学生评价教师课堂教学的实践探讨
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读完 一张 卡， 再读 下 一张 卡 时 就 会将 前 一 张 卡 的 数
据 覆盖 。例如 ： 加测 评 的高 一 （ ） 学 生 数 为 ５ 参 １班 ５
人， 则其 填涂 的“ 级信 息 ” ０ ０ ０ ～０ ０ ５ 。其 班 为 １１ １ １ １５ 中最后两 位数 字为 序号 ， 以临时约定 ， 可 以是学 可 也
般， 口Ｄ差 ；课堂纪 律 ” 项 的 Ａ、 、 、 “ 一 Ｂ Ｃ Ｄ对 应 的
关 系是 口Ａ很 好 ， 口Ｂ较好 ， 口Ｃ一般 ， 口Ｄ差 。
３ 测 评表 、
生的座号 。寿 宁一 中为 了避免 泄漏学 生信 息而 采取 的做法是 由 教 务 处统 一 组 织 人 员 填 写 最 后 两 位 号 码 。③对 “ 答题卡 ” 进行筛 选 。将不 能客 观公 正反 映
教师课 堂教 学情 况 的“ 答题 卡 ” 废 卡处 理 。例 如 ： 当
由于 不 同的年 段设 置 的学 科不 同， 以每 个 年 所
段设 计 一种测 评表 。
（ ） 评 的 组 织 二 测
１ 时 间。每学 期 组 织 一次 ， 间 安排 在 期考 前 、 时
法、 内容 、 据处 理及 其分析应 用予 以总结 ， 数 以飨 同仁 。
关键词 ： 堂教 学 ； 课 评价 ； 实践 ； 用 应
一
、
评 价的 目的
（ ） 间观 念。教 师 教 学过 程 是 否 遵 守 学 校 的 １时 时间规 定， 不迟 到 、 早退 、 不 不旷课 、 不拖 课 。
口Ｃ一 般
口 Ｄ 差
口Ａ很 好 口Ｂ较好
口Ｃ一般
口 Ｄ 差
口Ａ很好 口Ｂ较好
口Ｃ一 般
口 Ｄ 差
口Ａ很 好 口Ｂ较好
口Ｃ一般
口 Ｄ差
口Ａ很 浓 口Ｂ较 浓
口 Ｃ一般
口Ｄ无
口Ａ很 认真 口Ｂ较 认真
口Ｃ一般
口Ｄ差
２ 评 价等 级 、 各个 维 度 的 评 价 分 为 四个 等 级 ， Ａ、 、 、 用 Ｂ ＣＤ 表示， Ａ表 示对 应项 目做得好 ， Ｂ表示做 得 比较好 ， Ｃ
教学 内容 。
（） ３ 教学 语 言。语 言 是 否 准 确清 晰、 象 生 动 、 形
通 俗易懂 。
工作 是学校 工作 的核 心 ， 堂教 学 是 教学 活 动 的重 课 要 环节 ， 堂教 学评 价是教育 评价 中最重 要的部分 。 课 课 堂教学 评价 的方法 有多种 ， 如教 师 自我评 价 、 同行 相 互评价 、 领导 与 专 家评 价 、 生评 价 等 。其 中 ， 学 学 生评 价最 全 面、 观， 客 最具 有 统计 学 意 义， 最具 参 考 价值。 基 于此 ， ２ ０ 从 ０ １年开 始 ， 宁 一 中教 务 处着 手 寿 此 项工 作 。经几任 教 务 处 主任 的 实践 与 改进 ， 目前 寿宁 一 中学 生评 价课 堂 教 学 的工 作 已经 比较 完善 。 实验 方案具 体如 下 。 二、 评价 的方法
表 示 做 得一 般 ， Ｄ表 示做 得 差 。如对 “ 间观 念 ” 时 的 评 价 Ａ、 、 、 Ｂ Ｃ Ｄ对应 关 系是口Ａ很强 ， 口Ｂ较强 ， 口Ｃ
一
求学 生在答题 卡 的“ 准考 证号 ” 一栏 填涂年 级 、 班级 。
注意 ： ①卡 中不填涂 学生 的个 人信 息。② “ 级 班 信 息” 中的号码应 填涂清 楚 。如果 序号 未填涂 ， 器 机
计” 整为“ 范教 学” 调 示 。样表如 下 ：
１ 评价维 度 、
・
２ ・
学科
调 查 内 容 １时 间观念 ２ 学 准备 ３教学 语言 ４板 书情 况 ５课堂 纪律 ６学 习兴趣 ７反馈评 价 教
口Ａ很 强 语文 口Ｂ较强
口Ｃ一般
口Ｄ 差
口Ａ很好 口Ｂ较 好
（） ２ 教学准 备 。教 学准备 是 否充分 ， 备课 是否 认 真， 讲课 条理是 否 清楚 ， 学 进 度是 否适 宜 ， 学 辅 教 教
《 中国教 育改革 和发展 纲要》 求 ：教 育行政 部 要 “ 门要建立 各级 各类 学校 的质 量 标准 和评 估 体 系， 学
校 要把检 查评 估教 育质量 作为 一项经 常性 的任 务。 ”
（ 测评 表 的设 计 一）
（ ） 书情况 。板 书设计 是否 美观醒 目， ４板 字迹 是 否规 范清 晰 ， 内容是否 准确精 练 。 （） ５ 课堂纪 律 。课 堂管理 是否 有序 ， 课堂 秩序 是 否 良好 ， 课堂气 氛是 否活跃 。 （ ） 习兴趣 。教学 能否 吸引学 生的注 意 力 ， ６学 能
第 一 线 研 究
学 生 评 价教 师 课 堂 教 学 的 实 践 探 讨
宁 德 市教 师进修 学院 寿 宁 一 中 源自叶 成 兴 叶 家层
摘
要 ： 生是学 习的主体 ， 学 也是课 堂教 学 的主体 。发 挥 学 生对 教 师课 堂教 学 评价 的作 用
是新课 改 的一大 亮点， 对此 ， 我们 已践行 了 １ 。现就 学生 评价 教 ９ 课 堂教 学活 动 的 目的 、 ０年 币 方
教 育评 价是 教育行 政部 门对学校 教育 教学工 作进行 检 查监 督 的重要 指标 ， 教研 部 门对 学校 教 育教 学 是 工 作进 行质 量监控 与 反 馈 的有 效 手段 ， 学 校管 理 是
者推 广先进 经验 和改进 学校工 作的主 要依据 。教学
助手段 是否多 样且 有效 ， 件是 否 有 助 于学 生 理 解 课
否激发 学生学 习的兴趣 。
（） ７ 反馈 与评 价 。对 课 堂 上学 生 的 表 现 反馈 是
否及 时， 学 生 反 映 的 信 息 评 价 是 否 到 位 ， 无 冷 对 有
落、 打击学 生 的现象 。
以上评价维 度不 同学 科可能 会有 差异 。将 体育 学科 的“ 馈 与评 价 ” 整 为 “ 能 提 高 ” “ 书 设 反 调 技 ，板
据 覆盖 。例如 ： 加测 评 的高 一 （ ） 学 生 数 为 ５ 参 １班 ５
人， 则其 填涂 的“ 级信 息 ” ０ ０ ０ ～０ ０ ５ 。其 班 为 １１ １ １ １５ 中最后两 位数 字为 序号 ， 以临时约定 ， 可 以是学 可 也
般， 口Ｄ差 ；课堂纪 律 ” 项 的 Ａ、 、 、 “ 一 Ｂ Ｃ Ｄ对 应 的
关 系是 口Ａ很 好 ， 口Ｂ较好 ， 口Ｃ一般 ， 口Ｄ差 。
３ 测 评表 、
生的座号 。寿 宁一 中为 了避免 泄漏学 生信 息而 采取 的做法是 由 教 务 处统 一 组 织 人 员 填 写 最 后 两 位 号 码 。③对 “ 答题卡 ” 进行筛 选 。将不 能客 观公 正反 映
教师课 堂教 学情 况 的“ 答题 卡 ” 废 卡处 理 。例 如 ： 当
由于 不 同的年 段设 置 的学 科不 同， 以每 个 年 所
段设 计 一种测 评表 。
（ ） 评 的 组 织 二 测
１ 时 间。每学 期 组 织 一次 ， 间 安排 在 期考 前 、 时
法、 内容 、 据处 理及 其分析应 用予 以总结 ， 数 以飨 同仁 。
关键词 ： 堂教 学 ； 课 评价 ； 实践 ； 用 应
一
、
评 价的 目的
（ ） 间观 念。教 师 教 学过 程 是 否 遵 守 学 校 的 １时 时间规 定， 不迟 到 、 早退 、 不 不旷课 、 不拖 课 。
口Ｃ一 般
口 Ｄ 差
口Ａ很 好 口Ｂ较好
口Ｃ一般
口 Ｄ 差
口Ａ很好 口Ｂ较好
口Ｃ一 般
口 Ｄ 差
口Ａ很 好 口Ｂ较好
口Ｃ一般
口 Ｄ差
口Ａ很 浓 口Ｂ较 浓
口 Ｃ一般
口Ｄ无
口Ａ很 认真 口Ｂ较 认真
口Ｃ一般
口Ｄ差
２ 评 价等 级 、 各个 维 度 的 评 价 分 为 四个 等 级 ， Ａ、 、 、 用 Ｂ ＣＤ 表示， Ａ表 示对 应项 目做得好 ， Ｂ表示做 得 比较好 ， Ｃ
教学 内容 。
（） ３ 教学 语 言。语 言 是 否 准 确清 晰、 象 生 动 、 形
通 俗易懂 。
工作 是学校 工作 的核 心 ， 堂教 学 是 教学 活 动 的重 课 要 环节 ， 堂教 学评 价是教育 评价 中最重 要的部分 。 课 课 堂教学 评价 的方法 有多种 ， 如教 师 自我评 价 、 同行 相 互评价 、 领导 与 专 家评 价 、 生评 价 等 。其 中 ， 学 学 生评 价最 全 面、 观， 客 最具 有 统计 学 意 义， 最具 参 考 价值。 基 于此 ， ２ ０ 从 ０ １年开 始 ， 宁 一 中教 务 处着 手 寿 此 项工 作 。经几任 教 务 处 主任 的 实践 与 改进 ， 目前 寿宁 一 中学 生评 价课 堂 教 学 的工 作 已经 比较 完善 。 实验 方案具 体如 下 。 二、 评价 的方法
表 示 做 得一 般 ， Ｄ表 示做 得 差 。如对 “ 间观 念 ” 时 的 评 价 Ａ、 、 、 Ｂ Ｃ Ｄ对应 关 系是口Ａ很强 ， 口Ｂ较强 ， 口Ｃ
一
求学 生在答题 卡 的“ 准考 证号 ” 一栏 填涂年 级 、 班级 。
注意 ： ①卡 中不填涂 学生 的个 人信 息。② “ 级 班 信 息” 中的号码应 填涂清 楚 。如果 序号 未填涂 ， 器 机
计” 整为“ 范教 学” 调 示 。样表如 下 ：
１ 评价维 度 、
・
２ ・
学科
调 查 内 容 １时 间观念 ２ 学 准备 ３教学 语言 ４板 书情 况 ５课堂 纪律 ６学 习兴趣 ７反馈评 价 教
口Ａ很 强 语文 口Ｂ较强
口Ｃ一般
口Ｄ 差
口Ａ很好 口Ｂ较 好
（） ２ 教学准 备 。教 学准备 是 否充分 ， 备课 是否 认 真， 讲课 条理是 否 清楚 ， 学 进 度是 否适 宜 ， 学 辅 教 教
《 中国教 育改革 和发展 纲要》 求 ：教 育行政 部 要 “ 门要建立 各级 各类 学校 的质 量 标准 和评 估 体 系， 学
校 要把检 查评 估教 育质量 作为 一项经 常性 的任 务。 ”
（ 测评 表 的设 计 一）
（ ） 书情况 。板 书设计 是否 美观醒 目， ４板 字迹 是 否规 范清 晰 ， 内容是否 准确精 练 。 （） ５ 课堂纪 律 。课 堂管理 是否 有序 ， 课堂 秩序 是 否 良好 ， 课堂气 氛是 否活跃 。 （ ） 习兴趣 。教学 能否 吸引学 生的注 意 力 ， ６学 能
第 一 线 研 究
学 生 评 价教 师 课 堂 教 学 的 实 践 探 讨
宁 德 市教 师进修 学院 寿 宁 一 中 源自叶 成 兴 叶 家层
摘
要 ： 生是学 习的主体 ， 学 也是课 堂教 学 的主体 。发 挥 学 生对 教 师课 堂教 学 评价 的作 用
是新课 改 的一大 亮点， 对此 ， 我们 已践行 了 １ 。现就 学生 评价 教 ９ 课 堂教 学活 动 的 目的 、 ０年 币 方
教 育评 价是 教育行 政部 门对学校 教育 教学工 作进行 检 查监 督 的重要 指标 ， 教研 部 门对 学校 教 育教 学 是 工 作进 行质 量监控 与 反 馈 的有 效 手段 ， 学 校管 理 是
者推 广先进 经验 和改进 学校工 作的主 要依据 。教学
助手段 是否多 样且 有效 ， 件是 否 有 助 于学 生 理 解 课
否激发 学生学 习的兴趣 。
（） ７ 反馈 与评 价 。对 课 堂 上学 生 的 表 现 反馈 是
否及 时， 学 生 反 映 的 信 息 评 价 是 否 到 位 ， 无 冷 对 有
落、 打击学 生 的现象 。
以上评价维 度不 同学 科可能 会有 差异 。将 体育 学科 的“ 馈 与评 价 ” 整 为 “ 能 提 高 ” “ 书 设 反 调 技 ，板