科学合理组建学习小组

一、科学合理组建学习小组，促进学生共同参与
我们在编组时，一般把优、中、差学生按2∶3∶1的比例搭配
二、精心设计合作学习内容，激发学生主动探索
1、辨析概念问题。

2、操作实践探究。

3、选择解题策略。

4、竞争性作业。

5、互评、互查、互考。

三、教给合作学习方法，培养主动参与能力
主要的需注意以下几点：一是学会中心发言，要求语言流畅、清楚，能说服其它组的同学；二是学会倾听，听也是一门学问，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人的解释；三是学会质疑、反驳，对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；四是学会更正、补充；五是学会求同求异，合作讨论的过程也是明辨是非的过程，要让学生能从这一过程中矫正错误，得出正解，并经常想一想还有其它解法吗？还能从其它方面说明问题吗？
四、把握合作学习时机，提高主动参与欲望
1、答案多样性时进行合作学习。

教学中，常会遇到学生在解答习题时，出现多种答案且争执不下，这时教师可以板书出各种答案，组织学生小组合作讨论，让每个学生在组内发表意见，对答案逐个分析，求得一致的结果。

对一些开放题材也可在组内合作讨论。

在小组合作学习中的失误，问题有以下三点：
首先，小组合作学习前，缺乏必要的引导。

没有让学生明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学习什么，怎样学习；同样由于缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。

其次，学生的参与程度不均衡。

学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于被忽视的地位。

在合作学习时，学优生往往是小组内最活跃的一分子。

而一些学困生因为基础薄弱，参与性与主动性欠缺，思维的敏捷性与深刻性稍逊，往往落在后面，失去了思考、发言、表现的机会。

三是在小组交流前，未让学生有充分的独立学习思考时间，就匆忙进入交流程序。

学习能力较弱的同学还未想周全或观点还未形成之时，能力较强的同学已说出较完整的答案。

能力较弱的同学无话可说，结果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从。

这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

学习小组组长职责
一、组长管理理念
管理是一种服务，管理是一种促进；管理是一种文化的形成，是一种价值的提升，是一种关系的协调；管理要以理解、尊重、宽容为基础，要以人为本，要以理服人，通过自己的管理能力和人格魅力来建立起真正的威信。

二、组长管理职责
在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，所以给小组长提出以下几点要求：
1、榜样示范
小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要处处起榜样作用，要求别人做到的要自己先做到。

2、组织检查督促
小组长要负责自主学习笔记的检查，确保自主学习实效，在小组活动中发现没有积极认真参与讨论的同学要及时指出。

1、小组长负责检查组员当天预习的情况并按时把检查结果交给科代表。

2、检查组员的作业完成情况，督促组员保质保量地完成作业，并按时将本组成员的作业交给相应科代表，并如实向科代表汇报组员作业完成情况。

3、组织带领本组成员进行其他的学习活动。

4、在课堂小组合作学习中，组长要进行合理的分工，组织好本组成员的学习活动。

5、组长要善于听取组员的意见和建议，有权制定适合本组的一些规则，以促进小组的发展并形成特色。

但规则不得与学校和班级的规章制度相违背，而且必须报请班主任和班级权利机关批准。

3、组织评价
小组长是学习活动的组织者，要对学习任务进行明确分工，对组员提出明确要求，组织组员对将要展示的内容在小组内进行预展，对每节课每位学生的展示做好公正的评价，并及时公示。

4、协调帮助
小组长要协调好组内成员的关系，发挥小组长在老师和组员的桥梁作用，充分发挥组员的特长形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题及时向老师汇报。

小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发反馈卡和作业、组织读背课文、公式、听写等。

5、总结反馈
定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录。

小组长要及时向老师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向老师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会议精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于老师作出调整安排。

小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。

注：其他班级干部在小组内就是普通的组员，必须服从组长的管理。

小组长要尽职尽责，时刻起到榜样作用，带动大家一起学习，一起进步，如有组员无故不完成作业、组长无故没有带领组员完成每天的学习安排的将给予一定的惩罚，如一大周内能保质保量完成学习安排的组长及组员将给予一定的奖励。

学习小组长职责
自主、互助、合作教学中小组长的作用是非常重要的，教师在小组建设中必须将小组长往以下方向培训：
一、学会组织协调
1、要有个人责任感。

小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

2、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。

3、小组长要清楚表达自己的观点。

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

4、小组长领导小组成员管理有方，组长与基础弱的同学结成对子，要有耐心帮助其进步，再次明确学习责任，完成课堂学习任务。

5、小组长应有高度的小组意识，你是领头雁，你领先了，你的小组就领先了，老师不在，你就是老师，你就是比老师更棒的小老师。

小组长一定要学会当好小老师。

6、小组长要有竞争意识、不服输的意识。

带领小组成员不断追求进步，争取把自己的小组建成最优秀的小组。

二、学会上传下达
1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。

精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。

必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

3、组长要正确、公正的作好本组成员的评价。

小组长要公正、公平的对待小组成员。

4．及时与老师联系，及时向老师正确的反馈小组成员对学习知识掌握情况，在组内解决不了的事情可以请老师帮助解决。

三、学会合理安排调度
1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

2、当学习任务较大，需要分工协作的时候要做好合理分工。

3、小组长要和本组成员制定本小组名字和学习口号。

4、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

四、学会团结组员，互帮互助
1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。

2、带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。

成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。

4、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

学习小组长工作职责
1、小组长暂由班主任老师综合各组成员的构成进行指定，以后可以由学生选举产生。

组长可分为组长和副组长，根据组建小组的人数确定，如果以 6 人为单位构成一个小组，可考虑设组长和副组长，共同管理和带领小组成员的学习。

2、组长的职责：（1）组长和副组长明确分工之后，、每天应安排时间对组员的预习情况、作业情况（包括应背诵课文、对话、单词等）进行检查和辅导，对没有完成的进行监督和辅导，确保“每一位成员不掉队”。

（2）、在课堂上，组长和副组长组织组员进行小组合作学习（交流、讨论、探究、活动）。

要做到安排合理、分工明确、全员参与，小组按“独立思考（完成导学案任务）---组内交流（轮流发言或交换学习导学资料）----成员间相互质疑、补充、纠正----组内统一意见、形成共识----组员记录”的程序操作。

从而达到发言、倾听、质疑、补充、纠正，同伴互助共进的高效操作程序。

（3）组长和副组长要以身作则，、率先垂范，从学习和言行方面都要作好组员的表率，并督促好组内成员的言行和表现。

（4）、组长和副组长要加强对组员的训练，主要内容包括以下内个方面：A、要对小组组员轮流代表小组展示做具体的规定。

学困组员展示实在不能继续下去了，他可以请本组另外组员代表他展示，但不允许不展示。

别人发言或展示时，另一组要耐心倾听，然后发表自己的意见或补充，应先肯定对方的优点，再谈自己的看法或补充。

举例：“某某同学在XXX 方面说得非常好，但我认为还应该补充……”“某某同学的讲解、非常流畅、清楚，只不过XXX 的观点我不很赞同，我认为应该……”。

B、小组代表展示的是小组合作学习的成果，代表的是整个小组，在展示时应该这样说：我们小组讨论“（探究）的结果是……”、我们小组的意见是……”我们小组认为……”“、“。

C、小组代表上黑板讲解时，应该站在黑板侧边，面侧向大家，不能背对着大家挡住大家的视线，以便老师随时指导、纠正。

D、其他同学对上台展示和交流的同学应给予尊重、鼓励和赞赏。

一要认真倾听；二要积极思考；三要勇于质疑；四要充分肯定。

一、小组合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。

1、关于分组：首先从全班（根据组数）选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1 人) 与组员(4 人)，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

要特别注意为班上的学困生等找到一个理想的位置(乐于帮助和乐于接受帮
助）。

2、实行一段时间应重建一次小组，它会带来如下的好处：
1）、学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。

2）、学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。

3）、学生们能够意识到不仅仅是它所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。

3、只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。

避免造成：
地位较低的学生发言较少
忽略或不在乎地位低的学生的贡献
对地位低的学生注意或关照不够
地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动
4、小组合作规则：A.职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。

首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。

B.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。

C、小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。

D、限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，6号(4号)每节课发言不少于1次，1号和6号（4号）同时起立，1号应请6号(4号)优先回答，把机会让给更多的同学。

E、一帮一落实制：每6人(4人)小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。

F、小组文化建设：组规、小组吉祥物、小组标志牌、二、合作小组培训：小组管理机制、课堂文化建设等。

）、培训小组长(小组长和学科组长)
第一，班主任定期培训：明确组长的责任和作用。

定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。

第二，任课教师进行课前培训(学科组长)：其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务。

第三，任课教师的不定期培训(学科组长)：给科代表小组长和学科组长加自助餐。

自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；题量适中；对学习效果要有检查评价。

这实际上锻炼了组长的自学能力。

第四，适时地肯定、表扬、激励。

2）小组成员培训
小组长确定之后，如何完成小组学习任务，就得靠一支具有较高素质的团队。

每个成员都要自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动：
★自觉接受小组长分配的学习任务；
★自觉地完成最基本的学习任务；
★学会倾听并与同学合作交流；
★学会评价并能进行反思；
★勇于发言并积极参与展示。

3)学科代表的培养(“教师助理”)
三、小组学习中的预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案(或预习提纲)，阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。

1)预习的方式:通过合作学习小组来完成。

资源共享，疑难内化。

2)预习的学习形式:独学、对学、组学。

独学以导学案(或预习提纲)为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中
存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。

独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。

对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案(或预习提纲)开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

3)预习的基本要求
①.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。

②.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。

预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。

自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。

③.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解决层次的问题。

不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。

4)预习环节(或课)初始阶段应注意
①预习时以自主学习为主，合作学习为辅。

②预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。

③预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流(小组内部对预习情况的交流和考核)。

④初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。

⑤预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。

⑥预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。

⑦预习时教师要作好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案(或提纲)独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习；第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。

学习小组建设—高效课堂的有效载体雪狼博客
2010-09-15 21:43
学习小组建设—高效课堂的有效载体
1、组建原则：学生分组。

在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为4~6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

①科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

住校和非住校的学生在分组时要考虑。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

（差异资源产生万千学长）
③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。

都有自己的语言。

2、学习小组长定位：
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。

学习小组长要求：
①“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。

②学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

高效学习小组长：动车组的动力机
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。

确保每个小组成
员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。

⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

3、学习小组长职责：
①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②帮助C层同学完成各项学习任务。

③检查《成长日记》的落实。

每个同学都有一个计划本——成长日记。

每天一页，每周一小节，每月一总结。

这是专门用来制订日计划用的。

每日同学们一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制订“日计划”。

养成良好的制订计划的习惯。

凡是自己支配的时间，都要作出非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。

不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。

完成一项计划，就在计划本上用对号标出。

在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。

④监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

例如：相互监督不带手机入学，发现谁带了要处罚。

4、分工和责任：
①每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。

组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。

学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

学科组长收发导学案时间：一天两次，第一次早读、第二次上午课间操。

第一次，上早读时各学科组长收齐本组上午四节课的导学案，用曲别针整理一块，并在前面写上第几小组，便于看和发。

同时附上对导学案的简评---完成情况及完成质量，导学案完成每人次2分、部分完成每人次1分、未做0分。

并且记录在一个专用本上，做为对该同学的学习态度及导学案完成情况的评价依据。

然后交给学科班长，学科班长将导学案连同全班各小组的评价汇总后交给任课老师。

时间必须在下早读以前，特别是第一、第二节课的。

学科班长在下早读后迅速到第一、第二节课的教师那里取回导学案，此时有两项工作要迅速完成：一是将导学案发给各科组长。

二是准确传达老师指定的各小组要展示的任务和内容。

先第一节后第二节。

然后各科小组长一是将导学案发给本组同学，二是依据老师指定的展示任务、结合小组成员的导学案的完成情况确定本小组展示人，并协助其将展示的内容课前落实到规定区域（班长要提前将黑板按小组划分好）的黑板上。

把分配到的问题答案必要时含祥解，要将关键步骤板书到黑板上。

上课后学科组长指定本组的展示、发言代表。

展示以B、C类为主，A类做点评。

按照内容的难易和展示的精彩分别得1、2、3分。

板书清晰、工整1分/人次。

补充本组以外的问题正确1分/人次。

主动质疑1分/人。

另外要检查当堂检测后对答案时小组成员用红色笔纠错情况。

学科组长对以上情况要做好记录。

学科组长更要记录好小组同学在学习中遇到的问题并用专门的本汇总后交给学科班长，学科班长将全班的问题汇总后交老师。

这是师、生之间一条重要的问题交流通道。

当课间进行到35分钟时学科组长按照老师的要求收交本组的导学案，然后领下一节的导学案并发给小组成员。

每节课都是如此程序进行。

第二次在上午课间操时收下午课的导学案，收缴后和第一次的处理程序一样办，学科班长要在下午上课前到任课老师那里取回导学案，一是发、二是布置任务、落实展示任务。

每一科的导学案要收两次，一次在课前、一次在课间。

每一科的导学案要发两次，一次在课前、一次在任课老师批改后。

批改后的导学案同学们一定要保存好。

供今后复习时用。

特别对在课堂上没有完成的部分要抽时间来完成。