教师招聘考试教育学第三章背诵题

第三章教育与人的发展
第一节人的发展概述
1.所谓人的个体发展，是指作为复杂整体的个人在从的全部人生中，不断发生的两方面的变化过程。

2.生理的发展，特别是大脑和神经系统的发展是心理发展的，制约和影响着心理的发展。

3.个体发展包括两个部分和。

4.生理发展包括两方面：一方面是机体的发育；另一方面指的增强。

5.心理方面包括两方面：一方面是指人的的发展；一方面是指人的
的发展。

6.个体身心发展的动因有
7.强调人的身心发展是由自身的需要决定的动因是。

8.孟子认为“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”，柏拉图认为“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

这些都是
9.奥地利的弗洛伊德的性本能(Libido)理论认为人的是最基本的自然本能，它是推动人发展的动因。

10.格赛尔强调对人的发展的决定作用。

11.内发论的代表人物有、、、、
12.强调人的发展主要依靠外在的力量的动因是。

13.外铄论的代表人物有、、。

14.强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是
15.根据马克思关于事物发展的学说，事物的发展是由事物所决定的，事物内部矛盾是事物发展的，外因通过内因起作用。

16.人的发展观主要有、、。

17.遗传决定论的代表人物有、、。

18.高尔顿在《》著作中提到“一个人的能力，乃由遗传得来，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。

”
19..“一两的遗传胜过一吨的教育”是提出的。

20.董仲舒的“性三品”说体现了发展观。

23.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

”体现了人的
24.环境决定论上，华生与 的观点恰好相反。

21.环境决定论的代表人物有 、、 。

22.“人的心灵犹如一块白板，本身没有什么内容，可以任意涂抹。

”是提出的。

发展观。

25.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的环境，不管他们的祖先状况如何，可以任意培养成各种类型的人，从领袖到小偷。

”是
提出的。

体现了人的发展观中的。

26.施太伦是
的代表人物。

他提出了27.“相乘说”是提出的。

28.强调遗传因素和后天环境两种因素对儿童的发展都有重要影响的观点是。

29..德国心理学家施太伦在 一书中明确提出，儿童心理的发展是受环境和遗传二因素共同影响的“合并原则”。

30.培养 、 的人是现代教育的重要任务
31.人的身心发展的内部矛盾运动是个体心理发展的 动因
第二节影响人的发展的因素及其作用
1.影响人的发展的因素有
2.人身心发展的生理前提是。

遗传为人的身心发展提供了3.遗传素质的制约着人的身心发展的过程及阶段。

4.格塞尔所做的孪生儿的爬梯比较实验（直立行走）体现了遗传素质的
人的身心发展的过程及阶段。

5.遗传因素是造成人的发展的 的原因之一。

制约着6.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变，体现了遗传具有极大的
7.工艺师的微雕绝活体现了遗传因素具有
8.环境包括先天环境（即 ）和 （即自然环境和是社会环境）。

9.根据科学研究，人的身高与日照时间相关，我国北方地区人的身材比南方地区人的身材平均高度要高，就与日照时间的长短有关，这是 对身体方面的影响。

10. 使遗传提供的可能性变为现实。

11.环境对人的影响，主要是通过环境实现的。

12.环境制约着个体身心发展的，影响人的身心发展的进程和速度。

13.学校教育在人的发展中起作用。

14.学校教育具有明确的和，是专门培养人的活动。

15.学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的
16.学校教育对人的发展的作用并不是的。

17.学校教育对人的发展的主导作用是有的。

18.人的发展与动物的发展的显著区别之一在于人的
19.人的发展的动力是
20.主观能动性是通过表现出来的。

21.学生个体的主观能动性是其身心发展的动力，自学成才就是充分发挥的突出表现。

22.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是
23.一个先天失明的人难以成为画家，生来就聋的人难以成为歌唱家，体现了遗传素质是人的身心发展的，为人的身心发展提供了可能性。

24.学校教育能对影响学生发展的因素加以、和，以最大限度促进学生的发展。

25.社会环境包括社会文明的整体水平，即，以及和
26.是专门培养人的活动。

27.社会生活是学生成长、发展的
28.制约教育主导作用发挥的条件主要有：
第三节教育要遵循个体身心发展的规律
1.身心发展由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程说明了人的身心发展具有的规律是
2.身体的发展遵循着从上到下法则（头尾法则），从中心向边缘法则（近远法则），这体现了人的身心发展具有
3.要求在教育的过程中要循序渐进，不能“揠苗助长”、“陵节而施”体现了教育要遵循人
的身心发展中的规律。

4.个体身心发展的顺序性决定了我们教育活动必须根据身心发展这一特点的进行。

5.个体在不同的年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点，体现了身心发展的
6.在教育的过程中切忌“一刀切、一锅煮”，说明了教育要遵循个体身心发展规律。

7.人的身高和体重在不同的发展阶段的增长速度是不同的，这体现了人身心发展的
性。

8.如果错过了，就会延误儿童的身心发展，甚至造成无法弥补的损失，即所谓“事
倍功半”或“劳而无功”。

9.不均衡性主要表现在以下两方面：在同一方面的发展上，不同阶段的发展不均衡；
同一个体在的发展不均衡。

10.青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为基础，逻辑思维才成为人的认识能力的重
要特点。

这体现了人的身心发展的规律。

11.所谓“”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

12.研究者通常认为，岁是学习口语的最佳期，岁是开始书面语言学习的最佳期，
学习外语应从10岁以前开始，学习乐器在5岁左右为最佳。

13.教育要善于抓住“关键期”，说明了在教育过程中要遵循个体身心发展的
14.《学记》：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。

”体现了身心发展的性
规律。

15.两个同为八岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，能够掌握数的概念.并利
用概念进行运算，而另一个却不能脱离实物进行运算。

这体现了人的身心发展的规律。

16.在教育中要做到“长善救失”，发现受教育者的优点，正确认识受教育着的缺点与不足，
体现了人的身心发展具有特点。

17.人的生理成熟以性机能成熟为标志，一般是神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

这体现了人的身心发展的性。

18.在教育中做到“因材施教”，体现了个体身心发展的规律。

19.不均衡性是指个体发展具有的的特点。

20.身心发展的阶段性决定了教育工作的，对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法。

21.儿童的发展具有差异性，可分为和
22.身心发展具有一定的和，教育要适应和遵循儿童。