作文教学生活化研究((南志红)

登记号
课题批准号
宁夏哲学社会科学（教育学）规划课题申请·评审书
课题类别自治区青年课题
研究领域基础教育
课题名称小学生作文生活化探究
课题负责人南志红
负责人所在单位宁夏中卫市第六小学
填表日期20013年7月13日
宁夏回族自治区教育厅制
2013年6月
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守宁夏哲学社会科学（教育学）课题管理相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

课题负责人（签章）南志红
2013 年 7 月 13日
填表说明
一、请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、封面右上方“登记号”及“课题批准号”申请人不填。

三、封面上“课题类别”请选项填写，限报1项。

1.自治区重点课题 2. 自治区一般课题3. 自治区青年课题
四、封面上“研究领域”系指课题研究所属范围。

请选项填写，限报1项。

1.教育发展战略 2.教育管理 3.基础教育 4.高等教育5.职业教育6.德育7.教育心理。

五、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页每份单独装订，报送3份。

六、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

七、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与本市教育科研管理部门及自治区教育科研管理部门联系咨询。

八、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

地址：宁夏银川市新华东街67号宁夏教育学会、宁夏教育科学研究所
邮政编码：750004
联系电话：（0951）6023758 3913681
电子邮件：
课题名称小学作文生活化探究
关键词作文、生活、策略
课题类别A重点、B一般、C青年研究类别A基础研究、B理论研究、C应用研究负责人姓名南志红性别女民族汉出生日期1981年 5 月12 日
行政职务群众专业职务一级教师研究专长小学语文
最后学历/ 大学最后学位教学学科小学语文
工作单位宁夏中卫市第六小学电子信箱
通讯地址宁夏中卫市第六小学邮政编码755000
联系电话办公：（区号）手机：
主要参加者
姓名出生年月性别学历专业职务研究专长工作单位
南志红1981、5 女大学一级教师小学语文中卫市第六小学
何素香1967、3 女大专高级教师小学语文中卫市第六小学
高学娟1973、7 女大学高级教师小学语文中卫市第六小学
张瑞华1963、10 女大专高级教师小学语文中卫市第六小学
赵金艳1981、9 女大学一级教师小学语文中卫市第六小学王娟1979、4 女大学一级教师小学语文中卫市第六小学
预期最终成果A．专著B．研究报告C．研究论文D. 其它
申请经费（单位：万元）
一千
元
预计完成时间2015年8 月 1 日
—1—
二、课题设计论证
·本课题研究目的、意义
·本课题国内外研究现状述评
·本课题的研究目标、内容和创新之处
·本课题的研究思路、方法和步骤
·本课题前期相关研究成果及主要参考文献
（限3000字内）
一、课题提出的背景
1、基于对当今作文教学改革现状的思考
驾着新课程改革之舟，我校作文教学改革在学海中弄潮，小荷露尖尖角，取得了一定的研究成果，学生习作已由以往的说“假、大、空、套”话转变为说“实、真、情”话，更多的是对生活的细致入微的体验，教师的观念也更新了，逐步树立了“低处起笔、细处着眼”、“着眼与生活，有感而发”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。

趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

2、基于生活和教育的关系思考
生活决定教育，教育要通过生活才能成为真正的教育，教育要通过生活实践和社会生活实践相结合，培养学生生活实践能力和创造能力。

处处留心皆学问，大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教育的课堂。

打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

二、课题的界定
生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。

本课题中生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。

作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。

作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学
的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。

也就是说作文教学要面对小学生
的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。

作文本身就是一种生活。

作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。

作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。

三、研究目标
1、作文是为了同别人交流思想、情感、经验，达到某种交际的目的。

因此，本课题研究的重要目标是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。

2、生活作文目标是作真文与做真人的统一，生活作文研究必须树立做人与作文的协调统一的目标，以期达到生活与写作的同步前进、协调发展，最终为
达到生活教育理论求真人的目标服务。

3、培养学生良好的生活作文的习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”；养成认真修改作文的习惯。

4、探索作文教学生活化的有效途径和方法：通过实验研究，逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。

5、生活作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。

6、构建作文教学生活化的评价体系：学生自我评价，同伴互相评价，教师家长评价。

四、研究的主要策略
（一）、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生搜集、处理信息的能力
新课程要求语文教学要开放性的语文环境中进行，并注重与其他学科，其他知识的碰撞，注重知识的积累，为了丰富学生的知识储备。

我经常鼓励学生阅读书报收听广播，观看电影，从而增长见识，拓宽视野丰富生活经验，把这些间接的生活素材与生活积淀成丰富的作文材料。

这样积累的越多，作文越能得心应手，叶圣陶说过：“生活就如泵源，文章就如溪水泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”所以教给他们如何去观察生活是十分必要的。

1、走向大自然。

让学生到大自然中去亲自感受：草绿花香，风霜雨露，鸟虫鱼兽等，让学生和它们交朋友，成为写作的好素材。

2、完成“生活作业”。

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字。

”叶圣陶先生的这番话道出了作文与生活息息相关，结合教材和学生的生活实际，平时的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生写一些自由性作文，如第一次在家做家务，写出如何去做的，之后有什么收获，或是自己亲自养几条小金鱼，观察它的成长，写观察日记等等。

3、留心观察周围的事物。

平时要求学生不仅要多看，多听，还要多想，多问，养成观察和思考的好习惯，从生活中获取人生教养，从常见的事物和现象中悟出人生的哲理，从瞬间的感受和联想中寻找生活底蕴。

4、开展各项活动。

爱玩是孩子的天性，让学生在活动中动脑、动手、动口，把有最有趣的玩用文字表达出来，在文章中调动童趣、表达童心、抒发童趣。

如河边捉鱼、观看展览、跳绳比赛------富有童趣的活动，往往会拨动儿童的心弦，他们会主动地找到写作的素材。

5、编写好书推荐卡。

“读书破万卷，下笔如有神”。

要写好文章，除了有生活基础之外，还要多读点书，多吸收些营养，写起文章来才得心应手，读好书。

具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书在认真阅读的基础上把这本书的主要内容值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案，卡片制做好后，挂在教室的图书角上，供同学们参阅、交流。

“好书推荐卡”人人制做定期更换，不断为同学提供好书信息。

6、编写制做“百科知识卡”材料的积累。

功夫在平时，靠课内外阅读的结合，百科知识卡体现了这样的结合，很多学生不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答，在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。

（二）、口头作文与即兴作文的训练和指导
1、“谈天话地”。

从每天的语文课中或从早读，课前的时间内挤出几分钟，给学生演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行，每次演讲没有内容限制，尽量要求内容要完整，用词准确，语句连贯，有一个中心思想，如果能摆明自己
的观点或讲出自己的感受就更应加以表扬。

学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备，语无伦次的自己展示给同学们，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，他们会期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。

通过这样的训练使他们的综合语文素养得到有效的提高。

2、即兴演讲，好的教师应该不放过任何一个有利时机，巧妙安排学生口头作文训练，因为在意想不到的情况下，学生有感而发，他们会不经意地表达出更真实、更自然的思想思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的语句。

教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。

（三）、作文训练与实际应用结合起来加以训练
（四）、自我评价，修改与互相评价，修改相结合进行有效的作文训练
1、集体评改。

就是以具有指导意义的作文作为测评，重点加以指导，组织学生集体评议改，教师把学生的习作（含好、中、差）复印之后，每小组发放一份，让学生从八个方面进行常规检查，①格式是否正确，②有无错别字，③有无病句，④有无标点错误，⑤中心是否明确，⑥选材是否恰当，⑦结构是否完整，⑧表达方式是否符合指定要求。

通过集体评改，能使学生掌握修改方法，收到举一反三，触类言通的效果。

2、独立修改。

在集体评改或教师分类批改的基础上，教师可让学生独立修改，给学生宽松的空间去尝试修改，在修改过程中提高自己的写作技能。

3、小组互改。

这样做增强了学生参与的机会，他们以一个小老师的身份去看别人的作文，既看到自己的作文进步，又看到自己作文的不足，这样会对自己的文章有个正确认识。

（五）、教师要养成写下水文的习惯。

一方面，让学生们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于教师们的专业成长，让师生在课题研究中共同成长。

（六)、家校携手，形成合力。

教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野……教师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达
自己对生活的真实感受。

五、研究原则
1、实践性原则。

2、主体性原则。

3、开放性原则。

4、因材施教原则。

5、愉悦性原则。

6、发展性原则。

7、和谐性原则。

六、研究方法
1、现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。

2、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。

4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。

七、研究步骤
1、前期准备阶段（2013年9月——2014年1月）
（1）搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报立项。

（2）落实课题组织人员，分析教师、学生作文教学现状。

（3）组织课题研究组人员深入学习，深刻领会方案的内涵。

2、中期实施阶段（2013年2月——2014年8月）
根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。

主要工作安排：
（1）进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，逐步构建作文教学生活化教学模式。

（2）开展各种形式的课题研究活动。

如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。

（3）做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。

3、后期实施总结阶段（2014年9月——2015年8月）
（1）根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的作体系。

全面总结，形成课题研究报告
（2）组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收；展示课题研究成果（学生作文集；教师论文案例集等）。

（3)、形成研究报告。

(4)、收集教案、论文、课例。

(5)、公开课展示研究成果，好的课件制成录像保存。

(6)、编印本校教师快乐作文论文集。

—3—
三、完成课题的可行性分析
·课题负责人的主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献
·主要参加者的学术背景、相关研究及实践
·完成课题的保障条件（如研究资料、设备、经费、时间及所在单位条件等）
课题负责人的主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献
课题主要负责人:
南志红，市级骨干教师，大学学历，小教一级教师。

2001年毕业于吴忠师范，从教十一年来，对教学工作兢兢业业，默默耕耘耘，潜心研究教学，用爱浇灌学生，一份耕耘，一分收获， 2007年评为市级优秀班主任，2008年被评为中卫市优秀教育工作者，2008年获得“PPT参与式”教学评优中学组一等奖。

2012年国培论文评比中《在参与中学习，在学习中提升》获市级三等奖。

多次参与学校校本教材的编写与校验，同时在教育教学过程中承担校本教材的使用任务，切身体会到校本教材使用过程中存在的问题。

对校本教材的编写和使用情有独钟。

教育感言：用平凡的爱心去造就一群不平凡的人，相信爱满心间，路遍脚下。

课题参与人员简介：
何素香，高级教师，大学本科学历。

从教21年，一直担任一线科任教师及班主任，对教育教学工作熟悉，积累了丰富的教学经验。

在教育教学工作中积极撰写和发表教育教学论文、教育叙事、教学体会等。

高学娟，高级级教师，市级骨干教师，一直在第一线教学工作兼任班主任，所授课程和教育学生的风格深受学生、同事和领导的好评。

多次多篇论文获奖。

主要论文有：《一盆沙枣》、《感恩教育》等。

曾多次参与校本教材的编写和校验工作，电脑技术娴熟，在平时的教育教学工作中，积极热心，不计报酬，勤勤恳恳地为教育教学工作贡献着自己的青春和智慧。

赵金艳，大学本科学历，一级教师，市级骨干教师、优秀教育工作者。

从事教学工作十余年，承担过语文、数学、科学、美术等多项教学任务，参与了本校校本教材的编写工作。

王娟，大学本科学历，小教一级，镇级骨干教师。

从教以来，课堂教学能力逐步提高，曾多次参与校本教材的编写与研究，担任的校本课程教学得到好评, 一直参加校本教材的编写和使用工作。

张瑞华，大学专科学历，小教高级，从教二十几年来，教育硕果累累，默默无闻，为教育事业无私奉献。

四、预期研究成果
主要阶段性成果（限报 10 项）
序号研究阶段
（起止时
间）
阶段成果名称成果形式负责人
一前期准备
阶段
2013、9—
—2014、1
（1）搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价
值的信息，制订课题研究方案，并申报立
项。

（2）落实课题组织人员，分析教师、学生作文
教学现状。

（3）组织课题研究组人员深入学习，深刻领会
方案的内涵。

制定方案南志红
二中期实施
阶段
2013、2—
—2014、8
根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目
标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示
等工作
调查、记录、
调研、研讨
高学娟
三后期实施
总结阶段
2014、9—
—2015、8
成果展示
教案、论文、
课例
全体成员最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号完成时间最终成果名称成果形式负责人
一2014、9 形成研究报告
编印本校教师快乐作文论文集
南志红
二2015、1 收集教案、论文、课例王娟
三2015、7 公开课展示研究成果，好的课件制成录像
保存。

南志红
—5—
五、经费预算
序号经费开支科目金额（元）
1 资料费100
2 数据采集费100
3 调研差旅费300
4 会议费100
5 设备费100
6 专家咨询费50
7 劳务费100
8 印刷费100
9 管理费50
10 其他费用50
11 合计1000
年度预算年2013 年2014 年2015 500 200 300
六、经费管理
承诺遵守财务规章制度，如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。

收款单位全称：宁夏中卫市第六小学
开户银行：
银行帐号：
汇入地点：（ⅹⅹ省ⅹⅹ市）宁夏中卫市第六小学
财务联系电话：
财务部门公章：
财务负责人签章：
2013年 7 月 13 日七、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解宁夏哲学社会科学（教育学）科研课题有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。

保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件。

本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。

公章：
负责人签章：
年月日
八、市教育科研单位意见
本单位完全了解宁夏教育科学科研课题有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。

保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报。

公章：
负责人签章：
年月日
九、学科评审组评审意见
评
审
专
家
意见专家签章：年月日
十、宁夏教育科学课题管理部门审批意见
公章
负责人签章：
年月日
十一、宁夏哲学社会科学规划办公室批准意见
批准资助金额（万元）：拨款次数次
2013 年2014 年
年
度
拨
款
计
划
公章负责人签字：
年月日
十二、宁夏哲学社会科学规划领导小组审批意见
公章负责人签字：
年月日
编号
课题名称：小学作文生活化探究
课题设计论证
·本课题研究目的、意义
·本课题国内外研究现状述评
·本课题的研究目标、内容和创新之处
·本课题的研究思路、方法和步骤
·本课题前期相关研究成果及主要参考文献
（限3000字内）
一、课题提出的背景
1、基于对当今作文教学改革现状的思考
驾着新课程改革之舟，我校作文教学改革在学海中弄潮，小荷露尖尖角，取得了一定的研究成果，学生习作已由以往的说“假、大、空、套”话转变为说“实、真、情”话，更多的是对生活的细致入微的体验，教师的观念也更新了，逐步树立了“低处起笔、细处着眼”、“着眼与生活，有感而发”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。

趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。

2、基于生活和教育的关系思考
生活决定教育，教育要通过生活才能成为真正的教育，教育要通过生活实践和社会生活实践相结合，培养学生生活实践能力和创造能力。

处处留心皆学问，大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教育的课堂。

打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

二、课题的界定
生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。

本课题中生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。

作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间
发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。

作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。

也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。

作文本身就是一种生活。

作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。

作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。

三、研究目标
1、作文是为了同别人交流思想、情感、经验，达到某种交际的目的。

因此，本课题研究的重要目标是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。

2、生活作文目标是作真文与做真人的统一，生活作文研究必须树立做人与作文的协调统一的目标，以期达到生活与写作的同步前进、协调发展，最终为达到
生活教育理论求真人的目标服务。

3、培养学生良好的生活作文的习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”；养成认真修改作文的习惯。

4、探索作文教学生活化的有效途径和方法：通过实验研究，逐步探索出一条适合各年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。

5、生活作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。

6、构建作文教学生活化的评价体系：学生自我评价，同伴互相评价，教师家长评价。

四、研究的主要策略
（一）、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生搜集、处理信息的能力
新课程要求语文教学要开放性的语文环境中进行，并注重与其他学科，其他知识的碰撞，注重知识的积累，为了丰富学生的知识储备。

我经常鼓励学生阅读书报收听广播，观看电影，从而增长见识，拓宽视野丰富生活经验，把这些间接的生活素材与生活积淀成丰富的作文材料。

这样积累的越多，作文越能得心应手，。