基于职业技能大赛践行《装饰材料与施工工艺》课程思政教育

基于职业技能大赛践行《装饰材料与施
工工艺》课程思政教育
摘要：通过引入职业技能大赛到课程教学改革中，以大赛考核标准评价教学项目完成质量，以思政教育融于实施过程的工作态度中，确保专业人才培养中既能获得大赛高水平专业岗位技能，又能在实施过程灌输思政教育到工作态度中提升职业道德素质，从而有效找准了专业课程与课程思政的践行融合点。

关键词：职业技能大赛；课程思政教育；立德树人
在2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中，要求所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设[1]。

不仅培养技艺精湛的工匠，更要成为勇于担当、忠诚爱国的社会主义建设接班人。

装饰材料与施工工艺课程是环境艺术设计、建筑室内设计和建筑装饰工程技术等专业的核心课程，除了注重课程理论知识与岗位技能更好提升就业竞争力之外，更要强调教学过程中培养其职业道德和敬业精神，做到全员、全过程和全方位坚持立德树人，达到德技并修效果[2]。

因此，课程目前最亟需解决问题就是如何有效把课程教学内容与思政教育相互融合，落实立德树人根本育人工作，帮助学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，投身于伟大中国特色社会主义建设工作热潮中。

一、高职装饰材料与施工工艺课程思政开展现状与不足
1.1课程专业教师对课程思政认识不足，思政建设能力不足
国内高职院校多年来更注重就业为导向，对专业课程思政教育工作仍停留在思政课与专业课是平行授课，没有将二者融合具体实施到专业教学计划中。

存在着思想上不够重视，甚至学校教务机构层面缺乏对课程思政与思政课测绘实践教学体系的合理统筹规划，部分教学内容在专业课程与思政课程中重复使用，效果较差。

另外，专业教师对思政与专业课程融合工作不积极主动，不懂得如何在专业课程教学过程中深入挖掘思政元素，导致在课程思政建设能力方面仍旧欠缺。

1.2课程专业教学与思政教育仍未找到融合点，专业与思政预期融合效
果一般
装饰材料与施工工艺课程授课内容知识量广，材料与工艺更新速度快，对于
材料选型、风格设计与施工工艺需要结合最新行业岗位技能标准规范，学校从上
到下应该充分认识到课程思政不仅是一门课程内容教学，更重要的是给学生培养
一种坚定信念和拼搏意志，将爱国主义、理想信念、职业素质、匠心精神、价值
取舍和奉献精神等思想政治教育的核心元素有效融于教学任务完成与考核过程中，实现专业课程与课程思政有效切合融入点，起到立德树人和高尚爱国情怀的陶冶
情操作用。

二、基于职业技能大赛践行课程思政教育与专业岗位技能“二合一”的
教学方法
通过课程中引入装饰类职业技能大赛，采用项目化教改设计教学符合岗位技
能需求的工作任务，引入技能大赛高标准高要求的岗位技能考核内容，从而在实
施并完成任务过程中，真正有效融合课程教学改革与思政教育，促进学生创新创
业学习激情，根据任务安排尝试多项方案，科学合理优化分析，过程实施中不断
完善调整，按照赛项技能考核标准评价所完成教学任务。

过程中既能满足学生掌
握专业岗位技能学习目的，又能在实施过程中培养学生各项综合素质，如青年大
学生应用的责任心与使命担当感，团队协调合作的为人处世，工作计划设计的科
学合理性，以及教学任务作品完成质量水平的大国工匠精神和满足创新创造秉承
精益求精的民族精神等。

2.1 职业技能大赛倡导精神与课程思政教育在本质上是完全可以协调合
作的有机整体
技能大赛强调岗位技能创新发展和坚韧不拔的拼搏精神，专业课程思政目的
在于立德树人和爱国价值取向，两者都充分体现社会主义核心价值观、职业精神
和工匠精神等。

例如项目天花顶棚吊顶教改项目，要求学生在规定选择多种装饰
材料中，按照不同设计风格快速完成室内吊顶施工技能考核，所完成作品根据行
业国内先进标准来评价施工质量，确保整个过程与企业真实施工岗位基本一致。

需要根据不同吊顶设计风格，合理选择各类装饰材料并准确切割粘贴加工。

过程
对学生使用木工工具、尺寸测量与加工精度，吊顶施工成型美观和安装牢固检测
等岗位技能水平和作品质量，采用行业最为先进和高标准的技能大赛考核来评价。

促进学生在任务完成过程中既能掌握岗位专业技能和施工标准规范，又能做到敢
于创新尝试，不畏困难挑战和成为国内一流工匠的爱国价值取向。

引入职业技能
大赛到课程项目化教改过程中，注重过程工作态度评价与学习方法引导，就能有
效做到专业课程技能与课程思政的真正有效融合。

2.2职业技能大赛与课程教改结合，有利于教师以自身职业道德示范性
引领学生思政教育
高职院校专业内涵建设核心工作之一就是做好课程教学改革，学生技能大赛
获奖本身就是课程建设所取得的教学成果重要体现。

课程思政教育不仅仅是单一
片面给学生在课堂上灌输基本的政治理论，还要求专业教师注重将思政教育潜移
默化到专业课程教学过程，让学生在完成教学任务时充分满足人文精神、爱国情怀、工匠精神和职业道德素养等思想价值观。

例如将装饰技能大赛中的施工图深
化设计融入到课程时，严格按照技能大赛各个高标准考核点来设计教学任务，有
效提供课程专业技能水平。

项目完成过程中本身对专业教师的思政教育就提出更
高要求。

比如对于大赛中为了更好完成施工图深化设计，教师必须多方调查与深
入企业真实施工工地，获取装饰材料与施工工艺发展的最新变化趋势，做到岗位
技能创新综合应用。

专业教师在解决企业技改项目的施工质量问题中，也相应体
现出对课程新领域的探索钻研精神，不断创新尝试实现室内装饰先进质量标准的
匠心精神和爱国情怀。

从而专业教师能以身作则不断提高自身思政素养和教学质量，示范性影响学生做好思政教育。

2.3以技能大赛标准考核能灌输给学生精益求精匠心精神，坚定信念和
培养职业素质
将全国职业技能大赛装饰赛项的施工深化图设计内容应用于《装饰材料与施
工工艺》课程教改中，根据不同装饰效果图，选出最为合适的装饰材料，根据赛
项要求绘制出平面图、立面图和节点大样图，所表述施工工艺与真实操作完全一致，同时尺寸标注和文字表达都要求准确到位，对着图纸进行真实施工过程中符
合室内装饰施工工艺要求与质量标准，采用大赛考核高难度水平来评价学生完成
任务的质量高低，如室内吊顶天花板平整度、木条摆放位置与石膏板结合紧密度等，激发学生创新岗位技能，磨炼拼搏意志挑战各类困难，在老师引导下坚定信念，以符合技能大赛高标准要求来完成施工，培养出良好的职业道德素质和大国
工匠精神，最终在完成优质作品的过程中既获得了专业课程高水平岗位技能，又
取得了高素质真实体验的思政教育成效。

三、结语
基于技能大赛践行专业课程思政教育，有利于激发学生将课程岗位技能考核
技能和个人职业生涯追求融入到社会主义建设伟大事业中。

通过教改项目任务按
技能大赛考核标准高质量完成，克服各项困难过程中激励学生能够坚定信念，将
个人工匠精神、爱国情怀转化到实际任务实施过程，从而在课程专业知识、岗位
技能和思政教育上实现双丰收，双突破。

参考文献：
[1]胡章胜.高职院校专业课程实施课程思政的路径探索.宿州教育学院学报[J].2020,12:50-54.
[2]谷娟,陈国峰.高职建筑装饰工程技术专业课程思政建设探索与实践.住宅
与房地产[J].2020,12:246-247.
基金项目：本文系2020年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目课题，项目编号：2020KY39021.
作者简介：黄振德（1976-），男，广西南宁，硕士研究生，副教授，研究
方向：新能源环境设计与实训基地建设。