2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文(优选3篇)

部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文（优选３篇）
〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文第【1】篇〗【教学目标】
1.认识“萝、卜”等6个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学重点】
能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据,并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】
能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

【教学过程】
一、课程导入
1.激趣。

想一想，说一说，谁有胡子呢？（出示爸爸、爷爷、猫的）
除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。

（出示课文插图）今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡
子》，看看植物的胡子到底是什么样子的呢（板书：胡萝卜先生的长胡子）
2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）
预设１：胡罗卜先生为什么会长长胡子？
预设２：胡罗卜先生的长胡子有多长？
设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、整体感知
过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.自读任务：自读课文，初步感知。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）明确阅读提示的要求：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？
2.随文识字：字词检测，读准字音。

luó bo chóu zhān jì liàng
胡萝卜发愁沾到继续晾尿布
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

luó bo chóu zhān jì liàng
萝卜愁沾继晾
教师点拨：多种方法识记本课要求会认的生字。

（1）用组词、的方法识记：萝卜，胡萝卜；晾，晾衣服。

（2）用加一加的方法识记：秋+心=愁氵+占=沾
（3）字谜识记：继，丝断一半。

4.思考：接下来故事里可能会发生什么事情？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字。

集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。

一边读，一边大胆预测，帮助学生快速了解课文内容。

三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
边读边预测，根据已有情节预测后续故事内容。

2.探究过程
（1）自主阅读课文，小组自由交流对故事的预测，并说出预测的依据。

（2）教师引导、总结。

3.探究活动
（1）阅读课文第一自然段，尝试预测。

①请同学们猜一猜“胡萝卜先生愁什么”，再说说为什么这样猜
测。

（生自主回答。

师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。

）
②把自己的猜想和课文内容比一比，你发现了什么？
预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。

预设2：课文和我想的不一样，我还以为他是因为没有胡子所以发愁呢，原来胡子很多很浓，也会觉得很麻烦。

小结：有的同学预测得跟课文一样，有的同学预测得不一样。

不管预测的结果怎样，这样读故事的方法很新奇。

对吗？
（2）阅读课文第2-6自然段，边读边预测胡萝卜先生胡子的变化和作用。

①当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测会发生什么呢？
预设1：根据故事内容预测：当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。

（板书：根据故事内容预测）预设2：根据生活经验预测：因为爷爷和爸爸的胡子不会特别长，所以预测胡子也不会特别长。

（板书：根据生活经验预测）
②你的预测准确吗？原来胡萝卜先生的胡子会变得很长很长。

(出示第三自然段)画出依据，验证猜测。

③男孩和胡萝卜先生之间会发生哪些有趣的故事呢？
预设1：因为男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶,我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子做风筝线。

预设2：我猜男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线来用。

（板书：男孩的风筝线）
④故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？有的同学猜得和原文内容一样，有的不一样，请同学们谈谈自己的感受。

出示课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。

（3）引导学生自主阅读第7-8自然段，预测结尾，大胆想象。

思考交流：课文最后以省略号结束，说明故事没有结尾，预测接下来会发生什么？
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……
预设1：鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。

”
预设2：“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。

”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（课件出示课后第一题中第一学习伙伴的话。

）
小结：其实课文中的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测到了接下来可能发生的事，预测了各种可能的故事情节。

（板书：关键词句）
（二）合作探究
1.探究任务
联系生活实际，预测故事的下一步发展。

2.探究过程
（1）学生自主学习，实践预测。

（2）小组交流，派代表展示自己预测的故事。

（3）教师读故事结尾，学生验证预测。

3.探究活动
（1）学生自主学习，实践预测。

胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用胡子来做绳子的人给拿走了。

联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？
出示：故事里可能还会出现哪些人物？他们又是怎么做的呢？
（2）小组交流，派代表展示自己预测的故事。

预设1：胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。

小猫把鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。

这样根本钓不到鱼。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这根线够长了，就是不知道够不够韧。

”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼。

预设2：胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

他们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就剪下一段当跳绳。

它们又能高兴地继续比赛了。

预设3：我觉得故事总要有点新意,每次都跟前面的差不多就没意思了。

所以,胡萝卜卜先生后来可能找到了一种神奇的药水,将其涂抹在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。

小结：胡萝卜先生的长胡子用途可真多啊！除了成为风筝线、晾衣绳外，还可以当鱼线、当跳绳……很多童话故事中有类似的情节,我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事,这也是预测的不同角度。

(板书：故事情节)
（3）教师读故事结尾，学生验证预测。

①出示原著结尾。

……
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。

”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说:“我的胡子真是太棒了。

”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

②学生交流自己的预测与原著的相同和不同之处。

预设1：我预设的内容和原著结尾一样，鸟太太真的剪了长长的一段胡子做晾衣绳。

预设2：我预设的内容和原著结尾不同，胡萝卜先生去配了近视眼镜，他的胡子还可以系住眼镜，防止它从鼻子上滑落。

③引导学生从交流结果出发，出示课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话。

小结：每一个故事都有他意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。

设计意图：借助课后题中的提示，引导学生进行独立的预测实践，学用结合；引导学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。

通过与原故事结尾的比较验证，引导学生进一步学习预测，并在预测过程中及时修正自己的想法。

四、拓展延伸
1.今天，我们进一步学习了预测的一些方法，接下来，我们将运用这些方法，大胆地猜一猜这些书或文章的题目，猜猜里面可能写些什么（出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。

）
预设1：读到《躲猫猫大王》，我猜测有个孩子非常善于躲猫猫，每次躲猫猫时，他总是到时间了还未被抓到。

因此他就赢得了“躲猫猫大王”的称号。

预设2：读到题目《夏洛的网》，我想可能写：夏洛是一只蜘蛛，它长大了要结网。

毛虫说：“你可以结方形的网。

”夏洛想了一下，结了圆形的网。

小甲虫说，“你为什么不听毛虫的？”夏洛说：“我有自己的主见。

”昆虫都表扬它。

预设3：看到《帽子的秘密》，我猜测作者不仅会写出这顶帽子的来历，还会写帽子里藏着作者一个个不想公开的小故事。

预设4：读到《柔软的阳光》，我猜测它是描写温暖、柔和的阳光，美丽的春景和可爱的孩子们的文章。

预设５：我猜测《团圆》写的是一家人历经磨难最终团聚在一起的故事，或者写的是一家人在一起其乐融融的情景。

预设6：我猜测《小灵通漫游未来》写的是一个叫小灵通的小孩漫游未来城市的事。

2.教师点拨：我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是很有用处
3.鼓励学生去阅读书籍，一边读一边预测，体验阅读的乐趣。

看了题目，我们只是预测了书或文中的一部分内容，要想知道更多精彩的内容，就得看全文，课后，请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。

设计意图：拓展阅读是课堂的延伸，让阅读从课内走向课外，课
堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。

五、课堂小结
同学们，今天我们学习了《胡萝卜先生的长胡子》，边读边预测了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的有趣经历。

读课外书的时候我们也可以边读边预测，让猜想使阅读之旅充满乐趣。

六、布置作业
1.把《胡萝卜先生的长胡子》这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《夏洛的网》。

【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
关键词句
故事情节
〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文第【2】篇〗
教学要求：
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。

正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。

并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：
教学课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。

1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。

（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3、教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1、开火车朗读，每人读一自然段。

2、指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导“暴、壁、晒”。

并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。

1、第一、二自然段。

（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。

从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3、第六自然段。

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4、学生自主学习。

自主学习要求：
（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照__的写法，想一想，写一写。

板书设计：
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。

在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文第【3】篇〗本文是一篇童话故事，作者慈琪以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。

每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

整个故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。

故事最后以“留白”的手法，引起学生猜测、推想故事内容，以促进学生主动思考，体验阅读的乐趣。

教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会
写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

二、教学重难点
教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。

根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

三、教学方法
多媒体教学法；朗读法(齐读、分角色朗读)；小组讨论法;问答法。

四、教学过程
(一)导入新课
教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在上看到了什么？这是一个怎样的老屋老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢？看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！(板书课题)
(二)整体感知
1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。

明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。

借助PPT，教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。

4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。

明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。

(板书：老屋)
(三)深入研读
1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个？说说喜欢的理由。

明确：
老屋帮助小猫躲雨的故事。

当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。

文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。

’”
“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。

(板书：小猫)
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。

当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。

文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

’”这句话中
“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。

(板书：老母亲)
老屋帮助小蜘蛛的故事。

当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。

文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会儿。

’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。

(板书：小蜘蛛)
2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神
明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。

(板书：慈祥、乐于助人、善良)
3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。

学生同桌讨论。

明确：
老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。

小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。

老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。

此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。

(四)拓展延伸
1.发挥想象，班级分享。

假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事老屋会倒下吗
2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。

(五)小结作业
小结：通过学习本文，同学们有什么收获
作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事？200字左右。

五、板书设计
六、教学反思
本文是一个童话故事且单元导语提示要学生发挥想象，推想故事内容，因而重心在激发学生思考。

而文中的老屋又是一个慈祥、乐于助人、善良的形象，教师在教学时，需要组织、引导学生通过分析文中语句，体会老屋的高尚品质，培养其乐于助人的品质。

本堂课的教学，教学了小学阶段的重点内容——字词，还运用了小组讨论的方法，让学生充分参与进来，尽可能地营造活跃的课堂氛围。

此外，以续故事结尾的问题，发散学生思维，激发其阅读兴趣。

本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。