基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思

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课程教育研究Course Education Research2018年第10期
不断鼓舞学生积极向上。

还要对学生多加关怀,尤其是对一些存在心理问题的学生更应当给予更多关爱,要正确的引导学生,不断提升教学水平。

3.从改革入手,确保全员全程全方位育人。

利用网络技术以及新媒体技术,进一步的整合学校教学资源,充分发挥教学优势,构建信息化管理平台,利用网络平台开展思想政治教育工作以及学习交流工作,并且利用信息化管理平台及时发现学生学习以及生活中的实际需求情况,同时把所得结果应用到教学实践之中,确保达到全员全过程全方位的育人目标。

五、结语
在教育教学工作中,应当将教学工作和思想政治教育工作有效结合,确保学校能够建立起积极向上、浓厚的学习氛围,要依照教书育人规律以及学生的发展规律,同时还要结合思想政治教育工作的规律,进一步构建全程、全员以及全方位的教育体制,建立良好的学风。

参考文献:
[1]张森年.高校工会“全程育人、全方位育人”的理论探讨和路径设计[J].山东工会论坛,2017,23(05):16-20.
[2]王秀彦.关于思想政治工作全程育人、全方位育人的思考[J].北京教育(高教),2017(10):87-89.
作者简介:
吕挺(1987-),男,浙江安吉人,硕士研究生,浙江财经大学信息管理与工程学院团委书记,初级职称,研究方向:思政教育方向。

初中道德和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培养的重要课程,以学生生活为基础,以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的,可以说是核心素养培养的一个重要方面。

核心素养作为一种知识、能力和态度,在如今教育改革中占有重要位置,代表了社会对人才培养的总体希望,要求在现代的教学中在对知识的培养上提高学生的素养,然后在以高度的素养提高学习知识的能力,两者相互结合,相互促进,形成一个社会需要的人才。

在现在的初中道德和法治课中还面临着一些问题,需要在教育改革中进行解决,从而推动教学的顺利进行。

一、基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的现状
1.初中道德和法治课教师专业素养不高,教学理念不符
在现在的学校教学中教师的作用是巨大的,初中道德和法治课教学也是如此,在教学过程中教师自身专业素养不高,对于道德和法治课程的理解自然不强,学生自然难以学到太多东西,教学效果不强。

同时教师没有形成正确的教学理念,只是把教学当作是工作,并没有真正融入其中,反而在教导学生的过程中只是一味地重复课本和教材上的知识,枯燥僵化,自身的不理解,使得学生在学习中也难以深入,最终只能够流于表面。

2.初中道德和法治课教学中缺乏合适的教学方式
新课程教育改革的不断发展,教育改革在学校教育中逐渐展开,教学的方式也在改变,在初中道德和法治课教学中也是如此,但是改变仍然不足,教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。

即使教师教学有了一定的改变,传统的教学理念仍然存在,影响着教学的发展,在初中道德和法治课程中,更多的是教师在课堂上的讲解,学生在不断的接受教师的教导,即使有了一些其他的教学方法,也不是经常进行,难以起到好的教学效果。

二、基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的策略
1.提高教师的专业素养,在教学中以立德树人为理念
在初中道德和法治课教学中,培养学生的学科核心素养,首先要提高教师的专业素养,在教学中树立立德树人的教学理念。

即使是在教育改革的今天,教师在课堂教学中的作用还是不可替代的,在教学中教师提高自身的素养,完全可以引导学生在学习中进行独立的思考,培养学生的发散性思维,养成良好的学习习惯。

教师是人类灵魂的工程师。

对于学生的教育,有关核心素养的培养关键还是在教师,只有教师努力提高自生素养,树立正确的教育理念,在教学中以高超的专业素养为学生进行引导教育,把自身的教学理念融入到教学之中,通过言传身教,让学生的综合素质得到培养。

2.加强对核心素养教学的重视,设定科学的学习目标
基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强,只有确立正确的学习目标,明确教学中核心素养的培养方向,在具体的教学中才能够得到有效落实。

在现在的教师教学中,主要还是重视对学生知识的传授和积累,并没有对学生核心素养的培养加以重视,这就是没有设定合理的课堂目标。

在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键,目标就是方向,教学活动都应围绕在教学目标上面。

例如,在学习《走向自立人生》时,教师就可以为这堂课设定一个目标,就是教导学生什么是自立,怎样做到自立。

接下来就可以以此为中心,组织语言和课堂活动,找一篇有关自立的文章进行朗读,或者和学生进行组织活动教导他们什么是自立等等,通过一系列的活动促使学生明白自立的含义,并且知道如何去自立,从而完成自己的教学目标,同时也对学生的素养进行了教育培养,有利于学生的未来和发展。

3.在初中道德和法治课中丰富教学方式
在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培养是非常有必要的,任何教学目标都是以学生为主的,学生是学习的主体,只有吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,才能更好的完成教学任务,而且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物,鼓励学生进行分组讨论,促进学生之间的交流和合作,在实现教学的同时还可以培养学生的个人素质。

综上所述,基于学科核心素养的初中道德和法治课教学在培养学生综合素质上有重要作用,对于学生核心素养的培养也推动了道德和法治课程的顺利进行,实现了对学生素养的优化培养。

参考文献:
[1]朱文余.浅谈初中道德与法治课学生核心素养的培养.《文化研究》.2016(11).
[2]刘映云.初中道德与法治学科核心素养的培养.《教育科学(全文版).2017(10).
基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思
任培霞
(霸州市实验中学河北霸州065700)
【摘要】教育改革的不断发展,人们对于培养学生核心素养的要求也越来越高,尤其是在如今社会飞速发展,需要人们在工作中不断的学习提高,因此对于人才的要求也不断提高,不仅要求具有专业的知识基础,还对新型人才的学习能力和创新能力有着
新的要求。

这些要求对于现如今的学校教育提出了新的挑战,在教学中对于核心素养的培养也到了必须重视的地步。

在初中学科
中道德与法治课的教学更是如此,这门课程本身就是引导学生建立正确的道德观和法治观的学科,对于学习核心素养都有着密
切的联系,本文首先介绍了学科核心素养在初中道德与法治课教学中的现状,又对具体的教学策略进行了深入探讨,希望对大家
有所借鉴。