读 教学 大 纲 、分析 教材 、分析 学 生 、分析 教 学环 境条 件 、确 定教 学方 式 方法 和准 备 素材 。备 课要
文 献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ７—８ Ｘ ２ １）７ ０５ —２ ６ １４９ （０ １２— ０ １０
Ｄ ｉ ｇ Ｗ ｌ ｉ ｅ ｓ ｎ Ｐ ｅ ａ ａ ｏ ｏ Ｅｌｖ ｔ ｅ ｃ ｉｇ Ｑ ａｌｔ ／ Ｃ ｅ ｅ ｇ ｅ ｏ ｅ ｌ Ｌ ｓ ｏ ｒ ｐ ｒ ｔｉｎ ｔ ｅ ａ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｙ ／ ｈ ｎ Ｐ ｎ ｆ ｉ ｎ ｎ ｉ
好 办法 。针 对 国 际金 融 业对 银 行 的作 用 ，组 织 部 分 对 金 融 业 感 兴 趣 的学 生 组 成 兴趣 小 组 ，对 金 融 影 响 、 金 融 评
对 于 国际 金 融 的 联 系太 少 ，接 触 的 内容 和 机会 也 太 少 ， 不 利 于 学 生 的 综 合 训练 和 实践 能力 的 提 高 ， 为此 ，组 织 学 生 利 用 课 余 时 间 ，观 看 中央 电视 台 二 套 节 目，定 期 对
习 与研 究 ，不 仅 使 学 习 的 知识 水平 有 了提 高 ，应 用 的 能 力 有 了提 高 ，科 学 的方 法 有 了 提升 ，重 要 的是 提 高 民办
高职 院校 国 际金融 课程 的 教学 质量 。
习 内容 进 行 全 方 位 、立 体 式 寻 求 实 践 技 能 ，才 能使 国际
的 内容 、 点、 度 是否 符 合 该 门课 程 教 学 大 纲 的要 求 ， 重 难
在 讲 解 基 础 理 论 、难 点 或 重 点 时 ，往 往 要 使 用 例 题 来 进 行佐 证 或 应 用 示 范 ，则 例 题 的 选择 就 要 有 一 定 的代 表 性 、 典 型性 ；例 题 之 间往 往 存 在 一 种在 难 度 或 综 合 程