利用信息化提高电工综合实训的效果

利用信息化提高电工综合实训的效果
作者：周红艳
来源：《科技资讯》 2013年第31期
周红艳
(江苏省宜兴中等专业学校江苏宜兴 214200)
摘要:本文针对职业类学校学生的学习特点，分析电工实训的教学过程，对电工实训课的
内容进行优选，对教学方法进行探讨，以获得有效的手段，提高技能课教学的效果，增强学生
对专业知识的理解，提高学生的实践操作的能力，培养能够充分适应社会和企业需求的技术人才。

关键词:信息化电工技能效果
中图分类号:G642.423 文献标识码:A 文章编
号:1672-3791(2013)11(a)-0190-01
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，一多媒体和网络技术唯核心的信息技术已成
为拓展人类能力的创造性工具。

随着信息技术的飞速发展，必然带动教育从目的、内容、方式、方法到组织的全面改革。

电工技能教学是职业类学校机电类、电类专业培养学生能力的一个非
常重要环节，课程综合知识面广，实践性较强，几乎涉及到电工电子学科的各个领域，内容多，信息量大，涉及到模电、数电、电气控制、变频、PLC等很多门基本专业课程。

在实际操作过
程中，学生技能的形成一般是通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。

在很多情况下，在课
堂上有限的时间内系统、全面讲授电工操作技能，既不现实，也不可能，更不会取得良好的教
学效果。

这就要求教师在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，结合实际项目进行实训，提高学生动手解决问题的能力。

如何将信息技术和教学工作结合起来，提高电工技能课程的教学质量，适应当前的职业技术教学工作，是我们一直在研究和探讨的问题。

1 多媒体课堂，强化学生获取知识的培养
在电工技能操作教学中，要求专业知识和实践技能紧密结合，能培养学生系统掌握专业知识、应用理论知识解决实际问题、训练科学应用能力和创新能力的重要环节。

在传统教学中，
一般是教师讲解理论分析，手动操作演示，让学生强制记忆，这样是的学生缺少高水平的思维
活动，在实际技能操作过程中，经常出现各种问题厚不能主动分析，等待教师的胁从解决。

因此我们尝试将多媒体引入课堂教学中，利用信息化教学具有展示、演示、模拟和仿真的
功能，使学生观察感受的方式达到最优化，获得清晰、生动的直观形象，可以加深学生对知识
的理解，拓展学习内容，培养分析问题及解决问题的能力。

平时在电力拖动的教学中，学生对各种控制电路的工作原理以及电路中各元器件间复杂的
联动关系，感到非常难理解。

主要的原因是学生对一些低压电器的结构和工作原理没有真正搞
清楚。

我们利用多媒体图片分解电器结构，利用Flash自制部分动画，加入拍摄的分解视频，
再加入采用学生自己动手对实物解体、组装相结合的方式，让学生更直观的理解某个知识点，
大大降低了学生的学习难度。

学生在做异步电机控制线路操作训练时，完成接线后，短路、少线等小错误经常出现。

我
们先引入“纸”上练兵的教学方法。

针对一些线路比较复杂的电路，我们在单纯操作训练前先
进行“纸”上练兵。

所谓“纸”上练兵，就是让学生利用天煌软件，按照线路工作原理图，在计算机上模拟布线，进行布线、接线训练，软件能提醒学生接线的错误，并能给出正确答案来修正线路。

通过这样的训练有利于学生对线路工作原理的理解和掌握，使学生在实训前做到心中有数。

其次，再进行实物接线训练。

由于要接的电路在头脑中有深刻的印象，学生在实际操作过程中，提高了布线工艺，节省了材料，提高了学生一次通电的成功率。

实践证明，通过大量的模拟练习，节省了大量的时间，做到了事半功倍的效果。

并且，在学生自己动手过程中，利用多媒体循环播放教师的实际操作过程，和每个章节内容的重难点、注意点，加深学生对该项目的理解和掌握。

将现代信息化教育技术融入电工实训课程教学体系，可以有效地实现共性培养和个性培养相结合的教学目标。

2 网络教学，培养学生的应用和开发能力
对于电工综合实训来说，只利用课堂有限的时间，学生无法掌握完整的综合实训。

并且随着计算机和信息技术的迅速发展，电工实训课程的教学内容得到了丰富和发展，对知识点的掌握要求越来越高，推出相应的网络教学，就成了课堂教学的完美补充。

一个完整的课堂和网络相结合教学体系必须要做到:首先要科学合理地编制课堂和网络教学大纲，教学做到简洁、生动、有效。

网络教学不仅应补充课堂教学内容，而且应涵盖较宽广的课程体系，体现以“学生为本”的教学理念，有利于学生有选择性的学习;其次网络教学系统需要有交互性、开放性、共享性、易读性。

如果仅仅将教师的多媒体课件放在校园网上，就失去了网络教学的应有功能，发挥不了网络教学的辅助作用。

电工综合实训网络教学系统中包含电气基本控制、电机变频控制、PLC控制、电气排故分
析等课程，涉及知识面比较广泛，课程内容之间既相对独立又相互联系。

每课程都有独立的章节，但都包含以下环节:网络课件(是知识点的辅助教学，并且具有“选择”功能，学生可根据自身的学习情况调整学习进度与学习内容)、专题学习网站(针对课堂每个项目组织，学生在辅导中可以与教师进行交互性的交流和讨论)、案例库(对学生在平时实训中容易出现的、错误率比较高的要点进一步详细讲解)、题库(项目模拟训练)。

如PLC实训课程，在网络课件中，我们以三菱、台达的PLC编程为主，以西门子、光阳的PLC编程课件为补充，拓展学生的视野;在专题中，针对学生容易发生的错误，做出相应的解答;案例分析中，引入三菱或台达的经典案例。

学生可以利用学校的信息化网络教学资源及课堂上学习的基本知识，根据自己的兴趣、爱好及发展需求，选学一些课堂上没有涉及到的知识，既可以成为学生课堂学习的补充和延伸，也能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

3 结语
职业电工实训的教学，利用多媒体技术，开发网络辅助教学系统，可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性，是提高教学质量和教学效果的一个有效手段。

但网络辅助教学也具有一定局限性，不能完全依靠网络辅助教学解决工程领域的所有教学问题。

希望我们在不停的教学中能够探索出一套适合时代发展的职业电工实训教学方案。

参考文献
[1] 黄一展.中职学校电子电工实训教学研究[J].考试周刊，2012(43):185.
[2] 刘彦鹂，杨振兰，周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报:社会科学版，2006(S1):147-148.。