人教版八年级上册《三峡》教案

人教版八年级上册《三峡》教课设计
【教课目的】
知识和能力：
1．认识一些文言知识，累积一些常有的文言实词、虚词、句式。

2．认识文中所描绘的三峡的自然景观，感觉三峡的自
然美。

3．掌握本文光景描绘的特色。

过程和方法：
1．朗读法。

郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景
观的特色，描述了三峡不一样季节的壮丽风景，语言精巧，描写生动。

教师可指导学生以多种形式频频朗读，在朗读中体会文章的境界和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

可引导学生利用纲要背诵法迅速背诵，在板书中教师最好给学生供给背诵纲要。

2．拓展阅读法。

选择与三峡相关的诗文进行拓展阅读，培育学生的比较阅读能力。

3．议论法与点拨法相联合。

充足表现学生阅读的主体
地位和教师的主导作用。

感情态度和价值观：.
激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教课要点】
1．赏识三峡雄奇险拔、幽静艳丽的风景，深入作品的
境界，感觉其画面美。

2．抓住出色的写景段落，认真推测点睛之笔的词语，
掌握作品光景描绘的特色。

3．背诵课文。

【教课难点】
1．掌握文章描绘光景生动、传神，语言精巧的特色。

2．掌握作者的思想感情。

教课过程
第一课时
—、导入新课： 2 分钟
我们伟大的祖国，河山壮美，无数名山大川像熠熠生辉
的珍宝，打扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文
人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏期间有名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇交口称赞的游记
散文，《三峡》就是此中的一篇。

去过三峡的同学，可能会
因那两岸倒江绝壁峭壁而赞叹大自然的巧夺天工，也可能会
因江面上飘浮着的白色垃圾而忧愁人类环境的污染，还可能
会因新建的三峡工程而惊讶科学技术改造大自然的伟力，你
或许会让思路倒流，追忆三峡的过去，想—睹她在历史上的
真容：学习了郦道元的《三峡》以后，我们将会有如何的感
觉呢 ?
二、作者及作品简介 2 分钟
郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。

做过州刺史、御史
中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。

他生性好
学，历览群书，撰《水经注》40 卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的说明。

《水经》是一部记录全国水
道的地理书，记录得特别简单。

郦道元采集了相关全国水道
的记录以及自己游览各地跋涉山川的见闻为《水经》作说明，对《水经》中的记录加以详尽说明和增补，引书达四百多种。

三、朗诵课文，正确掌握节奏，感觉作品的音韵美 1．学生初读课文，比较说明，借助工具书，初步理解词句。

①
（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2．教师指导学生朗诵
（ 1）教师播放示范朗诵磁带或教师范读，要修业生听
读，掌握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗诵需要注意的地方：
第 1段，
自 / 三峡七百里中
自非 / 亭子夜分，不见曦
月第 2 段
至于/夏水// 襄陵沿
// 溯/ 阻绝
或 / 王命急宣，有时/ 朝发白帝
此间 / 千二百里，虽 / 乘奔御风，不以疾也
第 3 段
则 / 素湍 // 绿潭，回清 / 倒影
绝 / 多生怪柏
清/荣/峻/茂第
4 段
每至 / 晴初霜旦
故 / 渔者歌曰：“巴东三峡/ 巫峡长，猿鸣三声/ 泪沾裳。

”
（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，依据朗诵提示，努力读出最正确效果。

四、理清背诵思路
依据文章想象三峡壮景，掌握各段的写景要点及光景特色，领会文章整体布局的奇妙。

学生疏组沟通，每组负责一个语段，而后选四位同学全班沟通。

1．学生明确：第 1 段要点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是绵延的高峰，几乎没有中止的地方，突出群
山绵延的特色。

“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭子夜分，不
见曦月”是说一层层的绝壁，一排排的峭壁，把天空和太阳
都遮盖了，假如不是在中午、子夜的时候，连太阳和月亮都
看不见。

说明江面狭小，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见
一线天。

突出山峰重迭，雄峻险拔的山势。

教师依据学生叙述板书：
山两岸连山隐天蔽日
学生齐读第 1 段，想像群山绵延，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：第2、 3、 4 段写水，描述不一样季节的不同情形。

第 2 段写夏季三峡情形。

“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说
夏季水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不
可以通航，突出大水猛涨。

“或王命急宣，有时朝发白帝，
暮到江陵，此间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”是说
有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只需清晨坐船从
白帝城出发，夜晚即可到江陵。

中间相距一千二百里，即便
骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

以船行之快突出江流湍
急的特色。

教师依据学生叙述板书：
水夏水襄陵乘奔御风
学生齐读第 2 段，想像江水浩大、日行千里的画面，感
觉其豪放美。

3．学生明确：第 3 段写三峡春冬之景。

“素湍绿潭，
回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，盘旋着清波；
碧绿的深潭，倒映着各样光景的影子。

波光粼粼，光景重重，一派艳丽风光。

“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱此间”是说
在极高的山岳上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山岳之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，组成一
幅挺秀超脱的画面。

“清荣峻茂，良多兴趣”，水清，树荣，山高，草盛，兴趣无量。

用极为精练的四个字状写四种光景，总结全段。

教师依据学生叙述，板书：
春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂
学生齐读第 3 段，想像三峡的秀美、挺秀，感觉其清悠美。

4．学生明确：第 4 段写三峡秋景。

“每至清初霜旦，
林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的清晨，树林和山涧
显出一片清冷和沉寂，充满凄清肃杀的氛围。

“常有高猿长
啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长
声音鸣叫，声音连续不停，特别悲凉独到。

空阔的山谷传来
猿啼的回声，悲痛委婉，好久好久才消逝。

写秋峡以代表性
事物猿来表现，山猿哀鸣，衬着了秋季的萧瑟氛围。

教师依据学生叙述板书：
秋林寒涧肃高猿长啸
学生齐读第 4 段，感觉秋峡萧瑟悲凉的氛围。

五、学生齐读课文，依据板书所显示的词语纲要，试试
背诵
第二课时
一、检查背诵
1．个体抽查。

2．集体齐背。

二、依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、幽静艳丽的景
色，并用自己的语言进行描述。

和课文比较，掌握作者的思
想感情
1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其他同学
评论。

教师提示学生注意扣住山川，扣住季节，扣住光景特色，如高峻的山岳、汹涌的江流、清亮的碧水、飞悬的瀑布、哀
转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

2．发问：本文对三峡的描绘比较客观，作者的思想感
情并没实用语言直接表述出来，但从字里行间我们能够领会
获得，请联合文章试作剖析。

学生联合自己的阅读体验剖析。

明确：作者描述三峡奇景，景中含情，情形交融。

如写
群山绵延，高耸入云，表现了作者赏识赞叹的感情。

他惊叹自然的奇特，盛赞夏季三峡的豪放美，春冬之时的幽静美，秋天三峡的凄婉美，“良多兴趣”作者直抒其怀，表现其独
特的审雅观。

特别是秋天三峡，水枯气寒，猿鸣悲凉，读来
令人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，令人感觉作者是在叹人
生多舛，百姓困难。

总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似
乎也走出了作者丰富的心里世界。

三、推测语言，品尝作品独到的语言魅力
1．两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非
亭子夜分，不见曦月。

2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞
漱此间。

3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，
哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

”
学生涵咏品尝写景的妙处。

只需学生能说出一点，教师
即应赐予表扬。

明确： 1．正面写山“连”的特色，粗笔勾画，轮廓分
明。

“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面衬托山“高”。

正面描绘和侧面衬托相联合，写出了山高岭连的特
点。

2．既有俯察近物，又有仰观远景。

“素湍绿潭，回清
倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。

“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱此间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼顾。

“怪柏”显示
着旺盛的生命力和坚毅的意志，给山川之间注入一股生命的
活力，令人顿觉生机勃勃。

3．以“空谷传响，哀转久绝”衬着猿鸣幽凄，山谷空
旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的悲凉来写猿鸣，手法多变，摇摆多姿。

学生齐读这三句话，感觉其语言美的特质。

四、拓展阅读
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容
上的联系。

早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思虑，明确：《早发白帝城》和《三峡》都
描绘了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。

文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏季三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不停的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

五、讲堂小结
《三峡》向我们展现的是一轴三峡四时风景的山川长卷，读来令人向往。

作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、
俊秀，我们忧如置身于那险拔幽静的三峡盛地。

郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，此刻就让我们走近三峡，用自己的独到歌喉赞叹三峡，未来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留部下于我们的一笔的！
六、部署作业
A（学优生）：达成练习册
B（中等生）：背诵课文，理解内容
C（后三分之一学生）：背诵课文。