王公月--试题命制与教学
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8 7
8AI 7BI
选择题 20
5AI 1AII 7BII 4CIII 2DIV
判断题 5
简答题 叙述题
4
2
合计
合计 46
29
双向细目表举例(2)
题 题型 难
号
度
1 选择 A
2 选择 B
31 判断 B
32 判断 A
41 综合 C
42 综合 C
认知 度 识记 理解 理解 识记 应用 应用
考点
分值 备注
命制的试题。
但麻烦
最能反映教
者的要求，
但难度大
13
2、试题的类型（从日常使用 的角度分类） 教学用试题（形成性评价）。 模拟试卷（终结性评价）。 高考试题（选择性试题）。
14
3、命题 的原则
试题应为教学服务
目标性原则。 时代性原则。 适用性原则。
试题应体现时代特征 试题应适合学生实际
科学性原则。 学科性原则。
宜发展农业生产的典范。图1是四种不同类型梯
田的剖面示意图，图2是某地等高线地形图。读
图回答11～12题。
11. 图2中甲区地形适合修筑的梯田类型是
A．水平梯田
B．坡式梯田
C．隔坡梯田
D．反坡梯田
12. 在黄土高原缓坡上修筑反坡梯田的优点是
A．保水保土效果更好
B．修筑难度小
C．利于机械化耕作
D．便于灌溉施肥
36
地理判断题的命制：
试题构成： 由一个完全的陈述句构成
注意事项： 每题只能包括一个概念 概念的陈述或对或错均需无争议
语句结构简单，用词避免晦涩生僻 要正面叙述，一般不用否定句 避免带有强调意味的字词，如“一定”、 “常常”、“永不”等
37
地理判断题的命制举例：
陈述句
每题均围绕一个概念
均为正面叙述，且叙述简洁、没有特殊用语
图15
设问：结合插图和所学知识分析PM2.5的 主要来源及解决PM2.5污染的具体措施。 52
命题过程欣赏：例三、表格材料的运用
读某区域内湿地呈斑块状分布表。设计一个最 能反映材料的问题。
年份
湿地斑块数目湿 地 总
(块)
(hm2)
面
积湿地比率(％)
1976 2 251
88 893
42.99
1986 3 721
无
综合题
选分）
水平性考试
有既定目标（标准 性），如小高考
选拔性考试
以比较和选拔为目的 （区分性），如高考
评价性考试
形成性评价 终结性评价
学校内评价
诊断 评定
18
按解释考试结果的参照标准不同分
标准参照性 考试
参照标准课程标准，考 查达成度，如小高考
常模参照性 考试
33
地理选择题的命制举例：题干信息 问题信息 图像信息
答案信息 34
地理选择题的命制举例：题干信息
简洁、意义完整
问题信息
图像信息
设问紧扣材料信 息，选点思维性 强、指向准确
选项具有很强的 逻辑性、似真性， 长短与语句合理
区位、地形与植被 分布等信息充分
答案信息 35
文字信息更简洁
选项具有很强的逻辑性
5
2、试题编制是教学的要素之一
没有评价
教学设计
的教学是 不完整的
教学
教什么 学什么
怎么教 怎样学
教的怎样 学的怎样
科学合理的教学检测设计
试题的命制过程
6
3、试题编制影响教学的效率
教的怎样 学的怎样
需要借助试题 来衡量
不同的学生需 要不同的试题
不同的目标需 要不同的试题
不同要求的诊断试题
7
不同要求的诊断试题举例
制定双向细目表→立意→情境→设问→ 审题→修正 →定稿。 ◆ 传统的命题工作流程： 分工（按题型或内容） →找材料（或者 成题）→ 选题→组卷（对照考点分布） →集体审题 →修正（磨题或改造） →定 稿。
25
（1）不同试卷类型反映了不同要求
课堂评价性试卷－－需要根据教学目标编制试 卷（属于标准参照性考试）
参照标准整个考生群体， 考查相对地位，如高考
潜力参照性 考试
参照标准自身潜力，考 查发挥程度，如高考
19
常模参照考试和标准参照比较
维度
标准参照考试
常模参照考试
目的
确定每个学生是否达到课程 目标规定的要求
确定每个学生在课程开始前 后获得的知识、技能、能力 等的差异，或水平的差异。
对考生在某一内容领域 的知识、技能、能力等 进行排队。
月考、阶段 检测、期中、
期末考试
教学基本功 竞赛、网络
教研活动
命题
伴随着高三 教学的始终
11
话题三：如何命题？
1、试题的来源 2、试题的类型 3、命题的原则 4、命题的一般方法
12
1、试题的来源 方便省事，但
效果不稳定
购买的复习资料。 效果好，但
剪贴的材料。
较费事
√√自己编制的讲义。
符合目标要 求，效果好
42
大学教材（如水文地理学、土
资料来源： 壤地理学）、统计年鉴、地理
报刊（国家地理）、国外教材、 原创题资料： 研究生论文、时事材料、中国
国家地理
改编题资料： 各地模拟试题、样题、竞赛试 题
资料应具有时代、生活性、地 注意事项： 理性、完整性、针对性
43
来自国家地理杂志的试题
（2013年江苏地理卷11～12题）梯田是因地制
测量每个目标的试题量一般 小于4道。 试题的难度是变化的 试题要有比较好的区分度
通常标定合格及其他等级
水平
分数 解释
每个学生的成绩与预先设 置的标准比较，其他考生 的表现无关。
报告考生在每个测量目标
方面的学习情况
考生成绩通常与其它考生成 绩比较。
分数通常以百分位分数，或 其他标准分数表示。
27
制作双向细目表的程序：
（1）列出考试说明中的细目表 （2）列出各部分内容的权重 （3）列出各种认知能力(学习水平)目 标的权重 （4）审查各考查点的分配是否合理
28
双向细目表举例(1)
题型 题数 分数
难 易 程 度
认 知 度
A易 B中 C较难 D难 I识记
II理解
Ⅲ运用 IV综合
填空题 15
49
命题过程欣赏：例一、选择题的设问 与立意
下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。读图 回答（1）-（3）题。
（2）该处有一个狭长的泉
水溢出带，主要分布于
A.冲积扇边缘
原来考虑用的是
B.天山边缘
试分析泉水出露
C.河流上游
的原因。改为判
D.河流下游
断哪里出露？ 50
命题过程欣赏：例一、选择题的设问 与立意
试题应准确科学
试题应体现学科特征
15
4、命题的一般方法
❖与试题编制有关的知识 试题的组成与类型，不同要求的试卷差异
❖试题编制有什么要求？
❖如何命题？ ❖通常的命题方法。
16
4、命题的一般方法
❖与试题编制有关的知识
（1）试题的组成与类型
＋ ＝ 条件信息
求知信息
试题
文图表 字像格
试题情境
设问
有 选 项
【试题命制与教学】
徐州 王公月
话题一：问题的源起
1、江苏省青年教师基本功大赛
典型高考试题评析；高考试题命制
50%以上
80%以上
的教师 “ 不会评析试题”的教师
“更不会命题”
2
话题一：问题的源起
评优课、 研讨课、 公开课、 示范课
1、江苏省青年教师基本功大赛
2、听、评课中的发现
许多教师不重视 试题的命制，影响 教学效果
《中国国家地理》2011年第6期 梯田
46
2015年来自国家地理杂志的试题
48
命题过程欣赏：例一、选择题的设问
与立意
下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。读图
回答（1）-（3）题。
地形、
（1）玛纳斯
河流、 湿地、
河的流向是 A.由北向南
水库、 冲积扇
B.由东向西
C.由西向东
D.由南向北
40
（4）一份地理试题编制的过程
双向细目表
研磨试卷
组卷
查找资料 成员分工
双向细目表
41
组卷与研磨要求：
1、依据双向细目表组卷或组卷后对照双 向查漏补缺 2、审查材料来源及材料的科学性 3、根据考试说明或课程标准、考试性质等 对试题的立意、设问角度进行分析修正 4、整体考虑试题在试卷中的分布
5、分组做题，商讨参考答案
下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。读图
回答（1）-（3）题。
地形、
（3）该地泉水具有“天 旱年水不少，多雨年水不 少”的特点，其原因是
河流、 湿地、 水库、 冲积扇
A.以大气降水补给为主
B.以冰川补给融水为主
C.以地下水补给为主
D.以季节性冰雪融水为主
51
命题过程欣赏：例二、图像的运用
请利用下列材料，设计问题（选择或简述题， 要求最符合材料特征）并说明命题理由。
表现：教 学用试题 与教学目 标不匹配 3
话题二：试题命制研究的意义
教学的指向 性更强
提高教学效率
促进教师专业 发展
对教学的内 涵认识更准
4
1、试题编制是教师最基本的工作之一
命题是每位教师都需要掌握的基 本教学技能，也是每位教师日常 最基本的工作之一。
一个好老师应该是“能上课、能 做题、能命题”
38
地理综合题的命制：
试题构成： 文字或图 ＋ 设问 表材料
信息载体应具有地理特征 注意事项： 注意提供材料的客观性
注意材料的包容性 设问应与材料密切相关，有内在逻辑关系 设问应遵循考查目标要求
39
地理综合题的命制举例：
文字信息展示一种现象
图像信息展示一种机理空间，为 思维提供一种载体
设问紧扣提供的信息，需要调动 多种知识进行思维活动
31
（3）几种地理试题命制技术
◆地理选择题的命制 ◆地理判断题的命制 ◆地理综合题的命制
32
地理选择题的命制：
试题构成： 文字或图 ＋ 选择项 表材料
选择项都必须与题干有所关联 注意事项：
各选项都应具有似真性，干扰有效 选择项中不宜使用重复的词语 题干与正确项应避免使用相同的修饰词语 题干应简洁、避免否定句、意义完整 选项长短不应暗示答案
通常总体报告学生的水平而 不分测量目标
21
（2）与试卷有关的几个概念
概念 信度
效度 难度
区分度
含义
测量结果是否真实、客观地反映了考 生的实际水平 测量是否达到了预期的目的
难度是指测验试题的难易程度，可用 通过比率来表示
测验对考生实际水平的区分程度
22
（3）目前我省两类考试的区别
小高考 考试说明
高三模拟试卷－－需要根据考试说明编制试卷 （属于常模参照性考试）
小高考试卷－－需要根据课程标准编制试卷 （属于标准参照性考试） 高考试卷－－需要根据考试说明要求编制试卷 （属于常模参照性考试）
26
（2）双向细目表及其编制
考试命题双向细目表是一种考查目标（ 能力）和考查内容之间的列联表。制作考 试命题双向细目表，是命题工作的一个重 要环节。双向细目表可以使命题工作避免 盲目性而具有计划性；使命题者明确测验 的目标，把握试题的比例与份量，提高命 题的效率和质量。同时，它对于审查试题 的效度也有重要的指导意义。
水平考试、标准参照性考试 课标 省教学要求
高考 考试说明
选拔考试、常模参照性考试 课标 省教学要求
23
目前我省两类考试不同的考试要求
既照顾覆盖面， 又有比例很少 的应用
小 高 考
综合 应用 简单 应用
理解
识记
既照顾覆盖 面，又有比 例较多的应 用
高 考
能知立意
知能立意
24
❖如何编制地理试卷
◆根据要求确定试卷类型 ◆一般流程：
区分高分和低分的学生。
内容
严格依照课程标准，要求有
较好的覆盖面
以课标描述为难度依据，要 题目要有较好的区分度
有难度梯度，尤其是对合格 由于时间有限可能放弃
水平要有充分的表达
对覆盖面的要求
每种知识、技能等都表述为
教育目标或课程目标。
20
维度
标准参照考试
常模参照考试
试题 特征
每个目标至少有四道试题， 以获得适当的学生行为样 本，并且最大程度地降低 偶然因素效应。 每道试题难度是平行的。
39 639
19.17
2005 1 973
19 230
9.30
设问：阅读资料，分析该区域不同时段湿地变 化的特点，说明湿地变化对环境的不利影响。
53
话题四：如何评价试题？
要求层次
判断题：大气运动的最简单形式
知道 是热力环流，这一运动形式产生
记忆 的根本原因是地表冷热不均。
选择题：下列四幅示意图中，正
懂得 确的是
理解
A.① B.② C.③ D . ④
8
不同要求的诊断试题举例
要求 层次
综合题：图1为北半球某区域600hpa等压面 空间高度分布图。图中数值表示等压面高度， 读图完成下列要求。
会用
应用 与 综合
（1）在图2中沿xy方向画出600hpa等压面图。
（2）比较图中② 、③对应的近地面甲乙两
地的气温和气压差异。
（3）在图中甲、乙、 ② 、③两点间用箭
头完成热力环流示意图。
9
4、试题编制伴随着高三教学的始终 高三阶段的教学——以试题为中心
试题的选 取与编制 是关键
10
命题是我们日常最基本的工作之一
天体系统 2
RS
2
构造类型 1
内力作用 1
10
10
30
一般双向细目表纵向为要考查的内容即 知识点，横向列出的各项是要考查的能力， 或说是在认知行为上要达到的水平，通常采 用识记、理解、应用、分析、综合、评价六 个等级
运用双向细目表是保证命题科学合理的 路径，使命题走向准确、精致的保证
但实际命题中，因种种原因，双向 细目表往往被用作检查试题覆盖面、难 度、区分度的对照性工具
8AI 7BI
选择题 20
5AI 1AII 7BII 4CIII 2DIV
判断题 5
简答题 叙述题
4
2
合计
合计 46
29
双向细目表举例(2)
题 题型 难
号
度
1 选择 A
2 选择 B
31 判断 B
32 判断 A
41 综合 C
42 综合 C
认知 度 识记 理解 理解 识记 应用 应用
考点
分值 备注
命制的试题。
但麻烦
最能反映教
者的要求，
但难度大
13
2、试题的类型（从日常使用 的角度分类） 教学用试题（形成性评价）。 模拟试卷（终结性评价）。 高考试题（选择性试题）。
14
3、命题 的原则
试题应为教学服务
目标性原则。 时代性原则。 适用性原则。
试题应体现时代特征 试题应适合学生实际
科学性原则。 学科性原则。
宜发展农业生产的典范。图1是四种不同类型梯
田的剖面示意图，图2是某地等高线地形图。读
图回答11～12题。
11. 图2中甲区地形适合修筑的梯田类型是
A．水平梯田
B．坡式梯田
C．隔坡梯田
D．反坡梯田
12. 在黄土高原缓坡上修筑反坡梯田的优点是
A．保水保土效果更好
B．修筑难度小
C．利于机械化耕作
D．便于灌溉施肥
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地理判断题的命制：
试题构成： 由一个完全的陈述句构成
注意事项： 每题只能包括一个概念 概念的陈述或对或错均需无争议
语句结构简单，用词避免晦涩生僻 要正面叙述，一般不用否定句 避免带有强调意味的字词，如“一定”、 “常常”、“永不”等
37
地理判断题的命制举例：
陈述句
每题均围绕一个概念
均为正面叙述，且叙述简洁、没有特殊用语
图15
设问：结合插图和所学知识分析PM2.5的 主要来源及解决PM2.5污染的具体措施。 52
命题过程欣赏：例三、表格材料的运用
读某区域内湿地呈斑块状分布表。设计一个最 能反映材料的问题。
年份
湿地斑块数目湿 地 总
(块)
(hm2)
面
积湿地比率(％)
1976 2 251
88 893
42.99
1986 3 721
无
综合题
选分）
水平性考试
有既定目标（标准 性），如小高考
选拔性考试
以比较和选拔为目的 （区分性），如高考
评价性考试
形成性评价 终结性评价
学校内评价
诊断 评定
18
按解释考试结果的参照标准不同分
标准参照性 考试
参照标准课程标准，考 查达成度，如小高考
常模参照性 考试
33
地理选择题的命制举例：题干信息 问题信息 图像信息
答案信息 34
地理选择题的命制举例：题干信息
简洁、意义完整
问题信息
图像信息
设问紧扣材料信 息，选点思维性 强、指向准确
选项具有很强的 逻辑性、似真性， 长短与语句合理
区位、地形与植被 分布等信息充分
答案信息 35
文字信息更简洁
选项具有很强的逻辑性
5
2、试题编制是教学的要素之一
没有评价
教学设计
的教学是 不完整的
教学
教什么 学什么
怎么教 怎样学
教的怎样 学的怎样
科学合理的教学检测设计
试题的命制过程
6
3、试题编制影响教学的效率
教的怎样 学的怎样
需要借助试题 来衡量
不同的学生需 要不同的试题
不同的目标需 要不同的试题
不同要求的诊断试题
7
不同要求的诊断试题举例
制定双向细目表→立意→情境→设问→ 审题→修正 →定稿。 ◆ 传统的命题工作流程： 分工（按题型或内容） →找材料（或者 成题）→ 选题→组卷（对照考点分布） →集体审题 →修正（磨题或改造） →定 稿。
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（1）不同试卷类型反映了不同要求
课堂评价性试卷－－需要根据教学目标编制试 卷（属于标准参照性考试）
参照标准整个考生群体， 考查相对地位，如高考
潜力参照性 考试
参照标准自身潜力，考 查发挥程度，如高考
19
常模参照考试和标准参照比较
维度
标准参照考试
常模参照考试
目的
确定每个学生是否达到课程 目标规定的要求
确定每个学生在课程开始前 后获得的知识、技能、能力 等的差异，或水平的差异。
对考生在某一内容领域 的知识、技能、能力等 进行排队。
月考、阶段 检测、期中、
期末考试
教学基本功 竞赛、网络
教研活动
命题
伴随着高三 教学的始终
11
话题三：如何命题？
1、试题的来源 2、试题的类型 3、命题的原则 4、命题的一般方法
12
1、试题的来源 方便省事，但
效果不稳定
购买的复习资料。 效果好，但
剪贴的材料。
较费事
√√自己编制的讲义。
符合目标要 求，效果好
42
大学教材（如水文地理学、土
资料来源： 壤地理学）、统计年鉴、地理
报刊（国家地理）、国外教材、 原创题资料： 研究生论文、时事材料、中国
国家地理
改编题资料： 各地模拟试题、样题、竞赛试 题
资料应具有时代、生活性、地 注意事项： 理性、完整性、针对性
43
来自国家地理杂志的试题
（2013年江苏地理卷11～12题）梯田是因地制
测量每个目标的试题量一般 小于4道。 试题的难度是变化的 试题要有比较好的区分度
通常标定合格及其他等级
水平
分数 解释
每个学生的成绩与预先设 置的标准比较，其他考生 的表现无关。
报告考生在每个测量目标
方面的学习情况
考生成绩通常与其它考生成 绩比较。
分数通常以百分位分数，或 其他标准分数表示。
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制作双向细目表的程序：
（1）列出考试说明中的细目表 （2）列出各部分内容的权重 （3）列出各种认知能力(学习水平)目 标的权重 （4）审查各考查点的分配是否合理
28
双向细目表举例(1)
题型 题数 分数
难 易 程 度
认 知 度
A易 B中 C较难 D难 I识记
II理解
Ⅲ运用 IV综合
填空题 15
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命题过程欣赏：例一、选择题的设问 与立意
下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。读图 回答（1）-（3）题。
（2）该处有一个狭长的泉
水溢出带，主要分布于
A.冲积扇边缘
原来考虑用的是
B.天山边缘
试分析泉水出露
C.河流上游
的原因。改为判
D.河流下游
断哪里出露？ 50
命题过程欣赏：例一、选择题的设问 与立意
试题应准确科学
试题应体现学科特征
15
4、命题的一般方法
❖与试题编制有关的知识 试题的组成与类型，不同要求的试卷差异
❖试题编制有什么要求？
❖如何命题？ ❖通常的命题方法。
16
4、命题的一般方法
❖与试题编制有关的知识
（1）试题的组成与类型
＋ ＝ 条件信息
求知信息
试题
文图表 字像格
试题情境
设问
有 选 项
【试题命制与教学】
徐州 王公月
话题一：问题的源起
1、江苏省青年教师基本功大赛
典型高考试题评析；高考试题命制
50%以上
80%以上
的教师 “ 不会评析试题”的教师
“更不会命题”
2
话题一：问题的源起
评优课、 研讨课、 公开课、 示范课
1、江苏省青年教师基本功大赛
2、听、评课中的发现
许多教师不重视 试题的命制，影响 教学效果
《中国国家地理》2011年第6期 梯田
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2015年来自国家地理杂志的试题
48
命题过程欣赏：例一、选择题的设问
与立意
下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。读图
回答（1）-（3）题。
地形、
（1）玛纳斯
河流、 湿地、
河的流向是 A.由北向南
水库、 冲积扇
B.由东向西
C.由西向东
D.由南向北
40
（4）一份地理试题编制的过程
双向细目表
研磨试卷
组卷
查找资料 成员分工
双向细目表
41
组卷与研磨要求：
1、依据双向细目表组卷或组卷后对照双 向查漏补缺 2、审查材料来源及材料的科学性 3、根据考试说明或课程标准、考试性质等 对试题的立意、设问角度进行分析修正 4、整体考虑试题在试卷中的分布
5、分组做题，商讨参考答案
下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。读图
回答（1）-（3）题。
地形、
（3）该地泉水具有“天 旱年水不少，多雨年水不 少”的特点，其原因是
河流、 湿地、 水库、 冲积扇
A.以大气降水补给为主
B.以冰川补给融水为主
C.以地下水补给为主
D.以季节性冰雪融水为主
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命题过程欣赏：例二、图像的运用
请利用下列材料，设计问题（选择或简述题， 要求最符合材料特征）并说明命题理由。
表现：教 学用试题 与教学目 标不匹配 3
话题二：试题命制研究的意义
教学的指向 性更强
提高教学效率
促进教师专业 发展
对教学的内 涵认识更准
4
1、试题编制是教师最基本的工作之一
命题是每位教师都需要掌握的基 本教学技能，也是每位教师日常 最基本的工作之一。
一个好老师应该是“能上课、能 做题、能命题”
38
地理综合题的命制：
试题构成： 文字或图 ＋ 设问 表材料
信息载体应具有地理特征 注意事项： 注意提供材料的客观性
注意材料的包容性 设问应与材料密切相关，有内在逻辑关系 设问应遵循考查目标要求
39
地理综合题的命制举例：
文字信息展示一种现象
图像信息展示一种机理空间，为 思维提供一种载体
设问紧扣提供的信息，需要调动 多种知识进行思维活动
31
（3）几种地理试题命制技术
◆地理选择题的命制 ◆地理判断题的命制 ◆地理综合题的命制
32
地理选择题的命制：
试题构成： 文字或图 ＋ 选择项 表材料
选择项都必须与题干有所关联 注意事项：
各选项都应具有似真性，干扰有效 选择项中不宜使用重复的词语 题干与正确项应避免使用相同的修饰词语 题干应简洁、避免否定句、意义完整 选项长短不应暗示答案
通常总体报告学生的水平而 不分测量目标
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（2）与试卷有关的几个概念
概念 信度
效度 难度
区分度
含义
测量结果是否真实、客观地反映了考 生的实际水平 测量是否达到了预期的目的
难度是指测验试题的难易程度，可用 通过比率来表示
测验对考生实际水平的区分程度
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（3）目前我省两类考试的区别
小高考 考试说明
高三模拟试卷－－需要根据考试说明编制试卷 （属于常模参照性考试）
小高考试卷－－需要根据课程标准编制试卷 （属于标准参照性考试） 高考试卷－－需要根据考试说明要求编制试卷 （属于常模参照性考试）
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（2）双向细目表及其编制
考试命题双向细目表是一种考查目标（ 能力）和考查内容之间的列联表。制作考 试命题双向细目表，是命题工作的一个重 要环节。双向细目表可以使命题工作避免 盲目性而具有计划性；使命题者明确测验 的目标，把握试题的比例与份量，提高命 题的效率和质量。同时，它对于审查试题 的效度也有重要的指导意义。
水平考试、标准参照性考试 课标 省教学要求
高考 考试说明
选拔考试、常模参照性考试 课标 省教学要求
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目前我省两类考试不同的考试要求
既照顾覆盖面， 又有比例很少 的应用
小 高 考
综合 应用 简单 应用
理解
识记
既照顾覆盖 面，又有比 例较多的应 用
高 考
能知立意
知能立意
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❖如何编制地理试卷
◆根据要求确定试卷类型 ◆一般流程：
区分高分和低分的学生。
内容
严格依照课程标准，要求有
较好的覆盖面
以课标描述为难度依据，要 题目要有较好的区分度
有难度梯度，尤其是对合格 由于时间有限可能放弃
水平要有充分的表达
对覆盖面的要求
每种知识、技能等都表述为
教育目标或课程目标。
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维度
标准参照考试
常模参照考试
试题 特征
每个目标至少有四道试题， 以获得适当的学生行为样 本，并且最大程度地降低 偶然因素效应。 每道试题难度是平行的。
39 639
19.17
2005 1 973
19 230
9.30
设问：阅读资料，分析该区域不同时段湿地变 化的特点，说明湿地变化对环境的不利影响。
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话题四：如何评价试题？
要求层次
判断题：大气运动的最简单形式
知道 是热力环流，这一运动形式产生
记忆 的根本原因是地表冷热不均。
选择题：下列四幅示意图中，正
懂得 确的是
理解
A.① B.② C.③ D . ④
8
不同要求的诊断试题举例
要求 层次
综合题：图1为北半球某区域600hpa等压面 空间高度分布图。图中数值表示等压面高度， 读图完成下列要求。
会用
应用 与 综合
（1）在图2中沿xy方向画出600hpa等压面图。
（2）比较图中② 、③对应的近地面甲乙两
地的气温和气压差异。
（3）在图中甲、乙、 ② 、③两点间用箭
头完成热力环流示意图。
9
4、试题编制伴随着高三教学的始终 高三阶段的教学——以试题为中心
试题的选 取与编制 是关键
10
命题是我们日常最基本的工作之一
天体系统 2
RS
2
构造类型 1
内力作用 1
10
10
30
一般双向细目表纵向为要考查的内容即 知识点，横向列出的各项是要考查的能力， 或说是在认知行为上要达到的水平，通常采 用识记、理解、应用、分析、综合、评价六 个等级
运用双向细目表是保证命题科学合理的 路径，使命题走向准确、精致的保证
但实际命题中，因种种原因，双向 细目表往往被用作检查试题覆盖面、难 度、区分度的对照性工具