初中语文教学论文别让课文失掉灵魂

别让课文失掉灵魂
课 本即教科书，《汉语词典》里是这样定义的：按照教学大纲编写的为学生上课和学习用的书。

那课文呢？是教科书中的正文。

自然其属性完全与教科书匹配。

那我们习用的书。

那课文呢？是教科书中的正文。

自然其属性完全与教科书匹配。

那我们
用课本学习课文的人是否可以这样理解：把大纲要求掌握的知识点掌握，那考试自然是考查知识点掌握的程度了。

暂不论其是非，我们大部分语文老师也许一直被这掌握的程度了。

暂不论其是非，我们大部分语文老师也许一直被这
个观念统治着，而且从教越久越根深蒂固，它似乎是从教经验之精华。

备课授课，潜意识中都以它为方针指导工作。

在一定程度上我不否认它的合理性，因为这样可在一定程度上我不否认它的合理性，因为这样可
以让学生很明确而且快捷地掌握到课文的点晴之处，但我越来越感到这样的语文教学得不偿失！但我越来越感到这样的语文教学得不偿失！它丢弃了语文所独具魅力的东西，它丢弃了语文所独具魅力的东西，它丢弃了语文所独具魅力的东西，而而那才是语文，是课文的灵魂。

那才是语文，是课文的灵魂。

一 篇文章，不论把它放在杂志等公众刊物上还是课本中，它都是一篇好文章，好文章是美的，这美不一定局限在散文样的婀娜，也是精彩的佳评奇论！在杂志上读时也是美的，这美不一定局限在散文样的婀娜，也是精彩的佳评奇论！在杂志上读时也
许会发自内心地发现美，挖掘美，一时兴起也许还把精彩妙句誊抄到笔记本上，这时候，自内心地发现美，挖掘美，一时兴起也许还把精彩妙句誊抄到笔记本上，这时候，读者是完读者是完全主动的，放松的，也许在潜移默化中已受到文章的某种启示，写全主动的，放松的，也许在潜移默化中已受到文章的某种启示，写
作时还会得到不经意的神来之笔似的佳句。

但是如果把它放在课文中则不同。

但是如果把它放在课文中则不同。

记得我的一个学生，记得我的一个学生，一个非常钻研学习的成绩优异的学生，曾问过我这样一个问题， “老师，这一类型的文章我们该怎么掌握？”我一时蒙了，告诉他哪一类文章要掌握哪些知识点吗？但我真的不想这样说，而倘若我说，无论什么文章都只要领略其无论什么文章都只要领略其
独特的东西，把这些独特真正掌握即可，那他一定不会满意，因为我知道他想获得一些能把考试答得很好的某些规律性的东西。

这是老师们认为聪明的学生、好学生、好学
生！他们往往会寻找规律，其目的是能得高分。

不错，他们的策略的确高明，可有几篇课文是他们真正学到手的呢？试想在老师把所谓“类型文章”的规律交给他有几篇课文是他们真正学到手的呢？试想在老师把所谓“类型文章”的规律交给他
们，他们就会如鱼得水般地酣畅，而这样的读者是不会真正领略到文章的内核的，可以说他们永远是透过望远镜去观看风景，这样的风景怎么会比用眼睛捕抓到的来是透过望远镜去观看风景，这样的风景怎么会比用眼睛捕抓到的来
得真切、生动？而作为学生，他们所学到的东西是否是他们真正需要的？这真是值得商榷的啊！学生，他们所学到的东西是否是他们真正需要的？这真是值得商榷的啊！
新 学期第一天，当还带着墨香的新的语文书发下来的时候，有多少同学会满怀兴致地去翻翻它，看看每一篇课文？我想他们更愿意去看《中学生阅读》、《少男少 女》，甚至《读者》、《青年文摘》。

却忽略了原来课本中的文章其实也是可以欣赏的呀！学生们已经有了一个思维定式，那就是：课文是用来在课堂上教师讲课时有了一个思维定式，那就是：课文是用来在课堂上教师讲课时
学的，预习也不过是为了配合课堂学习的，查字典，学习生字，熟悉课文。

它怎么可能是可以欣赏的文章呢？可悲呀！
课文已经成为一个不伦不类的畸形儿！难道是课文已经成为一个不伦不类的畸形儿！难道是
我们的课文都是一些陈词滥调的古板之篇吗？如果这样说，我可真得为课文喊冤了。

吗？如果这样说，我可真得为课文喊冤了。

例如象鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等课文那么生动，富于文学魅力，富于文学魅力，不愧疚经典之作，同学们能读懂，不愧疚经典之作，同学们能读懂，不愧疚经典之作，同学们能读懂，很喜欢。

在基础学习阶段有这样的经典之很喜欢。

在基础学习阶段有这样的经典之作垫底可以很好的培养学生的文学素养并能积累坚实的文学功底。

作垫底可以很好的培养学生的文学素养并能积累坚实的文学功底。

再例如象柯灵《巷》，张晓风《敬畏生命》等现当代精品文章有着强烈的文学气息，贴近时代很容易调动学生的文学兴趣，这是切实可感的文字中所流淌的芳香。

还有古文，象《陈涉世家》，《出师表》等篇目，都是千百年来传诵的文章，带着强烈的人文气息和文化历史的厚重，这都是学生文学血液里所不可或缺的一部分。

烈的人文气息和文化历史的厚重，这都是学生文学血液里所不可或缺的一部分。

这么多优秀的篇目，怎么能说它们乏味呢？怎么能不给人带来阅读的享受呢？
因 此，我想我们的教师是否应该转变观念？把单一地教授课文知识点的过程变成感受文章意境，领悟文章内涵，积累文章精华的立体的交流，在不丢失文章内核的情况文章意境，领悟文章内涵，积累文章精华的立体的交流，在不丢失文章内核的情况
下融于知识点的教授。

想办法让学生有独自面对课文的空间。

不要让学生把课文当作考试的工具，把课文弄得支离破碎，让他们用自己的眼睛去解读文章的闪光点。

把课文弄得支离破碎，让他们用自己的眼睛去解读文章的闪光点。

我想这样也许更有利于达到教学目标，有利于课堂上师生的快乐交流，有利于让学生真正了解语文，热爱文学。

课文不只是课文，它也有多姿的生命，有瑰丽的光彩，千万不要让课文失掉灵魂！。