开展历史小组合作学习的体会和打算-九年级历史教学反思-

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开展历史小组合作学习的体会和打算-九年
级历史教学反思-
关键字：小组合作,历史,体会
根据平时上课情况，我们认为，在今后组织历史小组合作学习教学时应注意以下几方面：
1、不断学习课改理论，在思想上始终与课改理念保持一致。

如在合作学习过程中，我们不要仅仅关注学生的知识、能力等显性的东西得到了怎样的发展，更应该注意非智力因素的实现。

如学生的意志力是否得到锻炼
2、充分利用现代信息技术的优势，弥补文本资料不足的缺陷。

只要留心，电视、广播、计算机网络等都有可能成为我们教学的资源库。

3、更新评价方式，建立起全方位、多元、开放的学生与课堂评价体系。

在学生评价中，要把学生的课前准备、课中的行为表现、课后的总结反思、课堂内外的情感态度与价值观变化、学习中的资料成果积累以及特长才艺养成与展示做为考查评价内容。

在教师的课堂教学评价中，要把学生成长档案袋的建立、课堂内外的跟踪评价、活动成果的汇集与学
生实践探究能力的发展作为教学工作评价的一部分。

4、发挥考试的有效指挥功能，以开放的命题引导我们重视历史合作探究教学，重视历科课程改革。

如我们在平时的教学诊断中出了这样一道题，可供借鉴。

在本学期的历史小组合作学习教学中，你的历史老师带领你们开展过哪些探究合作实践活动？印象最深的是哪次?你能说出吗印象最深的理由吗?
课程改革是一个全新的东西，所以实践起来就有许多困难与压力，但压力就是动力，挑战含着机遇。

相信在课改之花结出累累硕果时，那当中肯定有我们实践教师灿烂的笑容。

应该说，开展有效历史小组合作学习无疑起着核心的作用，我们开展历史小组合作学习是提升学生整体素质的做法，也一定对广大的农村学校有一个很好的借鉴作用.
附初中历史小组合作学习策略的案例：
案例一：历史小组合作学习实践案例
其实合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，学会合作，是现代学习的重要途径。

强调生生之间和师生之间的合作，通过其相互间平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞和相互交流的合作性学习氛围。

适应素质教育的要求，历史教学要十分重视学生学习动机和兴趣的激励，重视学生对教学活动的参与，想方设法让学生用内心的
体验和创造去学习，师生之间不断互动、碰撞，不断迸发出智慧与思想的火花。

我在教学实践中真切地感到：形式多样的合作学习，确实适应了中学生的身心发展的需要，学生感到新鲜有趣，主动参与的热情高涨。

每次设计历史小品、演讲等，同学们都争着表演历史人物，争着演讲。

如表演历史剧————孝文帝迁都时,有几位同学的角色演摘记如下:
（旁白）：上朝。

（孝文帝踱步上台，于正中面对臣子坐下。

台下高呼万岁）
孝文帝：南齐素来为我大敌，我准备近期大举讨伐南齐，你们意下如何？
（众臣子面露难色）
拓跋澄：臣认为如此兴师动众，时机还不成熟。

孝文帝：（大怒）国家是我的国家，你想阻挠我用兵么？
拓跋澄：（激动地）国家虽然是陛下的，但我是国家的大臣，明知用兵危险，哪能不讲？
孝文帝：（不悦地）此事暂且定下，退朝！
（旁白）：孝文帝回到宫中，下旨单独召见拓跋澄。

拓跋澄：拜见陛下！
孝文帝：免礼。

（语气和蔼地）老实告诉我，我刚才向你发火，是为了吓唬大家，我真正的意思不是打仗，而是迁都。

我们已统一黄河流域，武力可以平天下，但不能治理天下，平城是个用武之地，不适宜进行政治改革。

现在[内容来于斐-斐_课-件_园 ]我要，移风易俗，用汉族先进的礼仪文化来治理国家，必须迁都才行。

这回我出兵伐齐，是想借此机会，迁都中原，你认为怎样？
拓跋澄：（恍然大悟）臣错怪陛下了。

既是为了国家发展，迁都之事，我定当全力支持。

（旁白）：公元X年，孝文帝亲率三十万大军南下，从平城出发到达洛阳。

正好碰到秋雨连绵，足足下了一个月，到处泥泞不堪，行军十分困难，孝文帝仍然披盔戴甲骑马出城，下令继续进军。

大臣甲、乙：陛下，行军至此，秋雨连绵，人马早已疲惫不堪，万不可继续前行，望陛下三思而行。

孝文帝：这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后人笑话？如果不能南进，就把国都迁到这里。

诸位认为怎么样？
（一些大臣面露不情愿之色）
大臣甲：陛下，万万不可迁都啊，它会招致王公贵州的反对，望陛下审慎抉择。

大臣乙、丁：（作揖）陛下，请三思。

孝文帝：（略作沉思）那好，今天就请各位议一议，到底
应不应该迁都？
大臣甲：平城为都是祖上定下来的，我们久居平城，百姓安居乐业，迁都会引起大家的不安啊！
大臣乙：陛下，迁都可是个不小的工程，
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